语文五年级上册教师教案

语文五年级上册教师教案
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序言
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语文五年级上册教师教案
语文五年级上册教师教案七篇
语文五年级上册教师教案都有哪些？语文，以典范的古今书面语言作品为教学媒介。

以典范的古今书面语言作品为教学媒介，是教育科学、心理科学的规律给语文学科的原则要求。

下面是本店铺为大家带来的语文五年级上册教师教案七篇，希望大家能够喜欢！
语文五年级上册教师教案（篇（1）
一、单元教材分析
本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧面了解西部的建设与发展，了解西部的文化与风情。

激发他们热爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。

《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合，优美的语言文字与作者要表达的思想感情相得益彰。

教师在教学本单元内容时，要注意激发学生了解西部，走进西部的兴趣，读懂课文中的重点词句，积累优美句段，正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话讲述文中故事，要从听说读写四个方面给予学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养。

在“回顾·拓展1”的综合性学习活动中，要引导学生交流自己积累的学习方法，并理性的分析总结，不断进行改进。

鼓励学生大胆
设西部的豪情。

引导学生从课文中汲取写作方法，在交流探讨中提高习作水平。

在交流中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。

二、单元教学目标
1.本单元的20个生字，会认、会写、会用;能正确认读本单元的27个二类字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.用自己的话讲述文中故事。

4.体会重点句、段的含义。

5.积累本组课文中的优美句、段，并试着背下来。

6.通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

7.引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

三、单元教学重、难点
1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会作者的感情。

2、有意地拓展课程资源，加强学科间的整合。

3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

4、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发
西部的豪情。

四、教学措施及手段：
1、重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文。

2、鼓励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的知识面，增加对文本的理解和感悟。

3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。

4、继续引导深入生活，学会观察、学会思考，吸收科学知识，努力提高科学素养。

5、在教学中，教者应充分尊重学生学习的自主性，放手让学生自主地学习一些必需的语文基础知识。

学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到熏陶
语文五年级上册教师教案（篇（2）
学习目的
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

教学课时
3课时
A案
第一课时(口语交际)
学前准备：
1.收集与水资源有关的资料。

2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

3.写字板若干。

一、谈话导入，揭示话题
1.展示图片：(幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。

)
2.画外音，引出讨论。

导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌;有些人关不紧，任水滴漏;还有些同学洗手时，水龙头开得很大……
发生了这样的事该怎么解决?
3.生畅所欲言，导出话题。

学生各抒己见(倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……)
教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告(板书)。

二、小组交流，探究方法
导语：劝告人最重要的是什么?是以理服人。

那么，怎样才能以理服人呢?让我们来讨论一下。

(准备：各小组领写字板一块。

)
1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言
提纲。

2.小组上台交流。

(各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。

)
共同点：
用水资源的宝贵来劝说。

(生成、不可再生)
用水的用途来劝说。

用积水成渊的故事劝说。

不同点：(留在写字板上)
3.教师补充：教师根据学生·发言情况做出相应的补充。

4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。

(（1)导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

(播放录音（1)
甲1、乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙1、关你什么事?(一边哼歌一边走)
(播放录音（2）
甲2、乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙2、噢，对不起，我忘了。

(回头把水龙头关了，流水声停了。

) (2）比一比，说说自己的想法。

甲1 甲2
态度：生硬──和气
语气：直接──婉转
角度：自己──他人
结果：接受──拒绝
生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果;甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

三、创设情境，尝试实践
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。

四、组织评价，促进提高
1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚?
2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

3.擂台赛。

(（1)推荐两组4人上台，展示劝说本领。

(2）评一评。

评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

五、创设情境，拓展劝说
1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些?(爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听;走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱;剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……)
2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

六、作业
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。

请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。

注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

语文五年级上册教师教案（篇（3）
教材说明
〔解题〕
这是一篇感人至深的故事，作者为川端康成。

故事发生在从神户港开往北海道的轮船上。

一位贵夫人要领养一对穷夫妻的孩子，并答
应给一笔可观的酬谢。

初始，为生活所迫的穷人把大儿子交给贵夫人领养。

后来又三次反悔。

最后一个孩子也没放手。

贵夫人也被感动了，把那笔酬金送给他们作为做生意的本钱。

故事诠释了“可怜天下父母心”这句名言，深情地赞颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的品格。

〔结构分析〕
故事共19个自然段，依发生、发展与结局可分三部分。

第一部分(第1～7自然段)，讲贵夫人要领养穷人的孩子。

先交代故事的主人公———贵夫人与穷人。

贵夫人很富有，但却无子嗣;穷人很穷困，却有4个儿女。

贵夫人产生领养穷人的一个孩子的念头，穷人答应了。

这是故事的发生。

第二部分(第8～18自然段)，讲穷人一开始答应了贵夫人领养孩子的要求，后来却反悔的过程。

穷人先把大儿子送给贵夫人，继而用二儿子换回大儿子，接着用小女儿换回二儿子，最后把小女儿领回，决定一个孩子也不放手了，退还酬金。

这部分生动地描述了穷人在获得金钱与保持亲情之间的矛盾心理。

这是故事的发展。

第三部分(第19自然段)，写了穷人夫妇最后的决定，一个孩子也不送人。

贵夫人也深受感动，把酬金送给穷人当做做生意的本钱。

这是故事的结局。

〔语意理解〕
“轮船从神户开往北海道。

”
“神户”，日本第二大港(次于横滨)和的工业中心之一。

“北海道”，日本的一级行政区和第二大岛。

从神户到北海道直线距离约长
1000千米以上，从海路乘船更远，需几天时间。

因时间很长，本故事反复曲折的情节才能展开。

“当船驶出濑户内海时，聚集在甲板上的人群中，有位衣着华丽、年近40岁、气质高雅的贵夫人格外引人注目。

有一个老女佣和一个侍女陪伴在她身边。

”
“濑户内海”，日本本州、四国、九州三岛间的内海。

与太平洋和对马海峡相通。

它是日本近海航运的要冲。

神户是濑户内海北岸的港市。

从神户到北海道须先驶出濑户内海。

“甲板”，轮船上分隔上下各层的板，本文指船最上面的一层板。

乘客可以在上面观望、散步或作其他活动。

“华丽”，美丽而有光彩。

“衣着华丽”，本文指贵夫人的穿戴漂亮、贵重。

“气质”，指一个人相对稳定的个性特征，如活泼、直爽、沉静、浮躁等。

“高雅”，高尚，不粗俗。

“注目”，把视线集中在一点上。

“女佣”，女仆人。

“侍女”，有钱人家雇用来使唤的年轻妇女。

“女佣”和“侍女”都是有钱人雇用的做服务性工作的人。

这两句描绘出一个十分富有、颇有教养的贵夫人，这为下文迫切要领养子提供了条件。

“年近40岁”仍无子嗣，才知道自己不可能生儿育女，只能领养;十分富有，才领养得起;“气质高雅”，才知书达理，才可能有后来的对穷人关爱的行为。

“父亲抽泣地说：‘对不起。

昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，真舍不得她。

把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太狠了。

我们愿意把钱还给您，请您把孩子还给我们。

与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……’”
在送养孩子这件事上，穷夫妻前后三次反悔。

每次反悔都找出了不同的理由，这段话是第三次反悔时父亲陈述的理由与解决办法。

第1句是表示歉意，反映父亲很有礼貌。

第2句解释领回小女儿的理由：孩子太小，舍不得。

第3句进一步说明，把不懂事的孩子送给别人，表现出做父母的心太狠了，这是用批评自己的方式表达不忍割舍亲骨肉的情感。

第4句提出解决办法：退还酬金，领回孩子，即解除领养与送养的口头合同。

第5句表白不送养孩子的决心，宁肯一起饿死，也不送养孩子。

经过三次反复，这对夫妻终于明白了，送养孩子，表面看似乎减轻了经济负担，得到了金钱，但却背上了“情债”，父母的良心将一辈子受到谴责。

得到一笔大酬金，可以生活一段时日，但这是以父母永远心痛为代价的。

“一夜没合眼”，足见他们对这件事经过了反复思考，权衡利弊，认识到送走孩子，得到酬金，这简直是一笔可耻的交易。

所以最后选择了全家生死永远在一起，这样虽苦犹乐，生活重压远不如精神重压可怕……这段话揭示了故事主题的一个方面：赞美了父母对子女的爱。

“都是我不好。

我虽然没有孩子，可理解做父母的心。

我真羡慕你们。

孩子应该还给你们，可这钱要请你们收下，这是对你们父母心的酬谢，当做你们在北海道做生意的本钱吧!”
这段贵夫人对穷夫妻说的话，宣布了对领养孩子与送养孩子事件的最终解决办法。

贵夫人自我检讨，不该引发这件令人伤心的事。

接着阐明对父母怜爱子女的理解。

再接着赞扬父母那博大、深沉的亲子之情。

最后提出具体解决办法：退回孩子，酬金照旧留下。

贵夫人的
解决办法，表达了她对穷人的关爱。

当然这也是在穷父母的浓重亲情的感召下产生的结果。

实质上是借贵夫人之口说出了世上稍有同情心的人对这件事的态度，也表明了作者对这件事的处理态度———出现了一个皆大欢喜的结局。

同时也揭示了故事主题的另一方面：关爱他人是高尚的品格。

〔写作特点〕
1.人物对话的表现力。

本文大量地记叙的人物对话，起到了表达人物情感，推动事件矛盾冲突发展及揭示主题思想的作用。

本文没有大量铺展事件的发展过程，也不去写人物的内心与行动，而是着力记叙了人物的语言，用人物的语言来反映人物心理，揭示故事主题。

作者写了老佣人与穷人的对话，既简要地介绍了穷人与贵夫人两个家庭的家境，又议定了领养与送养的口头合约。

以后写穷夫妻三次反悔的过程，也都凭借对话。

特别是最后两段对话，在情节发展上交代了事件的结局，主人公在金钱与亲情权衡的最后选择，有力地表现了文章赞美亲情重于金钱这一主题。

2.把事件锁定在特定的时空中。

故事发生的场所是特定的———轮船上。

议定领养关系是在船的甲板上，以后送大儿子、换大儿子、换二儿子、领回女儿都在贵夫人的客舱里。

故事的时间是特定的———乘船的几天中，第一天议定领养与送养的关系，送大儿子给贵夫人;第二天清晨，用二儿子换大儿子;第二天傍晚，用小女儿换二儿子;第三天上午领回小女儿。

在这个
特定的空间中，在这么短暂的时间内，发生了这么一件震憾人心的事情，这些巧妙的安排，足见作者概括生活组织材料的功力。

教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读课文使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。

2.正确、流利、有感情朗读课文。

3.体会文中父母对孩子爱的情感。

4.认识4个生字。

〔教学重点、难点〕
理解当有人要领养穷夫妻的孩子时，他们内心的痛苦。

他们同意领养出于被贫穷逼得不得已，并不是不爱孩子。

〔教学准备〕
多媒体课件或挂图。

〔教学时间〕
建议本课教学2课时。

〔操作要点〕
建议本课采用默读体会、对话朗读或感情朗读的方法进行、要以读促理解。

1.导入新课。

可以让学生简单说一说父母对自己的爱或你心中的父母是怎样关心你的情况，然后引导学生读课文。

2.默读课文，感知课文的内容。

要让学生充分默读，全面把握课文内容，在此基础上概括一下课文的主要内容，或用自己的话讲讲这个故事，也可以说一说读完这篇文章的体会。

3.再默读或自由读文，讨论汇报。

在整体感知的基础上，让学生进一步读课文，引导学生理解以下问题：一是这对穷夫妻起初为什么忍心把孩子送给贵夫人，是他们不爱孩子吗?是冷酷吗?不是。

是为贫困生活所迫，不得已而为之。

二是这对夫妻几次调换送人的孩子，说明了什么?最后又停止了这种做法，说出了“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……”又说明了什么?围绕这两个问题，让学生理解穷夫妻的做法是不得已，他们还是爱孩子的，送出哪一个也舍不得。

所以最终选择了不送走，一起受穷。

对故事中的贵夫人也应该全面评价，她开始想领养孩子，是出于富人的自私，认为有钱没有办不成的事。

经过与穷夫妻打交道，最后也被他们的父母心打动、受到了教育，转变了态度，对穷夫妻给以资助。

她的做法也可看做是许多人(也包括作者)对穷夫妻爱子之心的认可和赞许。

对以上问题的理解可以小组讨论后汇报。

4.扩展延伸。

说一说父母对你的爱，要举出具体的事例，有能力的同学可以写一写。

资料
〔川端康成〕1899年生，大阪人。

1924年东京帝国大学国文科毕业，同年创办《文艺时代》。

川端康成是新感觉派、唯美主义的作家。

他写了100多篇短篇小说及大量随笔和文艺评论。

他的作品充满了浓厚的日本民族气息，贯穿着日本古典文学的纤细、感伤的情调和东方佛教的虚无色彩。

他以丰富的感情、敏锐的感觉和高超的艺术技巧表现了日本人的内心世界，他的代表作有《伊豆的舞女》《浅草红团》系列、《山之音》等。

1968年，他因《雪国》《古都》《千鹤》三部代表作荣获诺贝尔文学奖，成为继泰戈尔之后，第二位获诺贝尔奖的亚洲人。

1972年，川端康成逝世，终年73岁。

语文五年级上册教师教案（篇（4）
教学目标：
1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、有感情地朗读课文。

通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

3、背诵课文最后四个自然段。

教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备：自制课件。

教学时间：2课时。

第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出课题并板书。

(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)
二、出示提纲，自主预习。

1、我来读读课文，努力做到正确流利。

2、我能正确读写本课10个生字和这些词语。

褪色塑料节奏吉祥饼干急速乐谱亲昵啄食滇池企盼
旋涡应声而来翻飞盘旋瞻仰遗容相依相随抑扬顿挫
3、概括文章主要写的两个场景：_________和_________。

最令我感动的是——————————。

4、搜集资料：(（1)海鸥老人吴庆恒。

(2）海鸥的生活习性。

三、检查预习生字、新词的读音情况。

(（1)同桌互读，相互订正。

(2）指名读，强调：
旋(Xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动炸了营似(sh
ì)的
(3）齐读加强记忆。

2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。

如：俯、歇、瞻
3、理解新词的意思。

如：
抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

四、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

1、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

2、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后，同桌两人相互简单交流一下。

还有哪些不懂的问题?
3、认真默读课文，想想文章围绕
语文五年级上册教师教案（篇（5）
一、教学目标：
1、认识本课生字词。

2、了解本文的主旨。

3、教导学生保护水资源。

4、了解非洲文化。

二、教学过程：
(一)、谈话导入、产生疑问。

1.师：今天我们先来聊聊非洲。

板书：非洲(同学们交流以前对非洲的了解。

)
生：我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方!
生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂!
生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方
2.师：在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联系在一起的。

其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲(师板书：彩色的)请大家齐读一下课题，有什么疑问吗?
生：老师，为什么说非洲是彩色的?
师：是啊!孩子们，为什么说非洲是彩色的呢?大家想知道吗?
生：(齐答)想
3.师：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。

(二)、带入情境，走进文本
1.师播放课件：非洲风光视频
2.欣赏后交流感受。

师：说一说，你现在的感受又是什么?
生：非洲原来如此美丽!
生：非洲有着很多美丽、迷人的风光，
生：非洲是一个美丽的世界，足以让人满怀赞叹。

3.你们的感受在文章里可以找得到!
请大家快速浏览课文，读准字音，字词，找出表达作者对非洲真
切感受的两个句子。

刚才读了课文，现在老师要看看书上的生词你们自学的怎样：色彩斑斓炽热充沛硕大火炬树巨蟒渗透奥旺多聆听木薯红沙瓤强悍粗犷篝火(指名读)
读得真好，同学们自主识字的能力真棒!
4.谁能说一说表达作者对非洲真切感受的句子。

生：非洲真是一个色彩斑斓的世界!
生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
师随学生汇报，课件出示这两个句子。

(课件)
师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么?
生：都是感叹句;
生：一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后呼应，与课题照应
5.师：你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾，表达的意思相同，照应课题，像这样的写作方法叫做前后呼应。

(板书：色彩斑斓多姿多彩)作者是怎么赞美非洲的?让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧!(生齐读：非洲真是一个色彩斑斓的世界!)表现在哪些方面?请看大屏幕要求(出示)
6.默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。

用笔写一写，记一记，然后同桌之间交流。

师课件出示填空题：。