《闻官军收河南河北》++说课稿

《闻官军收河南河北》说课稿
教材分析：
《闻官军收河南河北》是部编版小学语文五年级下册“责任”主题下杜甫的一首古诗。

杜甫的诗深刻反映唐朝由兴盛到衰败的历史变化，被后世称为“诗史”，杜甫被后人尊称为“诗圣”
他一生写了1400多首诗，风格深沉、悲壮，而今天这首《闻官军收河南河北》却被称为杜甫“生平第一快诗”。

安史之乱迫使诗人携家带口多年颠沛流离，饱受战乱之苦，听到朝廷的军队收复河南河北的消息后，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。

该诗内容明白如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈地爱国情感。

在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”
因此我制定以下教学目标：
【教学目标】
1.能有感情地朗读，读出诗歌的韵味，理解诗歌的意思。

2.在品词析句中感受诗歌的艺术魅力。

3.感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。

【教学重点】
理解字词及诗句的意思，有感情地朗读和背诵古诗。

【教学难点】
通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的爱国之情。

说过程：
1.走进诗人，解诗题。

2.初读感知，觅诗心。

3.细读品味，悟诗意。

4.诵读感悟，增诗韵。

设计理念：
《新课标》指出：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

”“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

”
课文无非是个例子。

古诗文化源远流长，古诗教学要基于文本，又要跳出文本，学习一首诗，了解一位诗人，感受一种情怀，课终结而意无穷。

教学中，引领学生：
走进文本，与文本对话。

读准字音、读好停顿，在多种形式的朗读中，读出诗歌的韵味，感受古诗抽象、精炼、含蓄的语言特点，培养语感，丰富学生的语言积累。

走近诗人，与诗人对话。

了解诗歌的创作背景安史之乱，对诗歌从整体上有一个感知。

走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界，
抓住诗眼“喜”，在诗人的喜极而泣——欣喜若狂——喜不自胜——归心似箭，逐渐感受诗人忽闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情，通过课外诗歌的延伸整合加深对诗人流离之悲、闻讯之喜的体会感悟，链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切，体会伟大的诗人忧国忧民的爱国情怀。

心情如诗，课堂如诗。

走近学生，与学生对话。

学生沉浸课堂，在体味诗人丰富的情感时，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟，收到中华优秀传统文化的熏陶和感染，感受中华文化的源远流长，博大精深，增强民族自豪感和自信心，从小在心中种下“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的责任感和使命感，”激发学生的爱国情怀。

走近编者，与编者对话。

当编者把文章选入课文时，除了文本本身所传达的内容外，还有编者的意图。

本单元的语文要素是“通过文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。

在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法，这首诗中有诗人“涕泪满衣裳”“却看”“漫卷诗书”的动作，也有“喜欲狂”的神态，感受诗人内心的“喜”。

通过多种对话，让课堂语文味十足，让学生灵性飞扬，促进学生语文素养的形成与发展。