浅析初中化学实验教学中的思维培养

浅析初中化学实验教学中的思维培养
摘要：随着社会的发展和教育机制的不断革新，越来越强调对学生思维的培养，为实现“教是为了不教”的教学宗旨，在初中化学实验教学中，拓展性的培
养学生思维，包括归纳思维、拓展创新思维、逆向思维、反思思维等各方面，能
够让学生更好地成长，对化学知识点的理解也更加深刻，也能够映射在生活的方
方面面，学生将受益无穷。

关键词：初中化学实验教学；思维培养
引言：
以往教学知识重视了知识的传授，学生被动接受知识，却没有思维层面的思考，只是掌握了知识却没有掌握思考的方法，这就导致学生的学习能力难以提升，在新时代教育下，更加提倡培养学生的学习思维或学习方法，让学生能够自主、
独立的展开学习，掌握方法，达到“教是为了不教”的教学宗旨。

一、学生自主学习，培养自主思考思维
新课程理念不断在强调尊重学生在学习中的主体地位，学生在化学实验教学
中只有进行了自主学习，才能产生对知识点深入的思考和理解，才能不断提升思
维能力和探究能力，因此，教师在初中实验教学中，应尽可能让学生进行自主学习。

而同时，为了让学生的自主学习有质量、有效果，教师的科学引导也必不可少，通常会采用问题为载体来进行引导，给学生提出几个围绕知识点的问题，让
学生思维发散不至于没有方向，找准重点进行突破性学习，在这个过程中不断培
养学生对知识的存疑和探究意识。

例如镁条在空气中燃烧这一知识点，开始前先
让学生猜测镁条燃烧的现象，在逐步揭开镁条燃烧现象的本质时，提问学生出现
燃烧现象的本质是什么，化学方程式是什么，镁条在空气中燃烧时,镁和氮气、
氧气、二氧化碳反应的先后顺序是什么，让学生循序渐进学习，找准重点。

二、及时归纳总结，养成归纳整理思维
初中化学知识虽然是零碎的，但化学知识也有一定联系和对比性，教师需要带领学生及时归纳总结，培养学生的归纳整理思维，学生在旧知识掌握的基础上去探索新知，在脑袋里装有一张“知识图”的基础上去解答难题，学习起来更加高效，更加简单。

具体来说，教师可以利用思维导图等方法带领学生归纳整理知识，例如在在学习了“酸和碱”相关知识的时候，可以引导学生绘制“酸与碱”思维图示，可以是鱼骨图的形式，一张纸分为三部分，将酸的性质以及应用等绘制在上面，将碱的性质以及应用等绘制在下面，就像鱼骨一样分列且一一对应，用简单的标签来概括说明，从而让学生更加深入的掌握知识，加深理解。

三、趣味实验引导，培养学生探究思维
化学实验现象是非常神奇的，化学实验现象往往能迅速吸引学生的心神，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，在好奇心和求知欲驱动下，学生的探究性思维会更加强烈，更加充沛。

例如开展“纸盒烧水”趣味实验，纸并不会被燃烧，因为水沸点要比纸燃点低，例如开展“大鸡蛋塞进小瓶口”的趣味实验，瓶中投入燃烧的酒精棉球，等一会发现鸡蛋落入了瓶口更小的瓶子中，教师提问学生思考为什么会发生这种现象，是怎么的力量使得鸡蛋进入了瓶子中？学生在充满了好奇心和求知欲的前提下，再进行学习，会有事半功倍的效果。

四、正反教学，培养学生反面思维
在教学中我们发现，学生在长期学习中很容易养成固有思维，固定的认为课本上的知识点是正确的，固定的认为教师的讲授是正确的，这种固有思维会影响学生的思考，因此，教师在教学中应尽量避免学生养成固定思维，多采用正反两方面配合的教学，致力于培养学生的反面思维，让学生换一个思路去思考知识，往往能提升学生思维灵敏性，让学生能够从正面、反面去看待一个知识。

例如在“制取氧气”的实验中，引导学生进行思考：为什么要先拆导管然后再移除酒精灯呢？[1]这个问题难倒了学生，那么不妨引导学生进行反面思考，思考如果先移除酒精灯，再拆除导管会发生什么？甚至可酌情带学生进行反面实验，实验会验证，先移除酒精灯，水槽中水就会涌入试管，再提问学生为什么会这样，从气压
的角度来进行引领，学生会慢慢明白先移除酒精灯就会导致温度变化，随之导致内外气压的变化，造成倒涌问题。

五、质疑假想，增加学生创新能力
在一次完整的实验中，需要引导学生先进行质疑、假想、猜测，并让学生将假想归纳总结，分门别类列好，然后设计实验，按照设计完成实验，改变变量记录数据，最后归总分析数据，得出答案，用实验结果来验证最初的质疑假想，这个过程能有效培养学生创新能力[2]。

在此背景下，教师也可以带领学生展开化学创新实验，给学生创设引导性问题，让了解实验的每一个过程、每一个细节的用意何在，然后思维发散，自行搜集材料，自主设计实验，自主完成实验，对实验进行改良记录，提升创新能力。

六、结束语
综合来说，初中化学课程中，实验教学是非常重要且必不可少的环节，在初中化学实验教学中重视对学生思维能力的培养，学生不仅能够对化学知识产生更加深刻的理解，也能够慢慢提升学生的学习意识和学习能力，学生在学习和生活中都将因此受益。

参考文献
[1]贾毅辉.浅析初中化学实验教学中的思维培养[J].中国新通
信,2020,022(005):188.
[2]秦玉萍.初中化学实验教学中创新思维的培养[J].数理化学
习,2015,000(010):85-86.。