培养学生倾听的习惯

培养学生倾听的习惯
良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。

倾听习惯和能力的培养不可能一蹴而就，而是一个长期渐进的过程。

教师应重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，长抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的素养。

1．明确倾听的目标
在课堂上我们要善于观察，关注出现的情况。

如有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情。

因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这部分学生应该干什么，“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。

当老师说后，让学生复述刚才老师提出的要求。

让学生回答问题时，就要向学生提出“注意听他说的和你想的一样吗？”“你觉得他说得怎么
样？”“你有不同的意见吗？”“他哪些地方说得好？”……让学生带着目的去倾听别人的发言。

很多教师在课堂上也要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。

老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。

我在课堂教学中明确提出“学会倾听要四心”，
2．多给予倾听者鼓励表扬
“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。

”（苏霍姆林斯基）学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。

所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

“听”的激励性语言有：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“两个同学的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的错误，可真帮了他的大忙！”例如我在教学中，如果有同学回答错误或者不会回答老师提的问题时，我会让另外的同学帮助回答，回答正确后，会很“隆重”的表扬：“回答得真好，既帮助了别人，同时也说明他认真听了别人的发言，并且自己在动脑思考，老师特别送一个五星给他。

”
除了激励性的语言外，老师也可以对学生“听”的习惯进行评价，可结合每周的评价表，组织自评、互评、师评、家长评，对孩子近期“听”的表现，做一个总结。

通过评价，教师对那些倾听习惯特别好、倾听能力特别强的孩子进行及时、热情的表扬鼓励，同时，更应关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快地进步。

3．树立“听”的榜样
小学生的向师性强，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。

所以要求
学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。

当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。

教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。

这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。

4．贯穿课堂始终
习惯的培养，光靠说教难以落到实处，有效的指导还应贯穿课堂教学的始终。

平时，我总是要求学生等别人的发言结束后，再说出自己的看法。

针对学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象，我没有大声地呵斥，而是善意地提醒他们:“请等一下！”课堂上，我还尽量利用手势和眼神提醒孩子们注意倾听。

有些学生既不打断别人的发言，也听不进别人的发言。

针对这种情况，我则有意识地“设疑布阵”，“刚才这位同学的发言你们听懂了？”这么一问就会引起孩子们的足够重视。

我还经常让学生扮演“小评委”，对其他学生的发言进行点评，并及时表扬会听、会评的同学，让学生体味到学会倾听的喜悦，产生不竭的动力，更加注意倾听。

需要注意的是，在学生评价时，要引导他们善于发现别人的优点，然后再进行指正、补充。