一面五星红旗教案教学设计人教版三年级下册

一面五星红旗教案教学设计(人教版
三年级下册)
一面五星红旗教案教学设计(人教版三年级下册)「篇一」
导学目标：
1 、会认5个生字，会写13个生字。

正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对“我”的敬重和理解。

第二课时
一、激趣定标。

1、播放天安让广场庄严的升旗仪式;20xx年奥运会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。

2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识?学生各抒已见。

3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的?今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗
4、出示导学目标(学生齐读。

)
二、自学互动，适时点拨。

互动一：初读课文，读通读顺。

1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。

2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。

互动二：读课文，理清课文脉络
1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的?(五星红旗)
2、汇报交流，列出标题。

手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。

互动三：品读课文，读中感悟。

1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些?选择你最为感动的地方读一读。

2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

(1)手举五星红旗部分：
作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗?
(2)脖系五星红旗部分：
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

(3)拒换五星红旗部分：
在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗?
“愣了一下，然后久久地凝视着手中的.五星红旗。

”这时，“我可能”会想些什么?
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

”读到这里，你有什么想法?
(4)花拥五星红旗部分：
小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

三、测评训练。

在括号里填上恰当的量词。

一鲜花一小镇一红旗
一面包店一小河一巨石
四、总结课文，升华情感
学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。

一面五星红旗教案教学设计(人教版三年级下册)「篇二」
一面教案精选
一面教案精选
《一面》教案
教学目的：
1．学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。

2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。

3．体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。

4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。

教学重点：目的1、2
教学难点：目的3
教学过程：
第一课时
一、检查预习
地窖（jiào）：收藏东西的地洞。

赫然（hè）：显耀、盛大。

见义中注解。

嵌着（qiàn）：把东西镶入凹处。

窘相（jiǒng）：为难。

文中有不自在意。

颓唐（tuí）:精神不振作
熏黑（xūn）:烟气接触物体
憎恶(zēng wù):人一厌恶
虐待(nüè):凶狠刻薄待人。

揩油（kāi）：见注解。

恣情（zì）：放纵、无所顾忌。

抚摩（fǔ）、摩挲（suō）：见注。

抖擞、（sǒu）见注。

脑勺（sháo）勺，一种器具，此为比喻。

二、课文学习
（一）问题导入：如果在正文前边没有预习提示，你读了文章后能知道一面的含义吗？
与一面有关的成语谁能说？
如果没有预习提示，能知道是谁和谁的一面吗？若能，有什么依据？
（二）人物描写学习
1、描写的分类
2、分析外貌描写人物描写的重点。

本文的重点是写人。

下面，让我们再细读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的。

（1）本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么？也就是说，对鲁迅的描写，侧重点放在哪个方面？本文写鲁迅，用笔最多的是外貌描写，这是本文人物描写的重点。

（2）为什么本文人物描写的重点是外貌描写呢？
这是由本文记的事的特点决定的。

本文记的是一次见面，只能是人物外部形象的记实。

而人物外部形象给作者的印象又非常突出，这就决定了要细致刻画人物外貌。

（3）本文是怎样描写人物外貌的呢？这里，我们讲一讲外貌描写的基本知识，在这方面，前人给我们总结了很好的经验，这些经验就变成了一些理论知识。

就本文有关的情况来看，有这样三点值得重视：
①抓特征。

人的外貌有很多共同的`特征，如果只是一般化的描写，那就会是千人一面，写了等于没写。

因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。

②有视角。

即要选择一定的角度去观察、去描写。

这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，定要放到具体的环境中去。

这样，人物就活了，描写就有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。

③表现性格。

如果只是为了写人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。

写外貌必须能有助于表现人物性格。

下面，我们根据这三点来分析课文中时外貌描写。

（4）本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征？细细梳理课文，划出重点，概括回答问题。

第一次描写：在暗处，只能模糊辨出形体：写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。

第二处描写：在近处，看得清楚了；写了面孔、寸发、胡须。

这三样都抓住了特征，直坚的寸发，隶体一字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。

第三次描写：面对面，可以仔细辨认。

前两次描写的总绘，还是面孔、寸发、胡顺、长衫、烟喝，只是更细致、更具体了。

随讲随出现板书。

外貌描写
视角特征
暗处（模糊）长衫、烟嘴
近处（清楚）面孔、寸发、胡须
对面（仔细）总体描绘
（5）作者是怎样描绘这些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？
作者写鲁迅的面孔、寸发、胡须、长衫，都各具特色，都与作者的视线相适应，而最主要的是突出了他的瘦，因过分的操劳而损坏了健康的战士的形象。

（6）作者从外貌描写．中是怎样表现人物的性格的呢？从文中哪些地方，我们感受到鲁迅的精神和人格的伟大？
本文在外貌描写中突出人物的性格有以下几种方法：
①描写本身的感情倾向。

提问：从哪些语句中体现出来？
第二次描写；精神很好，没有一点颓后的样子；头发却一根一根精神抖擞地直竖着。

②用抒情笃调写感受，烘托人物。

提问：从哪些语句中体现出来？
第二次描写：鲁迅看了我一眼之后，文中写道。

那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的第三次描写；似乎认出是鲁迅之后。

我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了
③用适当的议论来深化人物性格。

提问：从哪些语句中体现出来？
第三次描写；认出鲁迅后，正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅越老越顽强的战士！
第二部分：前面是一条路以上诸种手法的运用，使鲁迅的外貌更具内在的表现力量，突出了他的无限关怀后辈和刚毅、坚韧的性格。

以上内容，依次出现板书。

外貌描写突出性格手法
1．描写本身的感情倾向
2．写感受烘托人物
3．用议论深化人物性格
三、作业
用300字左右的一段话对你最喜爱的一个人进行描写，重点放在外貌描写上。

一面五星红旗教案教学设计(人教版三年级下册)「篇三」
课堂教学效益年活动之一：教学设计
年级：三年级学科：语文设计人:王效凤
课题一面五星红旗课型新授
教学目标 1、认5个生字,会写13个生字。

正确读写假日、防止、脖子等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对我的敬重和理解.”
重难点重点是理解面包店老板态度的变化难点是学习用动作表达内心情感。

教学设计依据根据课标精神,在深刻体会教材编排意图的基础上,使学生在自主探索的学习过程中,理解课文,让学生在自然、放松的情境中,感受爱国教育。

教学过程
教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图
一、导入（渗透情感）二、初读感知初读课文（1）认读生字(2)再读课文，了解课文内容,围绕这面红旗到底发生了什么事？三、分析感悟（1）学习第一部分“漂流失事” （播放课件）介绍五星红旗，导入新课。

板书课题：“一面五星红旗”教师巡视2、课件出示生字、词语教师巡视指导根据回答，相机板书哪个自然段专门写“我”漂流遇到的意外情况 1、学生自由读学生认读学生边读边思考：全班进行交流找出段落，并读个别同学读（在直观基础上）课前作情感渗
透，把握主线，调动学生乐趣。

要想学习新课，必须先掌握生字。

对课文有一个整体感知，培养学生归纳能力。

教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图
理解“荒无人烟”想象“我”此时的心情,并读出感情.（2）学习第二部分“在面包店”（3）略读第三部分“在医院”四、教师小结在这种情况下,如果是你,你最想干什么?引入下文面包老板的态度是?指出写作方法,出示课件.教师小结并提问:还能从课文那些地方体会到这种爱?教师小结并提问：读最后两个自然段,看老板的态度是怎么改变的?你想对那个面包店的老板说些什么呢? 通过这节课学习,我们知道了,只有热爱祖国的人,才会赢得更多的赞誉. 联系上下文理解读段落,读句子读老板的话重点读,感悟体会反复体会,读出感情,尝试表演学生回答并分组找有关句子默读、讨论(手举红旗,脖系红旗,却把背包系在筏子上)学生读最后两个自然段以“读”为中心，充分发动学生的自主性，加大学生自己对课文内容的理解与体会。

丰富学生想象，加深对课文及作者的理解。

培养学生细心观察及总结能力，使学生多面的考虑问题。

结合生活实际，加强运用。

板书设计 26 一面五星红旗漂流失事→在面包店→在医院 (荒无人烟) (虽然但是(感动了)
一面五星红旗教案教学设计(人教版三年级下册)「篇四」
教学目标
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学重点
体会运用外貌描写刻画人物的方法。

感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学准备：
学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、引言及背景介绍。

1、同学们，在人的一生中会有许多短暂的邂逅，但由于时间短暂，有时会形象模糊，有时会踪迹全无，而那留在记忆深处，往往都是人生的精华!那么今天，我们就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨铭心的往事，去倾听他向我们讲诉那异常珍贵的一面吧。

2、鲁迅逝世前四年，即1932年，怀着对无产阶级的坚定信念，他写了一系列文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级革命的毁谤。

并亲自翻译，介绍苏联无产阶级革命文学。

1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是怀着
这种悲痛的心情，以饱含深情的笔触，回忆了1932年秋天，在上海内山书店见到鲁迅先生的情景。

二、速读全文，找出文中表时间的词语。

1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么?勾画出表示时间、地点的词语或句子。

按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

2、师生交流《一面》所处的时代背景。

【评：在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。

】
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦)
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”
为什么他如此的面黄肌瘦?
鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?
(既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现)
6、是怎样一个人?你从哪里看出来的?
学生反馈交流
7、同桌互读描写外貌的句子。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。

“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀;诚恳推荐别人的书，多么地谦逊;那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望
这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!
师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

四、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

五、课后作业
搜集鲁迅关心青年成长的故事。

第二课时
一、引言。

同学们，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生的去世，使人们陷入了巨大有悲痛。

纪念鲁迅的文章层出不穷。

那么在浩如烟海的纪念文章中，为什么只和鲁迅见过一面的普通工人所写的这篇文章能如此感人之深呢?作者是怎样表现鲁迅先生的伟大精神的呢?
二、分角色朗读课文(叙述者、鲁迅先生、“我”、内山老板)：
1、找出文中特写镜头：
( A、书店全景：空荡无顾客，两个人用日本话谈笑，冷窖;
B、书架一角的近景：架上横排一列中文的《毁灭》;
C、一本书特写：书上印着“鲁迅译”三个字。

)
2、本文最大的成功之处，就是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画出鲁迅的崇高形象和“俯首甘为孺子牛“的伟大精神。

其中对鲁迅三次肖像描写，给读者留下了难以忘怀的印象。

找出文中对鲁迅肖像描写的三段，比较其异同。

(A、刚走进门不久：外形：瘦瘦的年龄：五十岁上下衣着：穿一件牙黄的长衫
嗜好：嘴里咬着一支烟嘴——轮廓描写
B、老人走出来时：“瘦得叫人担心，好象大病新愈”;脸色黄里带白;头发好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着;胡须很打眼，好象隶体写的“一”字——近观外形瘦削而精神钁铄顽强的无产阶级文化战士形象。

C、鲁迅贱卖赠书后惊异：细致刻画长衫的质地“羽衫”，烟嘴一头已经熏黑——崇敬)
3、齐读三次肖像描写：文中抓住了人物的什么特征进行描写?文中渗透着“我”对鲁迅怎样的感情?
(瘦，但精神很好。

突出他整个生命献给人类革命事业的崇高品质，渗透着“我”对鲁迅先生无限热爱，无比崇敬的思想感情。

)
4、A、当我醒悟到眼前赠书者不是别人，而是一位伟人时，文中怎样描写我欣喜若狂的心情，又是怎样写鲁迅的回应的?
(没有过多的对话却胜似千言万语。

一个是兴奋的“结结巴巴”快要跳出来;一个是“微笑”“默默点了点头”，显示出慈父般的安详和温柔。

)
B、作者为什么“结结巴巴”?为什么“向四周望一望”?没有蹦出鲁迅的名字?
(“结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅站在身边，一种深切的感动的神态和幸福的心情，难于用语言表达。

“向四周望了望”表现出当时社会环境的黑暗与险恶，作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。

表现“我”对鲁迅由衷的敬爱之情。

)
5、老人荐书并赠书时，“我”感到惊异;当认出鲁迅后，“我”由衷的爱戴、崇敬、激动、狂喜。

作者高度赞扬了鲁迅先生是同志、朋友、父亲、师傅、战士。

这些称呼有何深刻含义，表达了怎样的感情?
同志：志同道合
朋友：亲密无间
崇敬热爱父亲：崇敬热爱
师傅：效仿学习
战士：奋战不息
6、读38段，理解：
“带着体温的银元”：劳动所得，虽少却很珍贵
“他的手多瘦啊”：鲁迅忧国忧民，操劳一生，自我牺牲
“鼻子陡然一酸，像要哭出来”：被崇高精神和自我牺牲精神感动
“恭敬地鞠了一躬”：由衷感激和崇敬
7、齐读第二部分：
A、难忘的一面对我产生了深远影响，给了我无穷的力量。

“我”为什么能在历尽艰苦受尽虐待的情况下“咬紧了牙”“昂着头”?
(“一面”给了“我”极大鼓舞，给了我巨大的精神力量，“我”获得了精神的支柱，也就更加坚强起来。

)
B、怎样理解我们不愿恣情悲痛?为什么不是恣情悲痛的时候?
(○1表示鲁迅逝世后仅仅感到无限悲痛是不够的，一定要化悲痛为力量。

○2当时社会太黑暗，要赶快顽强战斗。

进一步显示“一面”给“我”的精神力量。

)
C、文尾中“在前进中，我不能自已，写下了上面的话”，抒发了作者怎样的感情?哪个词集中表现了这种感情?
(对鲁迅深切怀念和无限崇敬之情。

“不能自已”集中表现了这种感情。

)。