如何发挥初中数学的德育功能

证 唯 物主 义的 世 界 观 和 方 法 论 ， 用 教 材 程 ， 这就要求我们每一位教师都应该进 于抓教学 内容的落实 ， 而应深入挖掘它 中的 美 的 因素 ，对 学生 进 行 美 的教 育 ， 行创造性的劳动， 努 力探索学科德育 的 潜在 的辨证哲理 ， 帮助学生树立和形成
何世斌
要】 在推行素质教 育的今天 ， 念 ，在 吃透 学 科 教 材 内容 的 基 础上 ， 发 培 养学生辩证 唯物主义 的科 学世 掘 其德育价值 ，在进行 知识传授 的 同 界观 ， 是德育 的重要 内容之一 。数学教 时 ，伴 之 以 正 确 深 刻 又 通 俗 的 育 人 导 育最 易于渗透辩 证唯物 主义 的思 想教 向， 做到传授学科 知识 与发挥学科德育 育 。 恩 格 斯说 过 数 学 是 辩 证 的辅 助 工 具 功 能融 为一 体 ， 贴 切 自然 。 和表现方式 ， 意味着数学最有利于培养 （ 三） 教师创造性 的劳动 ， 是发挥学 辩证观点 。 我们 可以从数学 的内容和方 密的论证 来培养 学生的科 学态度 ， 用数 科 德育功能 的保证 法 中发现辩证因素。 数学 中蕴涵着丰富 学 中的某 些 内容和方 法来树立 学生辨 学科德育 过程是一 个德 育实践过 的辨证哲理 ， 我们在教学 中不能仅局限
如何发挥初 中数学 的德育功能
江西省 会 昌县 周 田 中学
【 摘
随 着教 育 的 不 断 发展 ， 数 学 教 育越 来越 多地 显示其德育价值。 本文从 学科德育 功 能发 挥 的条 件 着 手 ， 探 索 了初 中数 学 教 学 的德 育 功 能 。 发 挥 数 学 学科 的德 育 功能， 就是要 用数 学中大量 的计算和严
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营造 审美情境 ， 培 养学生的审美能力。 科 学规律， 研究学科德 育的策略 。教师 【 关键词 】 德育功 能； 学科 德育 ； 数 的劳动是 一种有着特殊 素质要求 的 劳 学 学 科 动， 一堂课 、 一 门学 科 的 德 育 功 能 能 否 实现， 有 赖 于 教 师 的师 德 、 师才 、 人格， 甚 学科 德 育功 能 发 挥 的 条 件 至于责任心 和敬业态度 。 这就要求教师 数学学科 的德育功 能的发挥 要具 要注重在学科教学 中以德育 人， 以 自己 备 以下这些前提条件 ： 的人格 育人 ， 以 自己 的 仓 ０ 造性 、 艺 术性 （ 一） 弄清 楚德育 与智 育的辩证 关 的 劳 动 育人 。教 师 的创 造 性 劳 动 ， 不仅 系， 是发挥学科德育功能的根本要求 体现在教学过程 的创造性上 ， 而且体现 德育与智 育是 统一 的， 它们是互为 在教学策略的创造性上 ， 体 现在培养学 条件 ， 互为基础， 相辅相成 ， 共 同提高 的。 生 的 创 造性 思 维 能力 上 。 即在智育过程 中担负着 培养品德 的任 二、 如 何 发 挥 数 学 教 学 的德 育功 能 务； 同样 ， 在德 育过程 中也包 含发展 智 数学 教学不仅 仅是传授 数学知识 力， 培养能力 的内容 。那种认 为智育重 载体 ，同时 也应是进 行 道德教 育 的平 于德 育的倾 向割裂 了德育与智育、 教书 台。在数学教学过程 中， 除要对学生进 与 育 人 的关 系 ， 是 不科 学 的 。智 育 的 实 行知 识与 能力 的训 练外 ，也要 深入 钻 施过 程都 与德 育 相 联 系 ， 德 育 在 一 定 程 研 、 挖掘 教材 ， 准确灵活 把握 其 内在 的 度上 贯彻 于智育 的实施过程 中， 德育 的 思 想 性 ， 恰 如 其 分 地 运 用 和 发 挥 学科 德 实施过程 本身也必然 是智育实施 过程 育功能 。为提高学生的整体素质 ， 促 进 的重要组成部分 。 只不过是教 书育人 的 其发 展 ，我在 初中数学教 学实践 中探 智育功能是与生俱来 的， 教 书育人 的德 索 、 运用 和发挥学科德育功能方面做 了 育功能是 与时俱进 的。从上述 意义上 些有益的尝试。 说， 掌握 德 、 智统一 的辩 证思想 和方法， （ 一） 用数 学 中大量 的计算和严 密 是发挥学科德育功 能的根本要求 。 的论证来培养学生的科学态度 （ 二） 提高认识 ， 转变观念是发挥学 数 学 中大量 的计算 和严 密 的论 证 科德育功能的关键 有利 于学生养成科学的态度。 数学对于 要 充 分发 挥 学科 德 育 功 能 ， 首先 必 培养学生严谨 、 求实、 自主 的学 习品质 须要转变观念 。在我 国 ， 由于受追求 升 具有独特 的功能。 数 学教学 中概念 的分 学率和分数制 约等机制 的作用和影响 ， 析 以及 问题 的解决都有 助于严谨态 度 许多人在观念上存 在误 区： 认为智育重 的培养。当分 析概 念的 内涵与外延 ， 确 于德育 ，德育应 该由政治教 师去实施 、 定数 学问题的条件或隐含条件 ， 以及分 去完成 ， 德育效果 的好坏完全取决 于政 析 它们对 结果的影响时， 必 须关 注问题 治教师 ， 从而使课 堂教学 出现 了教书与 的各个细节， 洞察事实发生 的底蕴， 久 而 育人严重分离的现象 ， 学科教学未能发 久之， 便会 形成处事 的严谨态度 。 同时 ， 挥 其 应 有 的 育 德 功 能 。 中共 中央 在 数学学 习还有利于 培养 学生 的求 实精 １ ９ ８ ８ 年下发 了改革和加强 中小学德育 神。每一个数学概念和数学 定律 ， 都需 工作 的通知 ， 通知指 出： “ 德育要与传授 要实实在在地理解， 数 学学习本身是一 科 学文化知识 相结合 ， 渗透 、 贯穿 在各 个求实行 为。 科教材和教学过程 中” 。这就要求各门 （ 二） 用数学 中的某些 内容 和方法 学科 都要承担德育任务 ， 发挥各 自的德 来 树 立 学 生 辨 证 唯 物 主 义 的 世 界 观 和 育 功 能 。所 以 我 们 教 师 必 须 要 转 变 观 方 法 论