扇形统计图的认识

《扇形统计图的认识（一）》教案
六年级连欢
教学内容：冀教版《数学》六年级上册第100-101页。

教材、学情分析
学生曾经学习过条形统计图和折线统计图，对这两种统计图的意义、特点有初步的了解,有一定的统计意识.本节课数据的收集是从学生身边熟悉的简单问题入手，让学生体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中获得有用的信息。

教学目标：
知识技能目标：
1、通过实际问题认识扇形统计图的含义和特点
2、会用扇形统计图表示数据；
3、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能作出合理的解释和推断。

过程方法目标：
1、在具体情景中，通过收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，发展学生
的数感和统计观念；
2、体会扇形统计图所反映出来的整体与部分的关系，从中尽可能多地获取信息。

情感态度目标：
1、学生通过观察、操作、推理、想象获取丰富的数学活动经验，提高数学活动的能力。

2、在问题解决的过程中，品尝发现带来的欢乐，树立学好数学的自信心。

教学重点：
1.理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取有用信息。

2.制作简单的扇形统计图
教学难点：能够根据扇形统计图中提供的信息做出合理的判断，并作出决策；能用自己的语言清楚地表达看法。

教学方法: 注重知识的前后联系，引导学生在复习旧知的基础上重点进行综合分析，从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息，能对统计结果作出正确解释，并能根据统计结果作出准确的判断、预测等。

培养学生综合分析能力。

教学准备：多媒体课件
教学过程:
一、课前三分钟
数学小故事：《统计图的由来》
二、小组汇报：
生：今天由我们快乐学习小组来给同学们汇报这节课的内容。

1、复习旧知
提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识？其中条形统计图和折线统计图各有什么特点?
2、由前置作业引入新课
小组长：请大家出示事先收集的在报刊、杂志、网络等出现的扇形统计图，
二、教学新课
1、什么是扇形统计图
课件出示教材第100页的四幅扇形统计图
小组成员1：这是来自六一班40名同学的调查结果：有男女生人数统计图，有喜欢吃不同水果的人数统计图，有上学方式统计图，有喜欢不同球类项目的人数统计图。

请同学们回忆：我们学过哪些统计图？这些统计图和我们原来学过的统计图一样吗？它们有什么共同的特点？
（条形统计图、折线统计图。

共同特点：把一个圆分成了几个大小不一的扇形，用这几个扇形来表示整体的各部分，扇形的大小表示这一部分占整体的百分比大小）
这叫做扇形统计图。

2、深入认识扇形统计图。

小组成员2：请同学们仔细观察这四幅扇形统计图，思考下面两个问题：
（1）从上面的统计图中，能得到哪些数学信息？
小组讨论回答：
在男女生人数统计图中：女生占全班总人数的45%，男生占全班总人数的55%。

在喜欢吃不同水果的人数统计图中：喜欢吃苹果的人数占全班总人数的30%，喜欢吃橘子的人占全班总人数的25%，喜欢吃香蕉的人占全班总人数的25%，喜欢吃其他水果的人占全班总人数的20%。

在上学方式的统计图中：班上步行上学的人占全班总人数的60%，坐公交车上学的人占全班总人数的25%，骑自行车车上学的人占全班总
人数的15%。

在喜欢不同球类项目的人数统计图中：喜欢篮球的人占全班总人数的40%，喜欢足球的人占全班总人数的30%，喜欢乒乓球的人占全班总人数的10%，喜欢羽毛球的人占全班总人数的5%，喜欢其他球类的人占全班总人数的15%
小组成员3：请大家想一想这个圆表示什么？其中的每个扇形表示什么？
观察统计图，交流自己的发现。

因为这几幅扇形统计图中的数据都来自六一班40名同学的调查结果，所以每个圆表示的是六一班这个整体，其中的每个扇形表示的是按照不同标准把这个整体分成的若干部分。

在同一个圆中，各个扇形一般用不同的颜色来表示，扇形越大表明这一部分在整体中所占的百分比也就越大。

师总结：扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体之间的关系。

2、试一试
根据扇形统计图回答问题
（1）喜欢吃＿＿＿＿人的有最多，占全班人数的＿＿＿＿%。

(2)喜欢吃＿＿＿＿和＿＿＿＿的人同样多，各占全班人数的＿
＿＿＿%。

(3)喜欢吃＿＿＿＿和＿＿＿＿的人数之和超过了全班总人数的一半。

(4)喜欢吃各种水果人数的百分之和是＿＿＿＿%。

师：你还能提出哪些问题？
3、练一练
完成101页第2题
三、小结
通过今天的学习，你对扇形统计图有了哪些认识？
四、课后反思：
1、扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最后一种统计图。

它的特点和作用是本节课的重点。

2、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。

“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。

”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

3、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置
作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。

使学生不仅在学数学，也在用数学。

4、运用探究法。

探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。

引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

5、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

总之，教学流程的再设计上实现了“培养学生自主学习能力”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让学生成功的亲历知识形成、发展、应用的过程，创造性实现预期目标。

缺点：这节课从课堂教学设计，到课件展示，再到小组汇报都是由本班学生自己完成老师参与的不多，教学过程中难免有疏漏，下次一定注意。