教师应用信息技术教学的现状分析及对策研究

教师应用信息技术教学的现状分析及对策研究
马崇龙
( 宁夏大学教育科学学院教育技术学专业2004级)
[摘要] 通过具体的教学实践和对老师的访谈、调查等形式，对十中教师应用信息技术的情况有了全面的了解。

教师在思想认识，信息技术知识和技能方面需要加强，应建立良好的学习团体和培训机构，抓好硬件、软件设施和教学资源的建设。

随着科学技术的迅速发展，信息化程度愈来愈高，就需要教师不断的提高自己的信息技术能力，才能跟上信息化教学的节奏和步伐。

[关键词] 信息技术信息素养课程整合校园信息化协作学习
1 引言
美国作为科学、文化发达国家，其信息技术教育思潮也相对比较先进，较大地影响当今世界信息技术的理论和实践。

其中对当前我国中小学信息技术教育具有较大借鉴意义，一个具有信息素养的人能够认识到信息的需要，认识到正确的、完整的信息是作出决策的根本，形成基于信息需求的问题，确定可能的信息资源，展开成功的检索策略，访问信息，包括基于计算机和其他技术的信息，评价信息，为实际应用组织信息，将新的信息综合到现有的知识体系中，利用信息进行批判性思维和问题解决。

信息技术基本技能一般指的是对一些技术工具的最低水平的了解，如字处理工具、电子邮件、网络浏览器等。

相反，信息技术通晓要求人们能够广泛地理解信息技术，从而能够在工作和日常生活中富有成效地运用，能够认识到信息技术既能帮助，也能阻碍目标的实现，并能不断地调整自己适应信息技术的发展。

因此，与传统的信息技术基本技能相比，信息技术通晓需要对信息技术处理信息、交流和解决问题有更深刻、更本质性的掌握和理解。

教育信息化是为实现教育现代化所必须的，它有助于加快知识更新速度，书本化教材的知识落后于社会发展少则5年，多则10年或更长，而计算机网络上的知识更新可发生在一周之内，利用网络和多媒体技术，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，有助于培养学生的思维能力，有利于他们的批判性、创造性思维的形成和发展，为他们提供可以自由探索、尝试和创造的条件，能够突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系。

由于信息技术是新开设的课程，信息技术教学没有统一的教学方法和方式，各课科任老师都是在摸索中教学的。

下面我结合具体的教学实践就信息技术教学中存在的问题及解决的办法谈谈自己的观点。

2 教师在应用信息技术教学方面存在的问题
根据十中的杨秋玲教师所做的调查分析，发现教师在应用信息技术教学上普遍存在以下几点问题：
2.1 思想认识态度不够积极
教师对电脑的利用率与上网率都很低，不到30%，利用率低的主要原因是十中教师信息技术水平普遍较低，差距较大：60%的教师承认还处在电脑启蒙阶段，对于信息化教学最基本最重要的Word等文字处理、网页制作、PowerPoint等简单课件制作类工具，能熟练应用的分别只占27.9%、2%和5%，这与我们对教师的信息技术要求相差甚远。

图示如下：（杨秋玲老师的调查数据）：
有效的帮助，就是分担他的忧戚，不去触动他个人内心深处的隐秘，不要给学生增添痛苦，不要去触动他心灵的创伤。

3.2用教学设计的理论对课程做精心的设计
教师在教学资源的选择、教学方案的设计、教学媒体的应用、教学步骤的安排等方面拥有了更多的自主管理权。

作为整个教学过程的组织者、协调者, 必须同时是一个优秀的设计者。

要紧扣教学大纲，理顺各模块之间的相关联系。

如图像素材的处理，我在第一个班讲授时就教他们何如使用命令来对图片修饰，好多同学要么不懂，要么觉得没意思，我赶快改变教学方法和策略，在下个班教学时，我把处理后的图片和未作处理的图片先做对比给他们看，这时同学争先恐后的问：“老师怎么处理的这么好，教我呀”，我并不立即告诉他们如何去处理，我先让他们摸索，然后我在做指点，课堂效果极佳。

所以要尽可能地创设条件，让学生联系已学知识自学新知识，以培养学生的知识迁移能力和创新能力。

在处理理论知识的讲授和实践操作技能的培养之间的关系上，倾向于侧重基本操作技能的培养上，在具体的实践操作过程中，涉及到相关的理论知识时，结合操作实例向学生讲授。

在实习期间，指导老师告诉我要不断的钻研教材，起初并没有引起我的重视，后来才发现每看一遍就有新的感受。

研究教材、把握教材是课堂教学的关键，只有在此基础上，才有可能把握好教学重、难点，并开展合理化的教学设计，包括学生学习资源的设计，同时应用科学的教学方法，做到教学思路清晰，重、难点突出，引导学生积极主动的学习。

学习文字的修饰是为了让文章美观，大方，重点应该放在文章的修饰上，而且还要让学生知道该如何修饰。

如文章标题要加粗，字号要大一点，目的是为了醒目，突出标题，修饰可以插入艺术字，这样学生才知道以后该如何应用知识，学以致用才是我们的最终目的。

教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。

教师通过教学语言，把知识传授给学生，可以合理引导学生主动学习。

教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键。

如讲Excel时单元格你就不能叫方框框，应该有准确的叫法。

教学语言更是一门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。

所以我们的计算机老师需要学习、磨练，反复推敲教学用语，千万不要太随意。

教学评价是教学活动的一个重要环节，对教与学具有诊断、反馈、激励、调节、导向的功能。

过去的课程过于注重知识传授的倾向，而新课程理念要求我们必须强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

为此，我们必须要学会评价，要注重评价，在评价过程中注意树立学生正确的评价观，老师的评价，小组评价等多样化评价，这样才能够保证学生得以全面、主动的发展。

3.3 能够与时俱进，不断的提高信息技术能力
信息技术在飞速发展，这就要求老师不断的去学习新的知识，更新自己的教学观念，加强信息技术素养，就要与时俱进，具有终身学习的思想，才能满足现代信息化教学对老师的要求，否则难以达到新课程教学下对教师新的水准，制约信息化教学的发展。

教师将信息技术应用于学科教学中。

这部分教师具备终身学习的观念，不存在“未知恐惧心理”，他们是以一种乐观的态度对待信息技术进入课堂的。

教师选择“大胆采用”，表明了他们对于信息技术的认可，但信息技术应用的好坏不但要有积极的态度，还要具备较强的将信息技术应用于教学的教学设计能力。

如果应用的不好，反而会产生相反的效果。

因此对于这
部分教师应当引导他们重视如何运用多媒体计算机组织教学。

也有的教师是“尽量少用”或“害怕不会用而影响教学效果”。

他们对于新的信息技术存在一种畏惧感，缺乏终身学习的观念。

在培训中应当使这部分教师充分的认识到信息技术在提高教学效果方面的作用，驱除他们的畏惧心理，促使他们主动的学习信息技术和相关的教学理论知识并积极的将之应用于学科教学中。

4 相应对策研究
4.1 建立教师学习共同体
互助学习、相互鼓励、共同完成教学任务。

教师必须具备提高协作学习的能力, 从全局出发, 策划学习进程。

在新的教学环境、教学理念下, 信息技术与课程的深层次整合中, 教师作为实践者, 有很多问题和困惑, 本身也希望能够多一些与同行交流探讨的机会,应该形成机制, 比如教研活动、集体备课制度、同行评课评估制度等。

同时, 鼓励一线教师积极利用网络资源, 与同行、专家交流和合作, 真正形成教师的学习共同体, 毫无疑问, 对教学是大有裨益的。

业务能力显然达不到要求,提高教师信息技术能力首先从加强信息技术与课程整合入手, 让教师边学习边应用,骨干教师尤其是区级教师, 要积极发挥其带头作用, 以带动全体教师参与的积极性。

在加强培训的基础上, 还要建立评估考核机制, 促进教师信息素养的提高。

学校要建立明确的规定制度, 专业教师在教学中应用现代教育技术的学时不低于总学时的15%, 并将此列入年度考核目标。

4.2 学校应为信息技术教学提供良好的设施
加强信息化教学进程，提高课堂教学质量和效率，迫切需要大量适合教学使用的辅助教学软件。

为此，学校要狠抓CAI课件建设，一方面组织一支有丰富教学经验，美工设计，信息技术老师等人员组成的开发队伍，研究新技术在教学中的应用，开发适合课堂教学模式的各种类型CAI教学软件，对全校的软件开发工作起到引导和示范作用。

另一方面通过多重区道引进多媒体课件制作素材库，包括各种教学图片、视频动画、音响素材等，引导和组织教师借助网络上的资源库自行制作多媒体辅助教学软件，丰富校园网的教学资源，建立了各学科的课件库。

同时我们引进了一些目前教育领域中优秀的教学管理软件、题库、多媒体教学软件、电子备课系统以及课件制作平台，充分利用网络的资源共享功能提高管理的效率、简化教师开发制作课件的过程。

对信息技术教育设备，应经常性的检查其运行状况，定期进行除尘，除静电处理，注意各种程序的运行状态，及时修复程序，定期做磁盘清理，整理硬盘，对天馈系统等外部设备，要注意做好防锈、防雷击、防破坏和盗窃等工作，做好设备维护记载，有严重问题应及时请专业维修人员进行维修，有技术问题应及时和电教装备站或其它相关部门取得联系，保证各种设备正常使用和运行。

拥有一个校园网络，不可能长期依赖于硬件供应商的售后服务，学校必须要有专门的硬件维修人员来维护学校的网络和硬件以及办公设备,硬件维修人员应该参预到学校的整个网络铺建的工作中，熟悉全校的网络线路的布局。

硬件维修人员的要求主要着眼于几个方面：第一，网络的架设技术；第二，微机的安装和保养；第三，微机故障的处理和维修；第四，网络故障的处理和维修。

我们应该关注软件和硬件的并行建设, 加强硬件的维护和支持，不断的引进和更新软件。

提高硬件的设施和管理，信息技术课才能顺利的开展，从而激发学生的学习热情和兴趣。

4.3 加强教师校本培训, 给教师持续发展的动力
当前，中小学教师信息技术培训已成为教师教育的重要内容，也是加快教育信息化步伐的重要举措。

发展和应用信息技术已成为推进教育信息化建设的迫切需要，让广大中小学教师尽快掌握和应用信息技术是教育信息化建设的重要内容。

相对而言，在计算机应用方面青年教师及高学历比较有优势，随着社会和教育不断发展的新形势，不仅在对教师学历而且越来越关注教师们对知识层面以及应用层面上也需要提升，这就要求我们要加强对教师进行上岗前的培训。

4.3.1 信息技术的知识培训
信息技术知识培训的主要内容应包括：计算机基础知识、简单的计算机语言和程序设计知识、多媒体基础知识、计算机网络知识、计算机辅助教学知识等。

4.3.2信息技术的技能培训
要把技能培训作为重点。

培训内容应包括：计算机硬件系统及简单操作技术、操作系统的基本功能与使用，PowerPoint等软件的使用及课件制作方法、Internet 基本使用等。

使一般教师能比较熟练地操作计算机，能够比较熟练运用多媒体教育技术，同时，能根据计算机科学技术的发展状况，不断充实提高自己，以适应信息社会发展的需求。

对于计算机教师来讲，要把工作重点（教师的主要职责）转移到一般教师计算机知识技能培训、网络维护、教学资源的收集与制作上来。

在对大多数教师进行信息技术的技能培训中，要以计算机辅助教学（CAI）课件制作为重点。

它与传统的教学手段相比，具有集成性、形象***互性、高效性的特点。

因此，它在教学中可以把视、听觉媒体的特点有机地、综合地显示出来。

把传统教学模式难以表述的教学内容，以声音、图像、动画、视频等素材生动形象地再现出来，不仅一目了然，而且引人入胜。

有助于学生更好地发挥学习的主观能动性，有利于互教互学，教学相长。

信息技术培训还应结合教育教学活动，注重更新教育思想、观念，加强应用信息技术能力的培养，使教师能学以致用，改变传统的教学模式和方法，在各自的学科教学中积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，提高教学效率和质量。

4.3.3 教学思想和方法的培训
计算机在课堂教学中所发挥的作用与教师的教学思想是分不开的。

计算机应用于课堂, 不仅仅要求教师掌握计算机基本技能, 更为重要的是要改变固有的教学观点和思想。

如果教师的教学思想一成不变, 教师就会把计算机当作传统教学方法的附属物, 不能很好地发挥计算
机的独特潜力, 只能用它作演示或练习用。

这实际上是用新瓶装旧酒，势难取得令人满意的效果。

因此，我们将抓好转变老师的教学观念，通过大会的宣传、教研组会的研讨、公开课、示范课的开展来形成一个重视现代教育技术的份围和紧迫感。

信息社会为学校教育提出了新的要求，我们应该顺应时代的需要，把发展信息技术教育作为学校改革的突破口，构建新型的教学模式，这样我们才能在教育中真正发挥学生的主体作用，全面提高学生的素质，这说明了在对他们加大培训的力度的同时，特别是要注重理论联系实际操作。

5 结束语
诚然, 在中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题, 给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力, 然而信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事, 它关系到我们民族的兴衰和现代化建设大业的成败。

正如原教育部部长所说:“要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性, 并化为全社会的共识和实际行动, 加快在中小学普及信息技术教育的步伐。

如果在这个问题上认识不足、行动不快、措施不力, 那将拖国民经济的后腿,就要负历史的责任。

”。