如何提高韩国语专业写作课程教学效果的研究

如何提高韩国语专业写作课程教学效果
的研究
摘要：
写作是韩国语教学当中难度最大的课程之一，也是最让学生感到困难的课程。

但写作课程又是提升韩国语水平非常有效的途径，因此如何提升韩国语专业写作课程的教学效果是韩国语专业的教学人员必须深思的问题。

本文先探讨了写作课程的重要性，之后对如何提升韩国语专业写作课程的教学效果提出了几点建议。

关键词：韩国语写作课程、写作训练、基础语言知识
前言
写作是能否自如地使用韩国语的重要衡量标准。

写作过程中学生需要对已学的知识进行重组，选择适当的内容，创造出新的含义。

因为它对语言使用能力方面的要求很高，所以让很多学生感到惧怕，也是被很多学生忽略的课程。

在TOPIK考试的各个领域当中，写作领域的平均分最低，而且远低于其他两项。

如何提高韩国语写作课程的教学效果成为摆在韩国语教学人员面前的亟待解决的问题。

1.写作课程的重要性
1.1.提升韩国语水平的层面
写作训练可以全方位地提升韩国语的运用能力。

用韩国语语言知识思考如何表达某个含义很是好的语言训练过程。

为了用韩国语创造出自己想表达的内容，学生对词汇、语法等已学语言知识加以组合，写出完整的的句子。

在写作课上反复进行的此项训练是把语言内在化的过程，并且通过这个过程学生可以掌握更扎实的韩国语基础语言知识。

1.2.应试的层面
所有的语言类考试都设有写作。

语言类考试之所以如此重视写作，是因为写作可以综合地考察一个人使用该语言的能力。

通过写作不仅可以检验对于词汇、语法、句子结构的掌握程度，还可以检测用这门语言思考的能力和表达的能力。

在目前全世界范围内最权威的韩国语等级考试TOPIK为例，听力、阅读、写作三个领域当中写作领域的得分率最低。

写作领域的平均得分为30分左右，远低于其他两个领域。

这项数据一方面说明了写作的难度比其他领域高，另一方面也说明目前韩国语学习者对写作领域的重视程度不太高。

在语言类考试当中写作所占的比重较高，若要在考试中取得高分必须要在写作上下足功夫。

2.提高韩国语写作课程教学效果的几点建议
2.1根据不同阶段设立不同的教学目标
每个高校的韩国语专业安排写作课程的时期都不同。

韩国语写作课程应根据开设时期设立不同的教学目标。

2.1.1初级阶段开设写作课程的情况
国内大部分高校的韩国语专业是从零基础开始教起。

初级阶段的学生只接受了基础语法的学习，所掌握的词汇也只能满足基本的日常交流。

因此这一阶段的学生所掌握的语言知识还不足以支撑篇幅较长，内容生动华丽的文章。

而且在初级阶段的首要目标是打好韩国语基础。

打好基础的表现是正确使用所学的词汇与语法，写出准确无误的简单句。

所以不管是从学生知识储备的层面上出发，还是从这个阶段的首要教学目标上出发，都应当把教学重点放在基础知识的掌握上，而不是放在写作技能本身上。

因此初级阶段的韩国语写作课程的教学目标应设立为打好韩国语基础，教学内容应当以基本语法和基本句型的训练为主。

2.1.2高级阶段开设写作课程的情况
在语法和基本句型掌握到一定程度的基础上，教学目标应转移到写作本身上。

高级阶段的写作可以以“句子——段落——成篇文章”的顺序循序渐进地进行。

第一步是先进行写句子的训练。

在语法过关的基础上写出含有一定内容的单句。

之后训练学生围绕一个主题写出一整段文章的能力。

此时应鼓励学生使用高阶的词汇和语法。

第三步训练学生写出完整文章的能力。

在这一步，不仅要考虑语言表达上的准确性、内容的生动多样性，还要考虑文章的结构。

写出来的文章具备开头、结构、结尾完整的作文形态，并且段与段之间应注重上下文之间的关系。

在表达上，内容生动，思路清晰，观点明确，措辞恰当，准确传递想表达的意思。

2.2采取模仿的写作训练方式
每个人学习一门语言时，都会不知不觉地带入母语的语言习惯。

写作课程的初期，大部分学生所采取的写作方式是先用母语构思后，再把其想表达的内容译为韩国语。

用这样的方式写出来的文章不仅在语法上容易出现错误，在表达方式上也比较中式。

中式化的方式写出来的文章，不符合韩国语的语言习惯，容易导致别人看不懂的情况出现。

所以一开始选择有效的写作方法非常重要。

模仿式的写作方法是避免上述问题的有效的方式。

学一篇韩国语文章后，围绕相同的主题，模仿例文的结构，仿造文中所使用的句型进行写作练习。

通过这样的方式，学生可以熟悉较为纯粹的韩国语的表达方式，学到正确的韩国语使用方法。

学生对写作感到困难的原因之一是还没有太多的知识储备的情况下给出一个主题，要求学生写出有逻辑、有叙述性的文章。

模仿式的写作方式可以降低写作的心里难度，使学生更容易接近。

在课堂上正式进行写作之前，先给学生提供例文，对该例文进行结构分析，让学生模仿例文的结构进行写作。

这个模仿不仅包括文章结构，还包含句子结构的模仿和词汇的模仿。

因为主题相同，所使用的词汇、语法也有很多重叠。

所以使用模仿的方式进行写作训练，从基础语言知识到句子结构的掌握都有很大的帮助。

2.3写作课程应适当结合其他课程安排内容
写作课程需要素材。

不仅需要内容和主题方面的素材，还需要词汇、语法等语言知识方面的素材。

写作是综合运用语言的过程，所以进行写作的过程是对这些语言知识进行巩固与应用的过程。

写作课程的教学安排当中，应适当结合其他课程的内容，使学生使用已学的语言知识进行写作训练。

这样不仅可以提升写作能力，还可以起到巩固语言基础知识的作用。

3.结语
在韩国语教学当中写作课程的重要性是多方面的。

写作是全方位地提升韩国语能力的有效途径。

通过写作课程学生可以对先前阶段所积累的词汇、语法、句型进行综合运用，还可以培养用韩国语思考的能力。

韩国语等级考试当中写作也是非常重要的一项。

但是写作又是让学生最感困难的课程。

为了提高韩国语写作课程的教学效果，应采取适当的策略和方法。

首先写作课程应根据所开设时机设立不同的教学目标。

学习韩语的初级阶段是打造基础的重要时期，因此这一阶段的写作课程也应当把打好基础放在首位。

高级阶段开设的写作课程应该把教学重点放到提升写作能力上。

在这一阶段的学习中，应注重学生用韩国语组织语言的能力和写出结构完整的文章的能力。

在方式上可以采取模仿的写作训练方法。

通过仿造例文写出主题类似的文章的方式，不仅可以降低学生对写作的恐惧，还可以提高文章的准确性。

并且在写作课程的安排上，尽量兼顾学生在其他课程当中所学的内容，这样不仅能够提升学生的写作能力，还可以巩固巩固已学基础知识。