写作教学的检讨与前瞻

专著专著语文科课程论基础语文科课程论基础第第22版上海教育出版社上海教育出版社20052005年年专著专著新课标与语文教学内容新课标与语文教学内容广西教育出版社广西教育出版社20042004年年总主编总主编语文教育研究大系语文教育研究大系1978197820052005上海教育出版社上海教育出版社200607200607年年专著专著语文教学内容重构语文教学内容重构上海教育出版社上海教育出版社20072007年年专著专著听王荣生教授评课华东师范大学出版社华东师范大学出版社20072007年年上海师范大学教授博士生导师静态的章法知识的讲解你明白了好文章的技法你去运用吧
高原、刘胐胐开发的作文三级训练体系等。
2.写作教学演变为应试化的“造文”法

2
直逼写作结果
结果 学生的作文
优秀的文章 目标
1
要写“真情实感”
3.写作教学的“体式”问题

2
中小学写作的体式问题
小散文
中小学写作的体式问题
应试化的小散文
二、写作课程的重建与写作教学的探索
解题
1.写作课程与教学研究的进展
中小学写作的三种类型
任务写作 创意写作 随笔写作

1
写作教学：研究学生的写作状态和写作样本
写作教学的检讨与前瞻
王荣生 上海师范大学教授 博士生导师
写作是特定语境中的书面表达 写作活动：在特定语境中构造语篇
“写作过程”的教学
如何使学生能写出 目标
学情 学生为何写不出来
写作教学的“过程化”
学情 学生写不出来
学的活动
使学生能写出 目标
“写作过程”的教学与
写作教Байду номын сангаас的“过程化”
课例讨论
李白坚老师的课例
“写作过程”的教学
客观的展现 写生动 = 写具体 =
主要著作
专著《语文科课程论基础》（第2版）
上海教育出版社2005年
专著《新课标与“语文教学内容”》
广西教育出版社2004年
总主编《语文教育研究大系（1978-2005）》
专著《语文教学内容重构》
上海教育出版社2006/07年
专著《听王荣生教授评课》
上海教育出版社2007年 华东师范大学出版社2007年
在想象中展开
课例讨论
王崧舟老师的课例
写作教学的“过程化”
在情境中唤起（聚集）情感 用语言描述自己所感到的情感 寻找情感的附着物（联想）
写作教学的“过程化”，虽然体现为教师的 教学设计，但要落实的学生学的活动。
三、前瞻：写作课程与教学的重建
解题

1
写作课程：研究写作的体式及语境要素
理论研究 国外参照 实践探索
国家教师资格考试标准与大纲
初中语文学科知识与教学能力
高等教育出版社2011
高中语文学科知识与教学能力
高等教育出版社2011
写作与学习写作
一、 写作是特定语境中的书面表达 二、写作的语境要素 三、写作活动：在特定语境中构造语篇 四、中学生写作的语篇类型 五、写作过程、步骤与策略
写作教学的检讨与前瞻
王荣生 上海师范大学教授 博士生导师
一、问题症候
解题
1.中小学语文课几乎没有写作教学

2
目前主要有四种路子
题目加范文——你看人家把这个题目写得多么好，你 学吧！
情景的创设——你现在该有东西写了，你写吧！ 静态的章法知识的讲解——你明白了“好文章”的技
法，你去运用吧！ 有待进一步开拓——包括是章熊倡导的言语技能训练、