小学生阅读习惯的培养与研究实施成果

小学生阅读习惯的培养与研究实施成果
课题的提出】
社会发展的需要现代社会要求培养具有人文精神的人，而人文精神的培养离不开好书的滋养与熏陶。

但目前人们的人文精神、道德素质有待提高。

因此，我们要开展读书活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神。

新课程改革实验的需要。

长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个方面：
（1）学生阅读的自主性不强。

孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。

（2）学生阅读的方法不当。

教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。

（3）阅读的内容过于片面。

教师向学生推荐的读物偏重于教育性、科普性、知识性，家长也按自己的意愿选择安排孩子的阅读，学生受自身知识和审美能力的局限，不能很好地选择有益的书籍。

相对而言，对文学作品的推荐显得比较薄弱。

（4）学生阅读的时间不能保证。

受应试教育心理定势的影响，教师平时的教学侧重于基础知识的理解与巩固，学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读优美的经典。

这些严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。

开展校园文化建设的需要。

读书在学生的成长中起着重要的作用。

近年来，学校积极开展以“书香校园”为主题的校园文化，营造自主、和谐、进取的校园文化精神氛围；培育会学习、行为良好、爱好文雅、绿色环保的具有现代人文理念的人，为学生可持续学习、发展奠定坚实的基础。

【研究过程叙述】
一、理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目。

二.创设让人渴望的阅读环境，整合让人惊奇的阅读资源，开展让人神往的读书活动，探索一套能激发师生与家长阅读热情的可操作性策略。

三.构建教师、学生、家长共同成长的读书沙龙，营造开放、人文、和谐的校园环境。

【研究成果展示】
一、良好的阅读习惯创设魅力课堂
自从开展了课题研究，学生一进入教室，就有组织地开始诵读古诗文，一下子从喧闹的课间活动中回归课堂，凝神聚气。

身心的愉悦为课堂学习准备了一个良好的接受、参与、探究的学习心境。

恰当地运用到自己的言谈和习作中去，或说明事理，或抒情，为言谈和习作增添了不少光彩。

二、日益提高的阅读水平引领健康发展
同学们天天读，日日诵，久而久之，很多同学已经开始有意识地扩大读书面，欢的书籍类型来阅读，增强了主观能动性，从被读书转化为主动选择书籍来读，
三、丰富多彩的阅读活动激发读书热情
为了给学生一个很好的诵读氛围，提高孩子们的读书乐趣，让学生在这种浓厚的诵读氛围中，自觉不自觉地跟读、听记、积累。

丰富了自己的语言为以后的写作打下了基础。

四、轻松愉悦的阅读形式构建和谐家庭
阅读习惯演的培养得到了广大家长的积极响应，而且众多的家长也积极地参与进来。

在家里和孩子一起读书，长和孩子共同学习，共同提高。

在这种自然的交流中，家长与孩子不仅是学习的交流，而更多的是心灵的交流。

这种跨越代沟的沟通，使家庭充满温馨与和谐。

五、学生的阅读习惯培养模式初步形成
经过为期一年的初步研究与实践，学生的阅读兴趣有了很大的提高，并初步具有了经常性阅读的习惯。

阅读兴趣的提高与经常性阅读习惯的形成，提高了学生的阅读能力，也大大改善了部分学生的精神状态，因外广泛的课外阅读丰富了他们的知识，培养了他们的审美品质，增强了他们的基础学力，使他们获得了自信。