教育联盟一体化管理工作浅析

教育联盟一体化管理工作浅析
作者：张维宏
来源：《课程教育研究》2020年第10期
摘要：中心校、小规模学校和教学点的教育具有特殊的身份特征，目前小规模学校已成为农村学校教育的主流形式，为此，非常有必要建立教育联盟，搭建城区联盟总校，农村中心校园交流的平台。

关键词：教育联盟; 网络覆盖; 教研創新发展
中图分类号：G627
一、在“共建、共享、共赢”联盟体系中成长
（一）确立“共建、共享、共赢”的联盟原则
（1）提高学校资源利用率，确保人尽其才，物尽其用。

充分发挥金泽小学优质教育资源的辐射、带动作用，融教师交流工作于一体，实现义务教育均衡化，整体提升新添学区教育发展水平。

（2）通过组建教育联盟，打造新添教育发展共同体。

以金泽小学为龙头，通过融合裂变，在教育理念、过程管理、校本研修、信息技术及师资队伍统筹等方面实现优质资源共享。

（3）通过共同采用金泽小学的办学理念、办学模式，共享其品牌效应、师资力量、教学设施等资源，在新添片区全方位形成“金泽小学”名牌共享局面，使新添义务教育从均衡化走向全面优质化。

（二）建立联盟机制
1.围绕县教育教育局组建学校发展联盟工作要求，通过扎实开展各种形式的活动，搭建交流平台，加强结盟双方领导之间、教师之间、学生之间的合作交流，实现资源共享，优势互补、共同进步，整体提高。

2.盟主校金泽小学牵头，召开结盟集体双方领导共同参加的合作交流联盟推进会议，交流学校的管理、教育教学等方面的做法与经验，共同谋划学校发展之路，确立本年度合作交流工作目标，制定具体工作安排与实施办法和相关的工作制度措施。

3.要求联盟校要坚持例会制度，了解学校各部门工作进展情况，及时研究解决学校办学过程中出现的重大问题，坚持一月一小结、一学期一总结制度;是联盟校要建立教育联盟办学机
制，在学校管理、教研教改、师资培训、质量评价、基础设施改造、校园文化建设等方面结对帮扶，共同提高。

二、学区、学校重视教育联盟帮扶工作
开展“教育联盟及网络直播”活动，是我学区在小规模学校、教学点教育教学改革中做出的有力尝试，旨在缩小教育差距，促进小规模学校、教学点开足开齐课程，推动小规模学校、教学点文体艺术教育，全面提高学生素质。

三、完成辖区内所有学校的网络全覆盖
网络直播教学资源是最直接的联盟帮扶，新添学区开设了沪江网络课程和学区特色课程。

各学校根据学区课程安排，一是把美术、音乐课的时间与直播时间协调一致，有效利用网络直播教学，解决了农村学校专业教师紧缺的问题，同时学校任课教师要记录网络直播内容，这就要求教师和学生一道聆听，一方面发挥了助教的作用，师生共同参与观看网络课堂活动，另一方面教师在指导学生按要求进行授课时对教师也是一节优质课的培训，无形地提升了教师的专业水平;二是充分发挥了学区录播室的作用，通过cctalk，实现学区内的资源共享。

这些讲座、课堂教学等特色课程的开设，使我学区近二千三百多名学生在音乐、美术等得到受益，极大推动了教师、学生整体素质的提升。

三、继续开展联校走教，促进师生共同成长
2.跟岗培训帮扶
为了实现管理互通，增进沟通了解，共享优质教育教学管理经验，联盟制定实施管理干部互访制度。

从这学年开始，新添各中心校的各年级实行教师跟岗培训，派出的教师与金泽小学上一年度在班级管理与教育教学等方面优秀的教师结成“一对一的青蓝帮扶”，跟岗培训时间是一个星期，也可以延长到二个星期。

金泽小学选派一名中层以上领导在新添中心校进行了为期一年的跟岗帮扶，进驻中心校担任年级主任，兼任教导副主任，统一两校同年级教育教学管理，并接受所到学校的行政管理，新添各中心校派1-3名中层领导到金泽小学跟岗培训管理，提高中层领导的管理能力和水平。

3.“青蓝工程”师徒结对帮扶。

（1）金泽小学与新添学区各中心校近50名教师“一对一”或“一对多”结对，通过面对面、电话、QQ、等方式随时联系。

（2）金泽小学的班级QQ群与新添学区各中心校对应班级互加、互通，定期开展各种交流活动。

（3）一对一图书漂流活动，促进教师教学和学生学习方法的变革，营造书香校园。

同时也结合读书活动，陶冶师生的性情，提升师生的综合素养。

总结：学区教研室通过对联盟内15所学校的督导检查以及教体局督导室的督导检查，督导室领导强调以“教育教学管理”、“教研及创新发展”、“资源共享”、“专项培训”为抓手，推动学区联盟内涵发展、特色发展、均衡发展和可持续发展。

“通过联盟办学不断缩小校际间资源差异，让区域内优质教育资源形成聚集效应，惠及每一所学校和学生，从而进一步提升新添学区教育水平。