9、《展示瞬间之美》
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雕塑家们塑造的人物，不仅让我们感受到瞬间人物生动的动态，也让我们体验到作品中人物丰富的情感。这节课我们是从雕塑的角度来分析，下节课我们将从绘画的层面做进一步的分析。
布置作业。
用文字的形式谈谈自己学习本课后的感受。
课堂小结。
一方水土》对比，二者在表现手法上有什么不同？
二组探究：
1.从《收获弋射图》中你能了解到什么？作品是由几个情节组成的？
运用简短的书面语言表达自己的感受，可从几个方面思考：
1.用文字语言解释课本中的一件雕塑作品。
2.谈一谈学习后的收获。
课件演示
课件演示
课件演示。
美术教材
课件出示学生作业要求
培养学生的鉴赏能力，以及与人沟通、交往、合作的能力。尊重他人的想法，体验探究的乐趣。
提高学生的鉴赏能力。
培养学生的观察能力及勇于探索的精神
教学环节教师活动学生活动教学资源设计意图组初步感受雕塑作品所表达的内容以各组所欣赏的作品为切入点具体探究雕塑的艺术形对所探究的作品进行分析根据课本中的雕塑作品把全班分成组织学生从课本中选一件最喜欢的雕塑作品寻找相关小组进行探究
教学内容
《展示瞬间之美》
共1课时
第1课时
教学目标
知识与技能：
1、人物动态是有规律的。人物的动态可以展现一种精神与自然的和谐之美。艺术作品来源于生活。米勒是19世纪法国著名“农民画家”。
1.展示较典型的古典与现代若干雕塑作品的图片，引导学生对比欣赏并试着按时间的顺序进行排列。
2.帮助学生调整并归纳总结。
组织学生欣赏教材，思考相关问题：
1.在欣赏过程中，你发现了哪些人物动态的规律？
2.艺术家捕捉人物的动态时，哪些是表现人物动态的关键？
3.出示活动小人并演示，帮助学生了解人体关节部位的活动范围。
2、从课本中选一件最喜欢的作品，通过查阅资料，介绍欣赏作品的心得。感悟人物动态的美。另外，以讨论、比较等方式欣赏古今中外雕塑、绘画艺术作品，并用简单的美术术语表达自己的感受。
过程与方法：观察法，实践法。
情感态度价值观：通过本课的学习，提高学生对艺术作品的鉴赏能力、小组合作的能力以及勇于探究的能力。在欣赏作品的同时，培养学生对生活的热爱及尊重世界多元文化的情感。
2.通过阅读文字资料，你了解了画像砖的哪些知识？
3.模仿作品中的人物动态，试着用美术的语言对作品的形式特点进行分析。
三组探究：
1.阅读文字资料，讲一讲印度《湿婆·那塔拉雅》的故事。
2.这尊雕塑最打动你的地方是什么？模仿作品中的人物动态，试着用美术的语言谈谈你的感受。体验作品所表现的节奏与韵律的美感。
给学生相关的文字及图片资料。
组织学生以小组为单位进行文字阅读，帮助学生了解雕塑作品的相关知识。
依据各小组探究的雕塑作品，发放教师课前准备的、装有精心设计的、需要学生所探究的问题纸袋，鼓励学生进一
受人物优美的动态。
根据自己的意愿，选择探究的雕塑作品，并自由组合探究小组。
1.作品最打动你的地方是什么？
2.用简短的文字描述对这幅作品的初步感受。
教学环节
教师活动
学生活动
教学资源
设计意图
复备
选择小组，初步感受雕塑作品所表达的内容
以各组所欣赏的作品为切入点，具体探究雕塑的艺术形式
对所探究的作品进行分析
根据课本中的雕塑作品，把全班分成四组。
1.组织学生从课本中选一件最喜欢的雕塑作品，寻找相关小组进行探究。
2.鼓励学生用简短的文字描述对作品的初步感受。
培养学生自主学习及小组合作探究的能力。
对所探究的作品进行分析。
培养学生小组合作意识和探究精神。
教学环节
教师活动
学生活动
教学资源
设计意图
复备
汇报小组
探究成果
进一步了解多种形式的雕塑作品
了解人物的动态规律
理解人物动态与情感的关系
课堂评价
步探究。
组织学生小组探究。
参与学生的探究过程并给予必要的指导。
帮助学生归纳总结并补充相关内容。
导入新课
播放课前准备的舞蹈家杨丽萍《雀之灵》的录像片断。
启发学生把欣赏舞蹈表演后的感受说出来，或请跳舞好的学生模仿，共同体验舞者是怎样通过优美的姿态把我们带入妙不可言的艺术世界。
欣赏并思考相关问题。
看到了什么？
你知道这位舞蹈家是谁吗？
用简洁的语言表达欣赏舞蹈家表演后的感受。
模仿，初步感
课件演示。
从舞蹈艺术的角度初步感受人物的动态美。
激发学生的创新精神。
丰富学生的语言，培养他们的评述能力，激发他们的兴趣与创造力。
作业设计
标识出训练层次
运用简短的书面语言表达自己的感受，可从几个方面思考：
1.用文字语言解释课本中的一件雕塑作品。
2.谈一谈学习后的收获。
板书设计
突出
重点
简单
实用
《展示瞬间之美》
教学反思
优点：两条
不足：两条
备注
教学重点
了解人物动态规律。感受艺术作品中人物动态的美。理解“艺术源于生活”。了解艺术家对美术作品的创作过程。
教学难点
用美术术语描述艺术作品，并表达自己的感受。能感悟出可以用动态表达情感。会区分古典与现代雕塑作品。
教学准备
欣赏录像画面画册等
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学资源
设计意图
复备
欣赏录像画面
欣赏教师展示的图片，对比分析。
按时间进行排序。
思考、交流并进一步了解雕塑作品的时代特点。
1.人物的动态主要体现在人体的哪些部位？
2.找一找它们的动态规律。学生和老师一起做运动，相互观察。学生摆各种造型。
3.了解人体结构、关节的活动范围及优美的动态。
学生讨论，归纳总结。
请学生进一步回味本课所探究的雕塑作品，体验作品中人物表达的情感。
四组探究：
1.《黄河谣·一方水土》与我们平时看到的绘画作品有什么不同？模仿作品中的人物动态，你认为作者所表达的人物具有怎样的心情与性格？
2.对比分析《掷铁饼者》与《黄河谣·一方水土》这两件雕塑作品在表现手法上有什么不同，试着用美术的语言谈谈你的感受。
1.各小组同学之间交流。
2.派代表汇报本组探究的成果，其他学生倾听并补充。
小组交流。
每组推选一名代表谈谈对作品的初步感受。
阅读文字及图片资料。
一组探究：
1.《掷铁饼者》创作的时代背景如何？作者是谁？当时古希腊人崇尚的是什么？
2.模仿《掷铁饼者》中的人物动作，体验旋转中优美和谐的韵律美感。
3.《掷铁饼者》与《黄河谣·
美术教材
课件演示
初步感受艺术作品的形式美及人物的动态美。培养学生对作品的描述能力。
布置作业。
用文字的形式谈谈自己学习本课后的感受。
课堂小结。
一方水土》对比，二者在表现手法上有什么不同？
二组探究：
1.从《收获弋射图》中你能了解到什么？作品是由几个情节组成的？
运用简短的书面语言表达自己的感受，可从几个方面思考：
1.用文字语言解释课本中的一件雕塑作品。
2.谈一谈学习后的收获。
课件演示
课件演示
课件演示。
美术教材
课件出示学生作业要求
培养学生的鉴赏能力，以及与人沟通、交往、合作的能力。尊重他人的想法，体验探究的乐趣。
提高学生的鉴赏能力。
培养学生的观察能力及勇于探索的精神
教学环节教师活动学生活动教学资源设计意图组初步感受雕塑作品所表达的内容以各组所欣赏的作品为切入点具体探究雕塑的艺术形对所探究的作品进行分析根据课本中的雕塑作品把全班分成组织学生从课本中选一件最喜欢的雕塑作品寻找相关小组进行探究
教学内容
《展示瞬间之美》
共1课时
第1课时
教学目标
知识与技能：
1、人物动态是有规律的。人物的动态可以展现一种精神与自然的和谐之美。艺术作品来源于生活。米勒是19世纪法国著名“农民画家”。
1.展示较典型的古典与现代若干雕塑作品的图片，引导学生对比欣赏并试着按时间的顺序进行排列。
2.帮助学生调整并归纳总结。
组织学生欣赏教材，思考相关问题：
1.在欣赏过程中，你发现了哪些人物动态的规律？
2.艺术家捕捉人物的动态时，哪些是表现人物动态的关键？
3.出示活动小人并演示，帮助学生了解人体关节部位的活动范围。
2、从课本中选一件最喜欢的作品，通过查阅资料，介绍欣赏作品的心得。感悟人物动态的美。另外，以讨论、比较等方式欣赏古今中外雕塑、绘画艺术作品，并用简单的美术术语表达自己的感受。
过程与方法：观察法，实践法。
情感态度价值观：通过本课的学习，提高学生对艺术作品的鉴赏能力、小组合作的能力以及勇于探究的能力。在欣赏作品的同时，培养学生对生活的热爱及尊重世界多元文化的情感。
2.通过阅读文字资料，你了解了画像砖的哪些知识？
3.模仿作品中的人物动态，试着用美术的语言对作品的形式特点进行分析。
三组探究：
1.阅读文字资料，讲一讲印度《湿婆·那塔拉雅》的故事。
2.这尊雕塑最打动你的地方是什么？模仿作品中的人物动态，试着用美术的语言谈谈你的感受。体验作品所表现的节奏与韵律的美感。
给学生相关的文字及图片资料。
组织学生以小组为单位进行文字阅读，帮助学生了解雕塑作品的相关知识。
依据各小组探究的雕塑作品，发放教师课前准备的、装有精心设计的、需要学生所探究的问题纸袋，鼓励学生进一
受人物优美的动态。
根据自己的意愿，选择探究的雕塑作品，并自由组合探究小组。
1.作品最打动你的地方是什么？
2.用简短的文字描述对这幅作品的初步感受。
教学环节
教师活动
学生活动
教学资源
设计意图
复备
选择小组，初步感受雕塑作品所表达的内容
以各组所欣赏的作品为切入点，具体探究雕塑的艺术形式
对所探究的作品进行分析
根据课本中的雕塑作品，把全班分成四组。
1.组织学生从课本中选一件最喜欢的雕塑作品，寻找相关小组进行探究。
2.鼓励学生用简短的文字描述对作品的初步感受。
培养学生自主学习及小组合作探究的能力。
对所探究的作品进行分析。
培养学生小组合作意识和探究精神。
教学环节
教师活动
学生活动
教学资源
设计意图
复备
汇报小组
探究成果
进一步了解多种形式的雕塑作品
了解人物的动态规律
理解人物动态与情感的关系
课堂评价
步探究。
组织学生小组探究。
参与学生的探究过程并给予必要的指导。
帮助学生归纳总结并补充相关内容。
导入新课
播放课前准备的舞蹈家杨丽萍《雀之灵》的录像片断。
启发学生把欣赏舞蹈表演后的感受说出来，或请跳舞好的学生模仿，共同体验舞者是怎样通过优美的姿态把我们带入妙不可言的艺术世界。
欣赏并思考相关问题。
看到了什么？
你知道这位舞蹈家是谁吗？
用简洁的语言表达欣赏舞蹈家表演后的感受。
模仿，初步感
课件演示。
从舞蹈艺术的角度初步感受人物的动态美。
激发学生的创新精神。
丰富学生的语言，培养他们的评述能力，激发他们的兴趣与创造力。
作业设计
标识出训练层次
运用简短的书面语言表达自己的感受，可从几个方面思考：
1.用文字语言解释课本中的一件雕塑作品。
2.谈一谈学习后的收获。
板书设计
突出
重点
简单
实用
《展示瞬间之美》
教学反思
优点：两条
不足：两条
备注
教学重点
了解人物动态规律。感受艺术作品中人物动态的美。理解“艺术源于生活”。了解艺术家对美术作品的创作过程。
教学难点
用美术术语描述艺术作品，并表达自己的感受。能感悟出可以用动态表达情感。会区分古典与现代雕塑作品。
教学准备
欣赏录像画面画册等
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学资源
设计意图
复备
欣赏录像画面
欣赏教师展示的图片，对比分析。
按时间进行排序。
思考、交流并进一步了解雕塑作品的时代特点。
1.人物的动态主要体现在人体的哪些部位？
2.找一找它们的动态规律。学生和老师一起做运动，相互观察。学生摆各种造型。
3.了解人体结构、关节的活动范围及优美的动态。
学生讨论，归纳总结。
请学生进一步回味本课所探究的雕塑作品，体验作品中人物表达的情感。
四组探究：
1.《黄河谣·一方水土》与我们平时看到的绘画作品有什么不同？模仿作品中的人物动态，你认为作者所表达的人物具有怎样的心情与性格？
2.对比分析《掷铁饼者》与《黄河谣·一方水土》这两件雕塑作品在表现手法上有什么不同，试着用美术的语言谈谈你的感受。
1.各小组同学之间交流。
2.派代表汇报本组探究的成果，其他学生倾听并补充。
小组交流。
每组推选一名代表谈谈对作品的初步感受。
阅读文字及图片资料。
一组探究：
1.《掷铁饼者》创作的时代背景如何？作者是谁？当时古希腊人崇尚的是什么？
2.模仿《掷铁饼者》中的人物动作，体验旋转中优美和谐的韵律美感。
3.《掷铁饼者》与《黄河谣·
美术教材
课件演示
初步感受艺术作品的形式美及人物的动态美。培养学生对作品的描述能力。