七年级语文下册 《柳叶儿》教案1 苏教版

柳叶儿
教学目标：
1、理解作者童年苦中作乐的生活；
2、学习生动描写的方法，品味优美的语言；
3、感悟过去的艰难生活，珍惜今天的幸福生活。

教学重难点：
1、学习生动描写的方法，品味优美的语言；
2、感悟过去的艰难生活，珍惜今天的幸福生活。

教学过程：
一、导入新课：
同学们，非常高兴，能和大家共同度过这难忘的45分钟。

首先，我想了解一下，你们都是地方人吗？举手看看。

好，我们大多生活在农村。

那么，你能想象，艰苦生活会是什么样的吗？（用生活化的语言调动学生积极性。

评价学生，以激励为主。

）
先让我们重温历史，看看老师在网上查到的两个材料——
材料1：所谓的"三年自然灾害"是指1958年中国兴起“三面红旗(总路线,大跃进,人民
公社)”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期(1959年至1961年)。

在此
期间因饥馑而非正常死亡(饿死)的农民多达三千多万人，是八年抗日战争期间因战乱死亡人
数的一倍半。

在人类历史上，这可能是短期内因饥荒死亡人数的最高纪录。

材料2：1929年，23岁的堪萨斯青年埃得加·斯诺来到内蒙古土默特右旗。

这里一片
死寂。

没有绿色，树木光秃秃，连树皮也被剥净了。

所见尽是些已经不能称之为人的活尸首：“挂在他身上快要死去的皮肉打着皱折，你可以一清二楚地看到他身上每一根骨头……儿童
们甚至更加可怜，他们的小骷髅弯曲变形，关节突出，骨瘦如柴，鼓鼓的肚皮由于塞满了树
皮锯末像生了肿瘤一样。

”
我们可以想见三年自然灾害，人民的生活惨状；这样的一种历史真实，带给我们的是何
等沉重的震撼！
今天，宋学孟先生将在这样的背景下带着我们走进他那“苦中带涩”的童年生活！（板
书课题：《柳叶儿》。

）
二、整体感知：
1、检查预习：
（1）生词：在（）内写拼音，在上写汉字。

苦涩．（）咔嚓
．．（）兀．地（）咯．．（）捋．（）茬．（）噌噌
嘣．嘣（）chěng能凉sōusōu zuàn干duò碎（2）注意多音字：嚼(大吃大jiáo 咀jué)蒙(蒙蒙亮mēng 启méng měng古) 勒(lēi紧悬崖lè马)
（3）解释词语：舒展：不卷缩，不皱。

逞能：显示自己能干。

攥：握。

赞赏：赞美
赏识。

（以上生词，让学生做在学案中，指读并及时纠正。

）
2、理解文章，首先是理解它的内容。

老师相信，大家早已养成课前预习的良好习惯了吧。

那么，谁能说说：本文记叙了作者童年的什么事情？
讨论，明确：文章以柳叶儿为线索，讲述了作者童年时期爬树抢柳叶儿的故事。

（意思
对即可。

）
3、读懂文章内容只是第一步，我们还要力求读懂文章内容后面的情感与思想。

思考一
下：全文主要表现的情感是“苦涩”还是“快乐”?（无论学生怎么选择，不必明确回答。

让学生大致了解这种感情即可，关键是引导学生学会朗读。

）
怎么感受这种情感呢？最好的办法就是朗读。

让我们在朗读中慢慢地体会这种情感。

请同学们推荐一位朗读最好的同学为大家朗读。

（确定人选。

）请朗读的同学注意朗读时的语气与语调，尽量根据自己的理解读出“苦”或“乐”的感受；请其他同学注意理解内容，同时拿起笔圈画出你认为优美的语句或词语。

三、内容探究：
1、从全文来看，我的家庭比较贫困，当时“我”为了什么事情会感到“乐”？（可以结合文中一句“那些天，全家最乐的是我。

”理解问题。

）
讨论，明确：（1）爬树逞能；（2）抢摘柳叶儿；（3）饱吃柳叶儿。

“我”年龄不大（8岁），还不懂事。

所以，爬树抢摘柳叶儿的时候他就觉得快乐。

2、我们继续看，作者有没有其他的感受？还会有什么感受？请结合文中相关语句说说看。

讨论，明确：
作者摘柳叶儿会有痛苦，如：“我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋……树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。

”（扣住关键词：凉飕飕等。

有很多的词都能看出作者当时摘柳叶时的感受，像：“牙齿咯嘣嘣响”——可见天气何其冷；“冰凉的硬地上”——可见地面何其凉；“肚皮蹭着了树干”——可见作者身上穿的何其薄。

）
所有的这些都让我们感受到了当时人们生活的艰辛。

我想：在这美丽的景色中，也一定掺进了作者太多太多的苦涩。

四、语言品味：
阅读散文，要理解文章内容、体会作者的情感与思想，另外，还有学会品味文章语言。

下面，请大家出声朗读第13段——写“我”吃柳叶儿饭，画出你认为准确的词语、找出一种修辞，说说你的理解。

讨论，明确：圆鼓溜溜、薄薄的、像纸一样。

关键是从用词、修辞角度，体会“我”的瘦削、饥饿。

（欣赏的关键，要结合语境，体会出“苦中有乐”的特殊感情。

）点拨：品味语言，一要注意修辞，二要注意用词的准确生动，当然，关键是结合上下文理解内容、体会情感。

请你找出你认为优美生动的语句，谈谈你的理解和感受。

讨论，明确：
学生理解正确即可，许多语句皆可赏析。

例如：
（1）第4段中“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调、构成排比，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因。

“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。

（2）第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的。

”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。

（引导学生想象：在饥饿的情况下，太阳还可能是什么？烧饼、鸡蛋黄、柿子……）
（3）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。

”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。

时间关系，好多同学可能意犹未尽，不过，我想大家只要有探究问题的精神也就足够了，同学们可以在课后继续交流。

五、情感拓展：
咏柳的作品是很多的。

如贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不
知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

”贺知章的诗前两句用生动的比喻描写了春柳袅袅婷婷、婀娜多姿的形态；后两句歌颂春风创造了绿色，创造了生命，创造了美丽的大自然。

的确是传诵千古的咏柳佳作。

而作者宋学孟对柳叶儿的感情与之似乎是不同的。

请大家齐读最后一段，思考：作者想告诉我们什么？你会有什么感想？
讨论，明确：
（1）柳叶儿能救人；
（2）不忘过去的苦难生活，珍惜现在的幸福生活；
（3）乐观地面对、顽强地生活下去……
（如果学生对（2）不理解，可以引导学生抓住词语：“嚼一嚼”，思考为什么要“嚼”，学生应当理解“忆苦思甜”的意思。

）
最后，教师寄语：
好了，像这节课一样，美好的时光总会匆匆过去的。

现在来看，我们拿柳叶儿当饭吃的日子毕竟已经成为历史，今天我们或许会在吃腻鱼肉之余吃点儿野菜，当然绝对不是没有吃的，而是把野菜当作一种调剂、另类营养。

但是，老师还是希望同学们能够听一听人们“吃柳叶儿”的故事，这样，我们或许会懂得什么是幸福，怎样才能得到真正的幸福
．．．．．．．．．．．．．．．．．！
六、作业布置：
1、查找与“柳”相关的诗文名句。

2、查找并阅读作家张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》两篇文章。

3、完成课后练习二，写出自己对优美语言的赏析。

下课，谢谢大家！
板书设计：
柳叶儿（宋学孟）
内容探究：快乐苦涩
语言品味：修辞用词（语境）
情感拓展：珍惜生活
课后反思：。