小学三年级语文《诗的材料》原文及教案

小学三年级语文《诗的材料》原文及教案
【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，
对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用
性教学文书。

以下是作者整理的小学三年级语文《诗的材料》原文及教
案相干资料，期望帮助到您。

1.小学三年级语文《诗的材料》原文
今天清早一进公园，就闻到一阵幽香，我赶忙往荷花池边跑去。

荷花已经开了很多了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，
淡绿的底。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看
起来饱胀得立刻要破裂似的。

这么多的白荷花，有姿势完全相同的吗？没有，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画儿。

我
家隔壁张家挂着四条齐白石先生的画儿，全是荷花，墨笔画的。

我数过，四条总共画了十五朵，不一样，都好看。

如果把眼前这一池的荷叶荷花
看作一大幅活的画儿，那画家的本领比齐白石先生更大了。

那画家是谁呢？
我忽然觉得自己好像就是一朵荷花。

一身雪白的衣裳，透着幽香。

阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。

一阵风吹来，我就迎
风舞蹈，雪白的衣裳随风飞舞。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅一齐舞蹈的场面吗？风过了，我停
止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的快乐。

小鱼
在下边游过，告知我昨晚做的好梦……
朋友在池对岸喊我，我才记起我是我，我不是荷花。

忽然觉得自己好像是另外一种东西，这种情形以前也有过。

有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己好像就是一条金鱼。

胸鳍
像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，渐渐地摆动。

水里没有一点儿声音，静极了，静极了……
我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来作诗。

作诗，我要试试看――当然还要好好地想。

2.小学三年级语文《诗的材料》教案
教学进程：
师生活动设计意图
一、谈话激趣，引入新课
师：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛观赏，想象音乐带给你画面！
教师引导学生用最简洁的语言交换音乐给每个人带来的感觉。

师：从古至今，荷花就是人们描写、爱好的对象。

今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。

（板书课题并齐读课题）
师：看到课题你们有什么想问的吗？
（预设：学生可能会问“本来是写荷花的内容，为何叫‘诗的材料’呢？”如果显现这个问题，就放在知道课文之后解决。

）
师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》）
教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。

如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍……
利用优美的乐曲引导学生进入精妙的情境，调动学生浏览的欲望，唤起学生的学习热情。

针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图
产生碰撞，知道编排目的的同时，学会质疑的方法，产生浏览的欲望。

利用课件营建学习氛围，使学生在课的开始就进入美的意境，便
于学生在美的意境中品位美的语言，体会美的情感。

二、初读课文，识记生字。

1、师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为何叫它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己爱好的读书方式读一读课文，并用自己爱好的方
式认读文中的生字新词。

2、学生读课文，认识文中的生字新词。

3、课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

2、各种情势知道文中词语。

如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片
加以知道，立刻也体会的荷花不同姿势的美丽。

如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际知道。

对于其他词语可以师生共同解决。

3、检查读文情形：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评判。

让孩子用自己爱好的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识
字的效率。

利用荷花图片，不但能形象的知道文中的部分词语，还能很好的
体会荷花的美丽多姿。

通过量种情势知道文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无
形中教给了学生知道词语的方法。

正所谓“授之与渔”。

为学习文本奠
定基础。

三、再读课文，读中感悟
1、学生再次自由读文，摸索：“通过读课文读懂了什么？”（独
立摸索）
预设：读完课文给学生们的感受应当是：荷花的美丽。

2、同伴交换从哪里能够感受荷花的美丽。

3、引导学生进行集体交换，品位语言。

A、作者看到的：抓住“”幽香、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、
“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来
体会荷花的美丽多姿。

鼓励学生具体的说，有感情的读。

教师引导：除了课文中写到的这几种荷花的姿势，你还能想象出
荷花的其他不同姿势吗？
学生大胆展开想象来用语言描写。

在此基础上再次感情朗诵，课件播放荷花录象，播放背景音乐
《采莲》。

B、师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的幽香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出
这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本
领可真了不得。

同学们，你们知道这位画家是谁吗？
引导学生感受大自然的奇妙，激发学生对答自然的爱好。

有感情
的自由读课文的第二段。

C、作者想到的：主要方式是“读占鳌头”。

在学生终止读第二段后，教师立刻播放音乐，配乐范读第三自然段。

师：美吗？爱好吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”
（学生自由朗诵第四自然段）
学生在情境的渲染下身临其境的朗诵，可以加上动作表演等。

在此基础上教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中闭眼自
由想象荷花千姿百态，生气蓬勃，体会大自然的奇妙与美好。

音乐终止后，鼓励学生谈论自己刚才想到的。

D、知道为何题目是“诗的材料”。

教师再次播放课件，引导学生再次观赏：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描画出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来
歌颂荷花或歌颂大自然！
预设：有的会有相机留驻永恒；有的会写首小诗来歌颂荷花，歌
颂大自然……
教师立刻引导课文的最后一段“作诗，我要试试看——当然还要
好好的想。

”
4、教师小结：同学们，荷花是美丽的，大自然是奇妙的，让我们
酷爱荷花，酷爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们酷爱生活吧，酷爱生活的人，她的人生将是美丽而杰出的！
提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体掌控课文，又
有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

在知道进程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰
倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、知道的方法。

在美好情境的渲染下，通过量种情势的读，加深学生对文章语言
的体验、感悟。

升华对荷花的爱好，对大自然的爱好之情。

鼓励学生在知道的基础上大胆想象、表达，既饱满了文本内容，
更深入的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应当做到的条理性、
完全性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。

诗一样的语言，诗一样的梦境，更需要诗一样的教师导语，有了
这样的导语，会为文本增加色彩。

四、拓展延伸
师：同学们我们看到的野花也有许许多多，也有各种美的色彩，
也有好的品行，你们觉得那一种野花最美？为自己出个题目写一写吧。

（如果有人写到蒲公英就更好，为《金色的草地》做铺垫。

）
培养学生乐于视察，乐于写作，善于投身自然良好乐趣。

五、记忆字形，指导书写
1、分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的
儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导
（结构、偏旁等）。

2、书写指导。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写
习惯。

3.小学三年级语文《诗的材料》教案
知识与技能：
1、认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。

能正确知道文
中的生词。

2、有感情地朗诵课文。

背诵课文中自己爱好的段落。

3、知道课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句，积存语言。

进程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来知道课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、连续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观：
引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启示学生展开
想象，加深对美好事物的情感，发展学生视察、想象的能力。

体会大自
然的奇妙气力，培养酷爱大自然的情感！
教学进程：
一、谈话激趣，引入新课
师：从古至今，荷花就是人们描写、爱好的对象。

今天，我们一
起学习一篇有关荷花的文章。

（板书课题）
师：看到课题你们有什么想问的吗？
二、初读课文，识记生字。

1、师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为何叫它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己爱好的读书方式读一读课文，并用自己爱好的方
式认读文中的生字新词。

2、学生读课文，认识文中的生字新词。

3、出示文中的生词，指明读，开火车读。

4、知道文中词语。

5、指名按自然段读课文。

三、再读课文，读中感悟
1、自由读文，摸索：“通过读课文读懂了什么？”（独立摸索）
2、同桌交换从哪里能够感受荷花的美丽。

3、引导学生进行集体交换，随机指导朗诵。

4、小结：同学们，荷花是美丽的，大自然是奇妙的，让我们酷爱荷花，酷爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们酷爱生活吧，酷爱生活的人，她的人生将是美丽而杰出的！
四、拓展延伸
展开我们丰富的想象，我是一朵花、我是一棵草、我是一条鱼、我是一棵树、我是一只鸟……把自己的感受写下来。

五、记忆字形，指导书写。