新形式下语文教学策略

刍议新形式下语文教学的策略初探【摘要】随着人们受教育水平的提高，加上新课改对中职语文提出的新要求，中职语文也越来越受到打击的重视。

中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养中职学生人文修养的课程。

如何适应职业教育以能力为中心，以就业为导向的教育教学目标，本文从新形势下中职语文教学的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面做了一些探讨。

【关键词】中职语文；教学方法了；教学评价
伴随着世界经济全球化的步伐，教育亦趋向国际化。

这种变化给中职教育带来了不小影响，它一方面有利地推动了中职教育的发展，给中职学校的生存发展带来了新的机遇，另一方面，也给中职学校提出了许多亟待解决的新课题。

作为一名中职语文教师，笔者深感现阶段中职语文课堂气氛沉闷，学生注意力不集中。

如何活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，使中职语文教学走出“教师难教、学生厌学”的困境，已成为中职语文教学中迫在眉睫的问题。

对此笔者有几点拙见以供讨论。

一、改变教学方法，大胆进行教法革新
中职学生多处在15-18周岁年龄段，他们一方面渴望得到重视和理解，一方面又个性鲜明，不善于接纳他人，往往是我行我素；他们接受模仿能力强，却又学习劲头不足，知识面窄，文化基础薄弱。

所以在教学中还应充分考虑到这些实际问题，转变观念，结合学生身心特点，全方位多角度的进行教法革新。

（一）树立教学民主思想，努力搭建沟通的平台
为了有效地提高学生能力，在教学中，我们应开展积极的“双向互动”，诱导学生的主动投入，鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。

有人认为，课堂上让学生站起来读一读，讲一讲，到黑板上写一写，就算是双向互动了，其实不然，笔者认为，这只是一种被动的“互动”。

所谓真正的互动应要做到：学生在教师的诱导下主动、积极地回应，并养成这种主动学习、探究的习惯，使语文课堂能时时迸射出智慧的火花。

正如著名语文教学专家魏书生所说：“如果真正实行民主，就可以获得许许多多的助手，得到意想不到的帮助，花费较小的力气取得比较大的效果。

”
（二）采取灵活的教学形式，调动学生学习兴趣
根据当前学生所表现出的底子薄、理解能力差，却擅长模仿的特点，采取灵活多变的教学形式，不拘泥于仅有的课桌书本式教学，将教学内容与具体实践活动相结合，必要时还可以将课堂延伸到户外、街道、商场等，让学生在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加深对所学内容的直观认识和理解。

此外，还可以根据课程内容安排一些简单的实际文体运用的现场模拟活动，如请柬的制作、大会发言、旅游景点解说、就业应聘、活动策划的草拟等，让每一个学生都能选择适合自己的实训内容，由喜欢参与活动进而到为了搞好活动而去想办法、找对策，既大大提高了学习兴趣，同时也在活动进程中学会如何去接纳和帮助他人，增强了同学问的协作交流
意识。

（三）充分利用现代化信息技术辅助语文教学
利用现代电子技术从事教学活动，已逐渐成为当前重要教学手段之一。

在教学中，我们应尽可能采用现代化教学手段，如：投影、多媒体课件等，增强教学的生动性、直观性和对学生的吸引力，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。

二、优化教学内容，突出实用性
（一）把口语交际训练放在首位
中职生面临着走向社会舞台的现实，口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。

但现实是中职生在这方面的能力非常差。

中职语文教师首先要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。

学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。

其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。

（二）加强应用文的写作训练
在应用文教学中，过去我们只注重对学生进行一些写作方法和要求的理论讲解，忽略了对学生进行实际的写作指导和训练，从学
生交上来的作业看，除常见的写作问题外，更多的是文体格式的不规范，这说明还是练习不够。

因此，在中职语文教学中，勿需对学生灌输太多高深的理论知识，重要的是教会学生怎样写，尽可能的避免教师在台上讲得口干舌燥，学生在台下听得云里雾里的现象。

在“讲”的同时。

多花一些时间指导学生进行写作训练。

教师可以指导学生阅读一些范文，再让学生动手写作，那怕是先“照葫芦画瓢”的仿写也行，目的是让学生从动笔开始学起。

（三）注重培养阅读能力
阅读能力也是现代人必备的一项能力，中职语文教学中要注意学生阅读能力的培养。

要制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。

并要求他们在阅读时做好读书笔记。

同学之间相互交流，这样就能丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生文化素养，美化他们的自我形象。

三、建立灵活评价机制，淡化分数量化
中职语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，却没有在实际教学中统一的评价方法。

而完善的评价机制对中职语文课程的实施起着重要的导向作用，也是促进中职语文教学工作的有效方法。

根据目前中职学生的特点，笔者认为应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。

笔者曾在所教班中尝试过这样的考查方法：把考查内容
分为四块：语文基础知识测试、阅读能力、口头交际、专业有关文体写作活动。

并分阶段进行考查，在学期中进行口头交际的考查；在期中进行语文基础知识、阅读能力的测试；然后，期末进行一次和专业有关的文体写作，一方面考查学生的写作能力，另一方面也结合专业，考查学生语文方面的综合能力。

总之，面对中职学生免试入学的新形势，我们要用一种全新的思维来看待不断发展和变化的新情况，正确分析，冷静对待，科学合理的调整教学思路，在实际教学中勇于探索、敢于创新，寻找到一条与中等职业学校自身实际和办学目标相适应的发展之路，形成中职语文教学独有的风格和特点，使中职语文教学更好地服务于职业学校技能型、实用型人才培养目标，为提高学生的综合素质发挥应有的作用。

只有这样，语文教学才能够在中职教育中显示出自己应有的地位和价值。

参考文献：
[1]林春芬.论中职语文教学中创新思维的培养[j].文教资料，2011（14）
[2]田红艳.浅谈如何在中职语文教学中培养学生的创造性思维[j].才智，2011（10）
[3]李云波.谈中职写作教学创新思维能力的培养[j].漳州职业技术学院学报，2007（1）。