记念刘和珍君课堂教学案例

《记念刘和珍君》课堂教学案例
几天来的培训，我熟悉到咱们这些教师都想把课堂还给学生，让学生烈火讨论，提出自己的独到观点，使学生的思维向纵深化进展，可教师的愿望是美好的，实际操作起来，学生却不承情。

课堂上常显现为难现象：
一种是学生只是回答“是”“不是”；一种是学生无所依傍的乱答一气，整个课堂进入一种无序状态；一种是教师一问，学生一答的毫无波澜的问答式；还有确实是听凭教师如何启发，学生茫然不知如何作答……显现这些现象咱们能只怪学生吗？哪个学生不想表现自己？问题的症结在哪里呢？我以为多数情形是教师设计的课堂问题不够科学，过难或过易，或问题的衔接不科学……致使教师美好的愿望得不到实现。

下面我以教读《记念刘和珍君》为例谈一谈课堂教学的问题设计。

教学假想：如假设依照传统教法教授，让学生先分析刘和珍的形象，再分析各类人的表现，然后再去探讨作者的情感等。

尽管环环相扣，但这种课堂设计致使教师必需站在主角的位置上，去设计一个个的问题，领着学生学习，学生就会失去自主探
讨的机遇，课堂成效也可不能太好。

于是，我决定用通过对重要语句含义的明白得为契机，牵动对整篇文章的学习，充分调动学生自主探讨、合作交流的踊跃性。

以下确实是教学进程
一、激情导入
同窗们，在那国土沦丧，帝国主义在中国胡作非为，人民处在水深火热当中，执政府软弱无能，国将不国，风雨如晦的年代。

你将何去何从？我想你必然会自告奋勇。

因为林那么徐“苟利国家生死以,岂祸福避趋之”的震撼人心的千古绝唱，谭嗣同为变法而高声疾呼“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的精神，历史上那些为了祖国而甘愿流血捐躯的中华民族的脊梁，无不鼓励着一代又一代的中华儿女前仆后继。

今天，让咱们一路学习《记念刘和珍君》（板书题目）
二、学生听录音，整体感知课文，体会包括的情感
三、学生分组展开讨论：“我也早感觉有写一点东西的必要了”的缘故。

讨论结果1：通过讨论，咱们了解到刘和珍是一个酷爱国家、思想进步、和善可亲的女子，如此的人捐躯了，作为有正义感的生者，写一篇文章作
为微薄的祭品，以此来纪念死者，是很有必要的。

教师顺势引导学生分析刘和珍是一个如何的青年。

提示：从3、4、5部份找出描述刘和珍的语句。

分组讨论明确：毅然预定《莽原》全年——向往革命，渴求真理。

招架广有羽翼校长——富于斗争精神。

虑及前途，黯然泪下——有思想，有远见，富有责任感。

始终微笑，态度温和——和善仁慈。

欣然请愿——勇于斗争，是一名热血青年。

讨论结2：我感觉“这么一个热血青年，鲁迅称她是真的猛士，而且是始终微笑着，和善的女子，却被反动者“虐杀”了。

表达了作者对刘和珍等人充满了深深的敬意，对刘和珍等人的死表示沉痛的悼念，对反动派的暴行感到非常的愤慨。

讨论结果3：我组以为，面对忘却的救主快要降临的情形，写一篇文章来唤醒他们，唤醒麻木的国民。

也很有必要。

而反动文人的阴险的论调，段政府的虐杀及其诽谤，面对这些，写一篇文章来澄清事实、揭穿反动者的无耻谰言，也是很有必要的。

学生再读第四部份认真体会。

讨论结果4：适才咱们讨论了课文第六部份、
第七部份，咱们以为付出血的惨重代价，生效却甚微，也很有必要写一点东西来提示生者要讲究斗争的方式至此，教师可顺势领着学生研讨第六部份。

赏析“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，那时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”。

出示投影
改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。

血的应用，正如金钱一样，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。

希望如此的请愿，从此停止就好。

以血的洪流淹死一个仇敌，以同胞的实体填满一个缺点，已是陈腐的话了，从头的、战术的目光看起来，这是何等大的损失。

（《空谈》）
生研讨后
明确：那个地址作者将人类前行的历史比作煤的形成。

“大量的木材”比喻代价庞大的流血斗争。

“其中”指流血斗争。

煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小块”。

可见，木材变成煤需要付出专门大代价，专门大吸收。

那么，人类前进也需要付出专门大代价和捐躯，“但请愿是不在其中的”，这就说明，请愿是不在这种需要付出代价
和捐躯之列的。

这确实是说，在鲁迅看来，向反动派请愿难以换来人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式。

因此没有必要为请愿而付出代价和捐躯。

在作者看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的成功，不要作无谓的捐躯。

讨论结果5：咱们以为用刘和珍等人临危不惧、视死如归的精神来鼓励真的猛士奋然前行不也很有必要。

小结：通过对“我也早感觉有写一点东西的必要了”的缘故的探讨分析，咱们了解到刘和珍等进步青年的勇毅，那时黑暗中国的国民状况，体味到作者“悲忿”的情感，咱们也就把握了文章的整体。

下面咱们来探讨一下文章的中心。

学生分组讨论
明确：本文既要抨击仇敌，歌颂烈士，又要鼓励后人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露仇敌，粉碎谰言；不管涉及哪方面，鲁迅的一腔悲忿都形诸笔墨。

几天来的培训，我熟悉到咱们这些教师都想把
课堂还给学生，让学生烈火讨论，提出自己的独到观点，使学生的思维向纵深化进展，可教师的愿望是美好的，实际操作起来，学生却不承情。

课堂上常显现为难现象：
一种是学生只是回答“是”“不是”；一种是学生无所依傍的乱答一气，整个课堂进入一种无序状态；一种是教师一问，学生一答的毫无波澜的问答式；还有确实是听凭教师如何启发，学生茫然不知如何作答……显现这些现象咱们能只怪学生吗？哪个学生不想表现自己？问题的症结在哪里呢？我以为多数情形是教师设计的课堂问题不够科学，过难或过易，或问题的衔接不科学……致使教师美好的愿望得不到实现。

下面我以教读《记念刘和珍君》为例谈一谈课堂教学的问题设计。

教学假想：如假设依照传统教法教授，让学生先分析刘和珍的形象，再分析各类人的表现，然后再去探讨作者的情感等。

尽管环环相扣，但这种课堂设计致使教师必需站在主角的位置上，去设计一个个的问题，领着学生学习，学生就会失去自主探讨的机遇，课堂成效也可不能太好。

于是，我决定用通过对重要语句含义的明白得为契机，牵动对整篇文章的学习，充分调动学生自主探讨、合作交流
的踊跃性。

以下确实是教学进程
一、激情导入
同窗们，在那国土沦丧，帝国主义在中国胡作非为，人民处在水深火热当中，执政府软弱无能，国将不国，风雨如晦的年代。

你将何去何从？我想你必然会自告奋勇。

因为林那么徐“苟利国家生死以,岂祸福避趋之”的震撼人心的千古绝唱，谭嗣同为变法而高声疾呼“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的精神，历史上那些为了祖国而甘愿流血捐躯的中华民族的脊梁，无不鼓励着一代又一代的中华儿女前仆后继。

今天，让咱们一路学习《记念刘和珍君》（板书题目）
二、学生听录音，整体感知课文，体会包括的情感
三、学生分组展开讨论：“我也早感觉有写一点东西的必要了”的缘故。

讨论结果1：通过讨论，咱们了解到刘和珍是一个酷爱国家、思想进步、和善可亲的女子，如此的人捐躯了，作为有正义感的生者，写一篇文章作为微薄的祭品，以此来纪念死者，是很有必要的。

教师顺势引导学生分析刘和珍是一个如何的青年。

提示：从3、4、5部份找出描述刘和珍的语句。

分组讨论明确：毅然预定《莽原》全年——向往革命，渴求真理。

招架广有羽翼校长——富于斗争精神。

虑及前途，黯然泪下——有思想，有远见，富有责任感。

始终微笑，态度温和——和善仁慈。

欣然请愿——勇于斗争，是一名热血青年。

讨论结2：我感觉“这么一个热血青年，鲁迅称她是真的猛士，而且是始终微笑着，和善的女子，却被反动者“虐杀”了。

表达了作者对刘和珍等人充满了深深的敬意，对刘和珍等人的死表示沉痛的悼念，对反动派的暴行感到非常的愤慨。

讨论结果3：我组以为，面对忘却的救主快要降临的情形，写一篇文章来唤醒他们，唤醒麻木的国民。

也很有必要。

而反动文人的阴险的论调，段政府的虐杀及其诽谤，面对这些，写一篇文章来澄清事实、揭穿反动者的无耻谰言，也是很有必要的。

学生再读第四部份认真体会。

讨论结果4：适才咱们讨论了课文第六部份、第七部份，咱们以为付出血的惨重代价，生效却甚微，也很有必要写一点东西来提示生者要讲究斗争的方式至此，教师可顺势领着学生研讨第六部份。

赏析“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，那时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”。

出示投影
改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。

血的应用，正如金钱一样，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。

希望如此的请愿，从此停止就好。

以血的洪流淹死一个仇敌，以同胞的实体填满一个缺点，已是陈腐的话了，从头的、战术的目光看起来，这是何等大的损失。

（《空谈》）
生研讨后
明确：那个地址作者将人类前行的历史比作煤的形成。

“大量的木材”比喻代价庞大的流血斗争。

“其中”指流血斗争。

煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小块”。

可见，木材变成煤需要付出专门大代价，专门大吸收。

那么，人类前进也需要付出专门大代价和捐躯，“但请愿是不在其中的”，这就说明，请愿是不在这种需要付出代价和捐躯之列的。

这确实是说，在鲁迅看来，向反动派请愿难以换来人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式。

因此没有必要为请愿而付出代
价和捐躯。

在作者看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的成功，不要作无谓的捐躯。

讨论结果5：咱们以为用刘和珍等人临危不惧、视死如归的精神来鼓励真的猛士奋然前行不也很有必要。

小结：通过对“我也早感觉有写一点东西的必要了”的缘故的探讨分析，咱们了解到刘和珍等进步青年的勇毅，那时黑暗中国的国民状况，体味到作者“悲忿”的情感，咱们也就把握了文章的整体。

下面咱们来探讨一下文章的中心。

学生分组讨论
明确：本文既要抨击仇敌，歌颂烈士，又要鼓励后人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露仇敌，粉碎谰言；不管涉及哪方面，鲁迅的一腔悲忿都形诸笔墨。

几天来的培训，我熟悉到咱们这些教师都想把课堂还给学生，让学生烈火讨论，提出自己的独到观点，使学生的思维向纵深化进展，可教师的愿望是美好的，实际操作起来，学生却不承情。

课堂上
常显现为难现象：
一种是学生只是回答“是”“不是”；一种是学生无所依傍的乱答一气，整个课堂进入一种无序状态；一种是教师一问，学生一答的毫无波澜的问答式；还有确实是听凭教师如何启发，学生茫然不知如何作答……显现这些现象咱们能只怪学生吗？哪个学生不想表现自己？问题的症结在哪里呢？我以为多数情形是教师设计的课堂问题不够科学，过难或过易，或问题的衔接不科学……致使教师美好的愿望得不到实现。

下面我以教读《记念刘和珍君》为例谈一谈课堂教学的问题设计。

教学假想：如假设依照传统教法教授，让学生先分析刘和珍的形象，再分析各类人的表现，然后再去探讨作者的情感等。

尽管环环相扣，但这种课堂设计致使教师必需站在主角的位置上，去设计一个个的问题，领着学生学习，学生就会失去自主探讨的机遇，课堂成效也可不能太好。

于是，我决定用通过对重要语句含义的明白得为契机，牵动对整篇文章的学习，充分调动学生自主探讨、合作交流的踊跃性。

以下确实是教学进程
一、激情导入
同窗们，在那国土沦丧，帝国主义在中国胡作
非为，人民处在水深火热当中，执政府软弱无能，国将不国，风雨如晦的年代。

你将何去何从？我想你必然会自告奋勇。

因为林那么徐“苟利国家生死以,岂祸福避趋之”的震撼人心的千古绝唱，谭嗣同为变法而高声疾呼“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的精神，历史上那些为了祖国而甘愿流血捐躯的中华民族的脊梁，无不鼓励着一代又一代的中华儿女前仆后继。

今天，让咱们一路学习《记念刘和珍君》（板书题目）
二、学生听录音，整体感知课文，体会包括的情感
三、学生分组展开讨论：“我也早感觉有写一点东西的必要了”的缘故。

讨论结果1：通过讨论，咱们了解到刘和珍是一个酷爱国家、思想进步、和善可亲的女子，如此的人捐躯了，作为有正义感的生者，写一篇文章作为微薄的祭品，以此来纪念死者，是很有必要的。

教师顺势引导学生分析刘和珍是一个如何的青年。

提示：从3、4、5部份找出描述刘和珍的语句。

分组讨论明确：毅然预定《莽原》全年——向往革命，渴求真理。

招架广有羽翼校长——富于斗争精神。

虑及前途，黯然泪下——有思想，有远见，富有责任感。

始终微笑，态度温和——和善仁慈。

欣然请愿——勇于斗争，是一名热血青年。

讨论结2：我感觉“这么一个热血青年，鲁迅称她是真的猛士，而且是始终微笑着，和善的女子，却被反动者“虐杀”了。

表达了作者对刘和珍等人充满了深深的敬意，对刘和珍等人的死表示沉痛的悼念，对反动派的暴行感到非常的愤慨。

讨论结果3：我组以为，面对忘却的救主快要降临的情形，写一篇文章来唤醒他们，唤醒麻木的国民。

也很有必要。

而反动文人的阴险的论调，段政府的虐杀及其诽谤，面对这些，写一篇文章来澄清事实、揭穿反动者的无耻谰言，也是很有必要的。

学生再读第四部份认真体会。

讨论结果4：适才咱们讨论了课文第六部份、第七部份，咱们以为付出血的惨重代价，生效却甚微，也很有必要写一点东西来提示生者要讲究斗争的方式至此，教师可顺势领着学生研讨第六部份。

赏析“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，那时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”。

出示投影
改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。

血的应用，正如金钱一样，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。

希望如此的请愿，从此停止就好。

以血的洪流淹死一个仇敌，以同胞的实体填满一个缺点，已是陈腐的话了，从头的、战术的目光看起来，这是何等大的损失。

（《空谈》）
生研讨后
明确：那个地址作者将人类前行的历史比作煤的形成。

“大量的木材”比喻代价庞大的流血斗争。

“其中”指流血斗争。

煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小块”。

可见，木材变成煤需要付出专门大代价，专门大吸收。

那么，人类前进也需要付出专门大代价和捐躯，“但请愿是不在其中的”，这就说明，请愿是不在这种需要付出代价和捐躯之列的。

这确实是说，在鲁迅看来，向反动派请愿难以换来人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式。

因此没有必要为请愿而付出代价和捐躯。

在作者看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的成功，不要作无谓的捐躯。

讨论结果5：咱们以为用刘和珍等人临危不惧、
视死如归的精神来鼓励真的猛士奋然前行不也很有必要。

小结：通过对“我也早感觉有写一点东西的必要了”的缘故的探讨分析，咱们了解到刘和珍等进步青年的勇毅，那时黑暗中国的国民状况，体味到作者“悲忿”的情感，咱们也就把握了文章的整体。

下面咱们来探讨一下文章的中心。

学生分组讨论
明确：本文既要抨击仇敌，歌颂烈士，又要鼓励后人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露仇敌，粉碎谰言；不管涉及哪方面，鲁迅的一腔悲忿都形诸笔墨。