浅谈水利工程施工的全过程质量控制

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科技视界由于水利工程的复杂性和多功能性,影响其质量的因素是多方面的。

一个水利工程项目从开工到投入运行的整个施工过程中,任何一个环节上出现问题,都会对工程质量造成影响,严重时将埋下质量事故隐患甚至引发质量事故。

因此,搞好水利工程施工的质量控制,提高水利工程的施工质量有着重大的现实意义。

1水利工程施工的特点
1.1水利工程承担防洪、灌溉、供水、排水、发电、航运、水产环境保护等任务,所以在施工过程中对水利工程各方面的性能都有及其严格的要求,施工人员必须严格遵守相关的水利工程的技术规范和施工标准,严格控制施工工序和施工工艺,以确保水利工程施工中的质量控制。

1.2水利工程因其的特殊性,地基常年处于水体浸泡下,所以对地基的要求也就不同于普通的建筑工程,所以在地基施工中,要根据水利工程所处的地质条件和工程各部位的相关功能对地基采取不同的处理方法,严格规范地基施工过程中的质量要求,以免留下质量隐患。

1.3水利工程因其特殊的用途,其施工多数处于河道、江河及其它水域地区,所以其施工过程中要根据水流的自然条件和季节性进行施工,水利工程施工具有很强的季节性特征,所以施工中必须合理规范,要根据施工当地的自然条件和施工水域的季节性变化来进行施工规划,尽量减少其它因素对工程施工的影响,以确保工程的质量。

2影响水利工程施工过程质量控制的主要因素
2.1施工人员的自身素质问题
水利工程的建设不仅离不开管理者和指挥者,但更离不开施工人员,施工人员的整体素质将直接影响到工程的质量,因此,在施工项目的建设过程中,提高施工人员的整体素质、水平,就显得尤为重要了。

2.2设计与施工的规范问题
在中小型的水利工程建设中,很多的施工方案和施工工艺都存在着不合理的现象,有不少的水利工程在建设的过程中因施工方案不完善和施工工艺的不合理运用,从而导致了工程在最后的质量验收关头功亏一篑。

2.3监控手段问题
在水利工程建设的过程中会出现质量问题,其主要因素是在于落后的监控手段,多数的基层部门没有意识到质量监控的严重性,缺乏具体的管控意识,使工程监理仍然停留在目测上,这样直接导致了水利工程建设的质量严重下降。

3水利工程施工的全过程质量控制
3.1作业之前准备工作的质量控制
3.1.1在质量控制点的选择上应选择整个工程中质量保证难度大、影响大或是一旦发生质量问题时危害较大的对象作为质量控制点。

3.1.2明确质量控制点的重点控制对象:技术水平、设备和材料的质量与性能、施工技术的参数以及关键工序。

最后,制定质量控制对策:(1)做好技术交底的控制。

(2)做好材料质量的控制。

(3)施工环境的质量控制。

(4)对设施的质量控制。

(5)对实际作业人员资格的控制。

3.2施工过程的作业质量控制
水利工程项目施工是由一系列相互关联相互制约的作业过程构成,因此,必须对全部作业过程的施工质量进行控制3.2.1加强施工作业质量的自控
(1)严格按照施工质量计划的要求,认真进行施工作业。

首先,根据各分项施工作业的内容和特点,分别制定全面详尽的施工作业计划;其次,计划实施前必须逐级进行作业技术交底,明确作业范围、作
业程序、技术标准和要领、施工依据、质量目标以及其他要求和注意事项;第三,要严格按作业计划的要求和质量标准进行施工作业.。

(2)工序控制实行“三检制”,它是保证工程质量的有效手段。

必须做到上一工序不合格不得进入下一工序施工。

(3)对施工作业做好完整的记录。

施工作业记录是形成可追溯性的质量保证的依据。

因此,要有计划有步骤地按照施工管理规范的要求进行填写整理,做到准确及时、完整、有效。

(4)制定施工作业质量自控的有效制度,如:质量例会制度、质量会诊制度、每月质量讲评制度、挂牌制度、样板制度等,并按制度认真执行。

3.2.2加强施工作业质量的监控
(1)强化工程质量监理工作。

监理机构是施工作业质量的主要监控主体,在施工作业实施过程中,现场监理机构要根据其监理规划与监理实施细则对施工作业的质量进行监督检查,一般检查的方式有旁站检查、巡视、平行检测等。

(2)加大工程项目质量的政府监督力度。

在工程施工期间,质量监督机构要按照监督方案对工程项目施工情况进行不定期的检查,尤其要加强对地基基础、主体结构、专业设备安装等涉及工程结构安全和使用功能的主要部位的监督检查,以确保工程实体的施工质量。

3.3作业技术活动结果的质量控制3.3.1作业活动结果的要求
只有保证作业结束的结果符合计划要求,才能保证最后完成的工程可以达到质量要求,其主要内容包括:
(1)基坑的验收
基坑的验收要做到对地基承载力的仔细检查;对施工地区的地质条件进行细致检查;对支护情况进行细致的检查。

这里要注意的是,基坑的开挖工作需要由勘察单位的人员参加,经过一系列的检查之后,方能继续施工。

(2)隐蔽工程的验收
隐蔽工程验收是已经完成分项、分部工程质量的最后一个检查环节,由于其检查对象会被其他工程覆盖,所以必须要及时对其进行检查,是质量控制的关键环节之一。

(3)分项(分部)工程的验收
在任何一项分项工程完成之后,首先承包单位应进行自检,在保证自检没问题,并且符合相关规范、规定的时候,提交申请,之后由监理工程师对工程进行检查并确认。

如果在分项工程的验收中出现质量问题,应立即进行处理。

3.3.2作业活动结果检验程序以及方法
在工程作业结束之后,承包单位应首先进行自检、复检、终检,没有问题之后再申请监理部门进行检查。

对于材料、流程以及质量等的检查方法一般可分为目测法、工具测量法和实验法。

其中目测法是依靠人类的感官来进行检验;工具量测法就是利用工具或仪表通过测量出的结果与规范值进行比较,由此确定是否符合标准;实验法是指利用实验的手段得到一些数据,并且针对数据进行分析和判断由此确定工程的质量情况。

3.4施工过程的质量控制手段3.
4.1审核技术文件、报告和报表
审核技术文件、报告以及报表是监督、检查、控制工程质量的重要方式之一,其内容包括:(1)审批施工单位的开工申请书;(2)审批承包单位所提交的施工方案、施工组织设计计划等;(3)审批材料以及设备的质量证明;(4)审批分包单位的资质证明等。

3.4.2现场监督与检查
具体内容包括:(1)施工之前的检查;(2)工程施工中的检查、监督与控制;(3)对于影响重大的工序和部位的特殊监督和控制。

具体的检查监督方式包括:(1)旁站和巡视,旁站是指在关键工(下转第239页)
浅谈水利工程施工的全过程质量控制
苏传成
(新疆北方建设集团有限公司,新疆奎屯833200)
【摘要】一个水利工程项目从开工到投入运行的整个施工过程中,任何一个环节上出现问题,都会对工程质量造成影响,严重时将埋下质量事故隐患甚至引发质量事故。

本文探讨了水利工程施工的全过程质量控制。

【关键词】水利工程;施工;全过程;质量控制. All Rights Reserved.
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界(上接第120页)序或重要部分的施工中安排专门的监理人员进行现场监督。

而巡视是指监理人员对实际施工进行不定期或定期的监督。

(2)平行检测与跟踪检测,平行检测时监理人员根据承担单位的检查基础,以独立比例进行的检查活动。

跟踪检测则指监理人员对试样检测时,采取全过程的监督,由此来确定其方法、程序以及结果的可信度。

[1]董德宝.水利水电工程质量管理初探[Z].[2]沈思元.水利水电工程施工管理对策[Z].
[3]盘小辉.水利水电工程施工的质量控制探析[Z].
[责任编辑:汤静]
有效学习是针对无效学习和低效学习而言的,它是指学生在教师的指导下,应用恰当的策略对学习内容进行主动的加工,在一定时间内较好地完成学习任务,达成学习目标,自身获得发展的过程。

我们现正全力打造高效课堂,而如何促进学生有效学习是推进高效课堂的前提条件。

现就促进学生有效学习谈几点粗浅的认识。

1了解学情是指导学生有效学习的基础
俗话说“知己知彼,百战不殆”,这句话虽是用于指挥行军打仗,但我觉得它同样适用于指导教学。

教学设计的成效如何,取决于教师对学生学情的了解程度。

因此,在教学前我们应充分考虑学生的身心发展及其特点,结合他们已有的知识和生活经验等来设计出富有情趣的教学活动。

本人就结合自己教学实践,谈谈通过了解学情,以求达到了解学生学习态度,学习效果,从而进行及时查漏补缺,调整教学方法。

1.1“课前创设问题”了解学情
以前的课堂大多是“先讲后练”,这样做的弊端是,学情不容易在课堂上充分展现出来。

而如果先练后讲,学生就会暴露出很多的问题,解决时就更有针对性。

“课前创设问题”就充分体现了“先练后讲”。

教师先把“课前创设的问题”发给学生,教师可以提前收上来,对学生的知识储备进行摸底,看哪些知识点是学生已经掌握的,哪些知识点还是薄弱环节,老师做到心中有数,让自己的教学符合学生的认知结构,这样才能有的放矢的教学,灵活使用教学方法,从而进行有效教学。

1.2“课堂上小组合作学习”了解学情
小组合作学习是课堂的一个显著特点,通过小组学习,梳理在“课前创设的问题”中无法解决的问题,在全班交流时解决。

在小组交流时,老师就要抓住机会,深入每个小组,通过观察小组的学习状态,能够更好地掌握学情。

1.3“课堂提问”了解学情
在课堂上提问,是了解学情的最有效的方式。

设计的问题要有效,要少而精,要能够引发学生的深层次的思考,凸显本节课的重点。

教师根据学生回答问题情况,就能知道学生的思维向往那里走,及时调整教学设计,调整标高,从而提高课堂效率。

1.4“学生质疑”了解学情
“学贵有疑。

大疑大进,小疑小进,无疑不进。

”教学的成败不在于教师讲了多少东西,而在于学生提了多少问题,不在于学生从课堂上接受了多少知识,而在于学生质疑、评判了多少……因此在教学中要让学生多质疑,把“师问生答”变为“生问师答”和“生问生答”,真正实现“以学定教”。

在教学中,我们必须把学生放在一个重要的位置,以帮助学生有效学习。

2良好的学习习惯是学生有效学习的保证
个人的学习习惯极大地影响其学习效果。

学习习惯养成要从低年级抓起,为学生有效学习提供有力的外部环境。

学习习惯的培养主要
体现在以下几个方面:2.1培养制定计划的习惯
有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恰当分配精力,有计划就有了学习目标和努力方向。

我们指导学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,使大脑处于兴奋状态,积极主动地学习,从而提高学习效率。

2.2让学生养成自主、合作、探究的学习习惯
有效教学不仅是一个教学活动,更是一个持续发展的合作学习过程。

其核心是“以学生为中心,先学后导,全面发展”,其最终衡量的标准是“学生成长”。

进行合作与交流既能提高学生的学习兴趣,又能极大程度地促进有效教学。

2.3注重培养学生课前预习的良好习惯,这是教师变“懒”的前提
老师把讲的时间让出一部分还给学生,学生自己去看看,想想。

课前预习可以提高课上学习效率,有助于培养自学能力。

预习时老师要指导学生对要学的内容,认真研读,理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习,对有关问题加以认真思考,把不懂的问题做好标记,以便课上有重点地去听、去学、去练。

实践证明学生要进步,秘诀就是要有预习、自己学的习惯。

2.4养成认真听课记笔记并积极回答问题的习惯
做好了课前预习,即好的开端是成功的一半。

上课是关键。

课堂效率能否提高,教学是否有效就看课堂的表现了。

养成上课记笔记的习惯,动笔做简单记录或记号。

眼耳口各器官充分调动,做到手到、眼到、口到、心到。

积极回答问题可以促进思考,加深理解,促进创新意识的勃发。

2.5养成课后复习的习惯
课后不要急于做作业,要先对所学内容进行认真的复习,查漏补缺。

再按时完成老师布置的作业或自己选做的作业。

作业错了,要及时改正,定期不定期的回顾降低遗忘率或形成错题集从而提高学习效率。

总之,从学生角度来说,学生的学习感受就是学习体验,它是教学有效性的灵魂,良好的学习习惯是学生越来越爱学习并且提高学习效率的内在保证。

从教师的角度来讲,有效地教是为了促进学生有效地学。

我相信真正的有效教学来自老师和学生双方的努力。

如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣,调动其积极性、培养其良好的学习习惯为有效的教学导航,还有待于我们教师在课堂教学实践中继续摸索、探讨。

我们只有以新《课标》为指导思想,遵循学生的心理发展需求和特点,依据所学知识的难易程度及学生的实际水平,精心设计每个教学活动,从学生平时学习习惯的点点滴滴抓起,注重培养和落实,常抓不懈,持之以恒,形成有效的课堂教学模式,让学生真正愿学、会学、能学,成为全面发展的创新型人才,实现真正意义上的教学相长。

而指导学生有效地学习是一项持久运动,绝非一朝一夕能够做到,这就需要我们努力地研究,不断地进行实践和反思。

[责任编辑:王静]
如何促进学生有效学习语文
韩
芳
(渭源县清源镇第二小学,甘肃渭源748200)
【摘要】如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣,调动其积极性、培养其良好的学习习惯为有效的教学导航,我们必须遵循学生的心理发展需求和特点,精心设计每个教学活动,让学生真正愿学、会学、能学,成为全面发展的创新型人才,实现真正意义上的教学相长。

【关键词】学情;有效学习;基础;良好习惯;保证239
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