人教版七年级上册课时教案 Unit 3 Is this your pencil？

Unit 3 Is this your pencil?
类别课程标准要求掌握的项目
单元话
题
Identify ownership.
重点单词1.pencil(n.)
2.book(n.)
3.eraser(n.)
4.box(n.)
5.schoolbag(n.)
6.dictionary(n.)
7.teacher(n.)
8.baseball(n.)
9.watch(n.)
puter(n.)
11.game(n.)
12.card(n.)
13.notebook(n.)
14.ring(n.)
15.bag(n.)
16.library(n.)
17.classroom(n.)
18.set(n.)
19.excuse(v.)
20.thank(v.)
21.help(v. & n.)
22.ask(v.)
23.find(v.)
24.e-mail(v. & n.)
25.call(v.)
26.lost(v.)
27.must(modal v.)
28.welcome(adj.)
29.some(adj. &
pron.)
30.about(prep. &
adv.)
31.for(prep.)
32.in(prep.)
33.at(prep.)
34.his(pron.)
35.mine(pron.)
36.hers(pron.)
37.me(pron.)
38.yours(pron.)
重点词
组1.pencil boe
3.what about
4.thank you for
5.ID card
6.a set of
重点句式1.—Is this your pencil? —Yes,it is.It’s mine.
2.—Are these your books? —No,they aren’t.They’re hers.
3.—Thank you for your help,Anna. —You’re welcome.
4.How do you spell it?
单元语法
1.Possessive pronouns:mine,yours,his,hers.
2.Yes/No questions and short answers.
第一课时Section A(1a~2d)
重点单词
pencil(n.)铅笔
book(n.)书
eraser(n.)橡皮
box(n.)箱;盒
schoolbag(n.)书包
dictionary(n.)词典;字典
his(pron.)他的
mine(pron.)我的
hers(pron.)她的excuse (v.)原谅;宽恕
重点单词me(pron.)(I的宾格)我
thank(v.)感谢;谢谢
teacher(n.)老师;教师
about(prep.)关于(adv.)大约yours(pron.)你的;你们的
for(prep.)为了;给;对
help(v.& n.)帮助;援助welcome(adj.)受欢迎的
重点词组your pencil你的铅笔
pencil box铅笔盒;文具盒
his eraser他的橡皮
thank you for…为了……感谢你
重点句式—Is this your pencil?这是你的铅笔吗? —Yes,it is.It’s mine.是的,它是。

它是我的。

—Are these your books?这些是你的书吗? —No,they aren’t.They’re hers.不,它们不是。

它们是她的。

Excuse me,Grace.格蕾丝,打扰了。

What about this dictionary?这本词典怎么
样?
And the green pen is hers,too.那支绿色的
钢笔也是她的。

—Thank you for your help,Anna.谢谢你的帮
助,安娜。

—You’re welcome.不客气。

§自主学习方案
学生自主学习教材P13—14的单词,根据汉语写单词。

1.铅笔pencil
2.书book
3.橡皮eraser
4.箱;盒box
5.书包schoolbag
6.词典;字典dictionary
7.他的his
8.我的mine
9.她的hers
10.原谅;宽恕excuse
11.(I的宾格)我me
12.感谢;谢谢thank
13.老师;教师teacher
14.关于;大约about
15.你的;你们的yours
16.为了;给;对for
help →adj.有帮助的
17.帮助;援助
helpful
18.受欢迎的welcome
§课堂导学方案
Step 1 情景导入
Teacher:(Pick up students’school things and ask.)Is this your book?
Student 1:Yes,it is.
Student 2:No,it isn’t.
…
环节说明:通过学习用品导入新课,这一话题与学生的实际生活紧密相连,能够引起学生的学习兴趣。

Step 2 完成教材1a~1c的任务
【教学案例】
1.教师带领学生朗读1a中的单词和短语,在读的过程中同时呈现实物,加深学生对单词和短语意义的理解。

2.观察1a的图片,将所给单词和短语与图中的物品进行配对,请一名学生核对答案。

3.学生听第一遍录音,整体感知对话的语境并完成1b的练习。

请一名学生说出每组对话的编号,以检查完成的情况。

4.学生听第二遍录音并跟读对话,注意模仿录音中一般疑问句的语调。

5.学生两人一组模仿1b的对话,询问并确认身边物品的主人。

6.请几组学生向全班展示对话,教师给予点评。

环节说明:在本环节中,听、说结合通过结对练习对话来强化语言目标,同时提高听力水平。

Step 3 完成教材2a~2c的任务
【教学案例】
1.学生看图,用英语说出图中物品的名称。

2.学生听第一遍录音,并勾出听到的物品。

学生完成2a的练习后,全班核对答案。

3.学生朗读对话,尝试填出可能的答案。

学生听第二遍录音,用方框里的单词和短语补全对话,完成2b的练习。

请两名学生核对答案。

4.学生两人一组就身边物品的所属关系进行练习,教师巡视并给予必要的帮助。

5.请几组学生向全班展示对话,教师给予评价。

环节说明:学生在听、说训练中掌握语言目标,同时提高了语言综合运用能力。

Step 4 完成教材2d的任务
【教学案例】
1.学生听录音,熟悉并模仿对话。

2.学生结对练习对话,根据对话内容回答下列问题。

(1)What color is Bob’s pen?
It’s blue.
(2)Whose is this dictionary?
It’s Helen’s.
(3)Whose is the eraser?
It’s Anna’s.
3.请三位学生核对答案。

4.全班齐读,分角色朗读对话。

学生两人一组分角色朗读对话,教师巡视全班提供必要的帮助。

5.请三组学生当堂表演对话,教师给予点评。

环节说明:学生在任务驱动下完成阅读问题的回答,培养了他们自主学习的能力。

第二课时Section A(Grammar Focus~3c)
重点句式
Is that Eric ’s schoolbag?那是埃里克的书包吗?
Are those Anna ’s books?那些是安娜的书吗?
§自主学习方案
学生认真朗读Grammar Focus 表格中的句子,教师引导学生按功能将表格中的句子进行分类。

询问物品所属关系:
{Isthis /that your /his /her …(单数)Arethese /those your /his /her …(复数) 简略回答:
{Yes ,it is ./No ,it isn ’t .(单数)Yes ,they are ./No ,they aren ’t .(复数) 根据句意,用括号中所给词的适当形式填空。

(1)This pencil is mine.(me) (2)Is that your schoolbag?(you) (3)Are these your books?(this) (4)Those keys are his.(he) §课堂导学方案 Step 1 情景导入
Teacher:(Pick up a girl’s book and ask a boy.)Is this your book?
Student 1:No,it isn’t.It’s hers.
Teacher:Is this your book?
Student 2:Yes,it is.
环节说明:开门见山导出语言目标,促使学生立刻进入课堂状态,明确本节课的学习任务。

Step 2 完成教材3a~3b的任务
【教学案例】
1.教师指导学生看图,明确说话者与物品的所属关系。

学生独立完成练习。

在小组内交流答案。

请几名学生读出句子,并说明答题的思路,教师进行点评。

2.学生两人一组朗读对话。

请几组学生当堂展示。

3.学生自主完成四个简短对话。

教师检查、点评学生的完成情况,引导学生完成任务的关键是抓住简略回答的关键词。

4.学生齐读,分角色两人一组朗读对话。

用教室里的物品编写新的对话,教师给予必要的指导。

5.请几组学生当堂展示对话,教师给予点评。

环节说明:学生通过补充对话的练习可以熟练地掌握知识,能够举一反三,强化了语言目标。

Step 3 完成教材3c的任务
【教学案例】
1.教师课前准备若干个纸盒,每个学生准备一样物品并放入盒中。

2.请几名学生任意从盒中拿出一样物品,通过询问,找到物品的主人,利用本节课的句型“Is this your …?”。

3.在游戏过程中,教师要巡视全班,监督学生用英语完成此项任务。

环节说明:通过游戏极大地调动了学生的学习积极性,有助于语言目标的实现,同时学生的口语表达能力在游戏中得到提高。

第三课时 Section B(1a~1e)
重点单词
baseball(n.)棒球 watch(n.)表;手表 computer(n.)计算机;电脑 game(n.)游戏;运动;比赛
card(n.)卡片 notebook(n.)笔记本 ring(n.)戒指 bag(n.)袋;包
重点词组
ID card 学生卡;身份证
computer game 电脑游戏
重点句式 —What ’s this?这是什么
?
—It’s a watch.手表。

—How do you spell it?你如何拼写它?
—W-A-T-C-H.W-A-T-C-H。

§自主学习方案
学生自主学习教材P16的单词,根据汉语写单词。

1.棒球baseball
2.表;手表watch
3.计算机;电脑computer
4.游戏;运动;比赛game
5.卡片card
6.笔记本notebook
7.戒指ring
8.袋;包bag
§课堂导学方案
Step 1 情景导入
Teacher:(Show some pictures or real objects and ask.)What’s this?
Student 1:It’s a/an…
Teacher:How do you spell it?
Student 2:…
环节说明:利用图片或实物来引入语言目标,从而自然导入新课,为下一步的学习打下基础。

Step 2 完成教材1a~1b的任务
【教学案例】
1.教师板书生词和短语并领读,纠正学生的发音。

学生观察1a图片中的物品,将单词和短语与图中物品匹配起来。

教师引导学生用句子说出答案。

2.学生两人一组朗读1b中的对话,然后再模仿1b中的对话,用图中的物品进行问答。

3.请几组学生向全班展示,教师进行积极且有针对性的评价。

环节说明:本环节紧紧抓住目标语言,利用目标语言设置情境,将词汇融于句子,并通过拼写来加强记忆。

Step 3 完成教材1c~1d的任务
【教学案例】
1.请学生解释1c的题目要求,引导学生关注关键信息。

听第一遍录音,并在1a中圈出所听到的物品,全班核对答案。

2.学生看1d中的表格,熟悉对话中的人物,然后听第二遍对话,将属于Linda和Mike的物品填在对应的表格中。

3.再播放一遍录音,引导学生关注对话中的常用表达:Here you are.Here’s your…
环节说明:本节课的语言目标在听力训练中得到巩固,有效地提高了学生的听力水平。

Step 4 完成教材1e的任务
【教学案例】
1.学生两人一组练习对话,分别扮演Linda和Mike。

教师在黑板上用表格呈现1d的信息。

2.学生根据表格里的内容自由组织对话,教师巡视全班,给予必要的帮助。

3.请几组学生示范表演完整的对话,教师给予评价。

环节说明:通过对话练习进一步巩固语言目标,培养学生的口语交际能力。

第四课时Section B(2a~Self Check)
重点单词in(prep.)在……里
library(n.)图书馆
ask(v.)请求;要求;询问
find(v.)找到;发现
some(adj.)一些,某些(pron.)有些;有的
classroom(n.)教室
e-mail(v.)给……发电子邮件;用电邮发
送 (n.)电子邮件
at(prep.)(提供电话号码等时使用)按
照;根据;在(某处、某时间或时刻)
call(v.)(给……)打电话
lost(v.)遗失;丢失
must(modal v.)必须
set(n.)一套;一副;一组
重点词组 a set of 一套;一副;一组
重点句式 I lost my school ID card.我丢失了学
生证。

I must find it.我必须找到它。

Call me at 685-6034.拨打电话685-6034
联系我。

§自主学习方案
学生自主学习教材P17-18的单词和短语,根据汉语写单词和短语。

1.在……里 in
2.图书馆 library
3.请求;要求;询问
ask
4.找到;发现find
5.一些,某些;有些,有的some
6.教室classroom
7.给……发电子邮件,
e-mail
用电邮发送;电子邮件
8.(提供电话号码等时使用)按
at
照;
根据;在(某处、某时间或时刻)
9.(给……)打电话call
10.遗失;丢失lost
11.必须must
12.一套;一副;一组 a set of
§课堂导学方案
Step 1 情景导入
Teacher:I am worried because I lost my watch.I can’t find it anywhere.What can I do?
Student 1:Maybe it’s in the lost and found case.
…
环节说明:从教师丢失手表请求学生的帮助引出新话题——寻物启事和失物招领,用实际问题激发学生的求知欲望。

Step 2 完成教材2a~2c的任务
【教学案例】
1.学生四人一组,每个组员写出五种常丢失的物品。

然后教师提问:How can we find lost things at school?引导学生组内进行讨论。

2.学生默读并找出每份寻物启事或失物招领上所涉及的相关物品,并以提问的方式检查答案,如What’s lost/found?。

3.学生区分Lost和Found的不同含义,学生再读2b中的寻物启事和失物招领,独立完成2c,然后教师检查学生完成的情况。

通过寻问学生的解题思路,引导学生搜索关键词(lost,found)及目标句型(Is this your…?/Is it yours?)。

4.学生再仔细阅读短文,体会寻物启事和失物招领两者的不同写法,并找出理解上的障碍。

5.学生跟读、齐读短文。

环节说明:学生以自主学习为主,在解决实际问题的过程中学会寻物启事和失物招领的书写格式,培养解决实际问题的能力。

Step 3 完成教材3a~3b的任务
【教学案例】
1.要求学生不看所给的词汇,根据上下文推测空白处的信息。

2.学生再次阅读全文并用所给的词汇完成3a的写作任务。

请几名学生读出答案,检查学生的完成情况。

3.学生四人一组讨论和总结寻物启事和失物招领的写作要点,师生共同总结该写作的目标语言。

4.引导学生理解3b的题目要求,使用真实姓名和电话号码独立完成
写作任务。

5.用实物投影仪展示几名学生的短文,教师引导学生从信息的完整性、格式、目标语言的运用、书写规范等方面进行评价。

6.学生两人一组交换作文,根据之前教师的评价指导进行互评、修改,然后请几组学生大声朗读作文,与全班分享。

环节说明:本环节中,学生运用所学知识解决生活中的实际问题,培养了解决实际问题的能力。

Step 4 完成教材Self Check的任务
【教学案例】
1.学生四人一组,在规定时间内写出所知道的学习用品的英文单词,
看看哪组写得多、写得快、写得准。

2.学生独立填写表格,与同伴交换检查。

请两位学生读出所填内容,
全班一起核对答案。

3.引导学生总结表格呈现的规律:理解宾格形式需要放在实义动词之后,要掌握形容词性物主代词和名词性物主代词的不同用法。

4.学生看图,根据例子独立完成练习3。

两人一组检查答案,可关注拼写、语法是否正确。

5.学生根据图片信息写一则寻物启事或失物招领。

环节说明:本环节中,不仅回顾了整个单元的知识要点,而且培养了学生动脑、动手的能力。