静夜思教学反思(10篇)

静夜思教学反思（10篇）
静夜思教学反思1
今日我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感受不少。

《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。

为了让一班级的同学感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：
首先结合预习，让同学看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。

由于同学有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很轻松的事。

然后我就采纳多种形式检查、稳固识字。

在同学读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。

对此我先让同学读，然后我范读，通过对比让他们发觉自己的缺乏，从而想去学，读好古诗。

再通过老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的爱好，使同学感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。

在同学熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。

同学在老师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句内容的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思索了。

我们就应当从小就培育同学主动动脑思索的力量。

静夜思教学反思2
古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就意料到每个同学应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。

但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。

真要叫他
们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。

所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

一，交给同学识字的主动权
在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字同学就说出了"静"读后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整体认读，不能拼读。

于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。

但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候哪个字告知我们四周有没有声音"思"是什么意思他在思念着什么呢意外的是，同学很快都明白静"和"夜"的意思。

那诗人思念的是什么呢以此，同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。

二，从生活情感启发诗的情感
只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。

当同学能读出诗人是思念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。

真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。

于是我又问他们：你们也有过思念爸爸妈妈的时候吗什么时候最想我特意让全托生戴紫薇先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是同学的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。

此时，我让他
们再去读一读诗。

最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的到达了，也让同学明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

静夜思教学反思3
依据同学年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发同学学习的主动性、主动性，使同学在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知，并培育了同学的多种力量。

为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：
1、利用旧知，铺路搭桥
新旧学问的切入口，从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好预备。

2、表达活动的双主体性，实行各种学习方式，使同学主动主动地参加学问的形成过程。

教学中，老师演示与小组合作商量相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使同学处于主动的思索状态，提高同学的自学力量。

3、生动好玩的电脑画面调动了同学的思维，奇妙悦耳的故事提高了学习的爱好。

电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、颜
色等来创设情境，渲染气氛，从而调动同学的学习爱好和热忱。

本课始终穿插着电脑画面，
低班级同学喜爱听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。

一个又一个美妙的故事，事实上就是让同学熟悉字宝宝。

这样激发了学习爱好，使同学在不知不觉中学会并稳固了所学学问。

总之，本节课的教学设计留意到为充分调动全体同学主动参加学习的主动性制造条件，使他们学得轻松，学得欢乐，真正表达了上课留意力集中，下课之时仍能爱好盎然，做到了教与学融为一体。

静夜思教学反思4
一、释题，了解学情
同学是学习和进展的主体，语文课程应依据身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不一样的学习需求，充分激发同学的主动意识和进取精神。

所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小伴侣们，听过这首古诗吗？〔大部分同学听过〕对这首古诗你有哪些了解呢？〔有的会读、有的已经会背。

〕
正是在这种了解同学“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。

二、循情，因材施教
为了敬重同学的个体差异和独特化学习方式，我首先提出要求：〔1〕已经会读会背的同学找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。

〔2〕不会的同学找值得信任的学习伙伴〔包括老师〕一齐借
助拼音合作学习。

其次，老师巡察，了解不一样层次同学的学习效果。

最终，同学沟通时也分层次进行，先让低层次的'同学读古诗，留意读准字音。

再让高层次的同学与伙伴开展竞赛，同学自我评议。

这期间，老师必需要兼顾不一样同学的进展需求，力求使不一样的同学都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为同学头脑中的一种精神积淀。

另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用老师的分析代替同学的实践感悟，应当让同学在主动进取的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。

在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注意联系同学对生活的切实体验：“你们有过思念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。

那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写了这首古诗。

”能够说，情感的共鸣，独特的感受，会使同学在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

静夜思教学反思5
在介绍背景解诗题时，培育了同学的口头表达力量。

课标非常重视口头交际力量的培育，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的听说力量；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个同学无拘无束地进行口语交际。

”所以，不用旧模式老师介绍，而让同学介绍自己搜集来的资料，效果更好。

同学在介绍李白和写作背景时，便培育了口头表达力量及听说力量，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好预备。

在理解诗意时我注意多让同学朗读、沟通。

这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思索，自主学习。

“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

”没错，同学们喜爱读书，喜爱多种形式、变着花样读书！
“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有的人格，是具有主观能动性的个体。

每个同学都隐藏着学习的巨大潜能。

”古诗教学也要力求做到以同学为主体，致力于培育同学的语文素养。

古诗的阅读、鉴赏力量的提高，将会使同学在今后的习作中，形成言简意赅的文风。

那么教会同学自学的力量，对于他们来说是多么大的一笔人生财宝啊！
静夜思教学反思6
《静夜思》是唐代有名诗人李白写的一首有名的思乡诗，孩子们好多在入学前就会背诵，所以一上课当我刚揭示课题时，同学就在下头说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情景，我就问孩子们之前学过李白的那些故事，进而带着孩子们复习了《古朗月行》、《赠汪伦》
一、读一读，听一听，感知古诗韵律。

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。

每一首古诗都有必需的韵律节拍。

孩子们虽读起来朗朗上口，记忆起来也比较快速，但对古诗的韵律美不理解，所以在本节课中，我渗透了押韵的概念，并对古诗的韵脚、韵字进行解释说明，不求孩子弄懂，只是作为学习的开
头，之后老师贩泛读、听录音读、孩子各种形式的朗读，并提示同学按其韵律节拍，在读中再现意境，体验情趣。

二、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

在《静夜思》这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地发觉个别孩子在朗读的过程中开头依据自我的理解加上了动作，带有必需的表演形式，在此基础上我让孩子们开头表演，在表演之后我引导同学练习生活是体验感情，对生活的切实体验：“你们有过思念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。

之后我又向同学们讲解并描述李白此时的人生遭受：在外漂泊一年之久，生患重病，举目无亲，在一家小旅馆里写下这首诗。

此时，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在同学头脑中构成的图像更为鲜亮、饱满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。

这节课，我主要表达了同学在自主探究的学习气氛中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。

在新的课堂环境中，同学学习的进取性和自主性明显增添。

可是本节课启发一轮环节较多，孩子们一开头自我感悟，便会开头商量，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一齐学习，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。

怎样掌控好低班级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自我经过不断的学习，猎取更多的教学机灵和更好的教学设计。

静夜思教学反思7
优点：
在朗诵方面注意引导同学将古诗读出节奏感，通过老师范读、同学自读、跟着音频读等多种形式朗读古诗，最终到达会背的学习目标。

缺点：
1、预备的不够充分，没有做到对课件内容的完全熟识，课件内容太单调。

2、本节课与同学的互动不抱负，没能与同学进行连麦互动，所进行的一些互动也比较慌乱。

3、对于应急大事的处理力量缺乏，电脑再次消失问题那一刻自己先慌了，没能调整好自己的思绪，这也导致后续的授课环节没能环环相扣，语言也不够顺畅，多次消失卡壳或者是前后互相冲突的语句。

改良措施：
1、提高自己应对突发状况的力量，提高自己的教育机灵。

平常多练一练，熟识讲课的感觉，做处处乱不惊。

2、对待每一节课都要做好非常的预备，不打无预备的仗。

今日的课非常不抱负很大缘由是自己的预备没有做好。

我给自己今日的课评为不及格，可以说这就是一起教育事故，我会引以为戒，将今日的课再次分析，揣摩。

静夜思教学反思8
《静夜思》是唐代有名诗人李白写的，同学在幼儿园时就能背诵自如，也都明白"举头望明月，低头思家乡"的意思，更能明白诗中
所隐含的思念家乡的思想感情。

对于李白同学也不生疏，在二班级的时候就学过写李白的课文：铁棒磨成针》。

所以一上课当我刚揭示课题时，同学就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种状况，我停止了原先的教学支配，而是话题一转，问同学："你能站起来背背你所明白的古诗吗"这下教室里可喧闹了，同学纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发觉他们背的都是课文中学过的古诗，应对这样的状况，我又微笑着问同学："你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗"这下举起的小手削减了一些，但仍有许多同学抢着要背，一时间，教室里简直成了吟诗诵诗的地方，许多同学站起来背了一些其他同学没读过，背过的诗，看到听的同学的情形，我又提高了要求，"小伴侣真能干，记住的古诗真多，那谁有本领把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢"这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹，一时间教室了静了许多，但不一会，就有同学蠢蠢欲动了，先后有同学站起来了背诵，讲解了《春晓》，《锄禾》，《静夜思》等，但仍局限与书本中学过的诗句，其中沈思言同学站
起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇，但解释不出来，只能照着全部的课外书念，由于有些字不熟悉，再加上不理解，所以解释的让人一头雾水，连我都听着累，何况同学呢！针对这样的状况，联系到平常不主动去看课外书的状况，我问同学："这个时候，你最想的是什么"同学纷纷表示"以后回家都看点书本以外的学问，增加自己的学问量，丰富自己的课外学问，那么下次就能够在课
堂上侃侃而谈了。

"我想此时的教育可能比平常空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足，效果更佳。

接下来，我就针对同学的状况让同学自由地读〈静夜思〉，看着同学摇头晃脑的诵读着诗句，听着同学琅琅地朗读，我想诗句的意思同学都懂，要不要再根据事先备好的课讲解呢最终我确定屏弃教案上的东西，让同学在找伴侣说诗句意思的基础上，支配同学自己找伴侣，预备表演《静夜思》，事先我作了说明怎样表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的状况。

如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开头合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思家乡等等。

同学预备时的热忱空前高涨，人人都专心参加，出谋划策，真正实现了新课程的同学主动参加，把课堂的自主权还给同学！
静夜思教学反思9
《静夜思》是我们第一册语文中学到的其次首古诗，整首诗语言精练，感情真挚，意境深远，堪称李白诗中的经典，所以大部分同学都会背诵了，故教学重点放在了读准字音和理解古诗上。

家长教孩子背古诗，一般不会注意字音有没有念准了，所以听孩子们背诵这首诗，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以订正字音，要花肯定的功夫。

首先课题中的“静”，许多孩子都没读准，它是后鼻音，比较难度，“思”是平舌音，个别孩子常读成翘舌音了，把古诗的题目读正确，也花费了不少时间。

其次在理解诗意时，大部分孩子都对其次行有疑问——疑是地上霜。

抓住了这个难点，我首先让孩子们了解什么是霜，恰好今日早上发觉塑胶跑道上有一层白白的霜，就带孩子们去看了看，并加以解释，当气温下降到0℃以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、石块、树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝聚成了冰晶的白霜。

接着让孩子们读读第一行和其次行，说说李白觉得什么像地上的霜，究竟是一班级的孩子，许多孩子没仔细读就开头乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再认真读读一、二两行，其次次读，许多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。

”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。

此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。

于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种布满想象力的问题最有爱好了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子……
是啊，为什么不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢？说明当时李白的心情如何？孩子们渐渐地体会到，李白当时孤独、孤独的感觉，这样对读好这一句和理解其次句“举头望明月，低头思家乡”有很大的关心。

正由于思念家乡，思念亲人，无法立即回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。

像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较
好的效果。

静夜思教学反思10
古诗文的教学，一般来说都偏于单调，老师讲得乏味，同学也听得困乏。

更何况是低班级的同学，好动永久是他们的天性，怎么保持好课堂纪律已经成为我的难点，更不必说调动起他们的学习爱好。

一阵苦思冥想后，我确定放长线掉大鱼。

在上课起初，我是这样问同学的：你们看过夜空吗？通过这样的提问来激发同学的学习热忱，从同学熟知的生活常识着手，慢慢把他们带入到学习中去。

在教学时，我主要从两大主脉入手。

一是，四人小组合作学习。

应当是第一次采纳这样的教学手段，同学的主动性还是比较高的。

由小组长带头，组内的各个成员分工合作，每位同学对此都是乐于接受的。

〔这个手法，我是主要在朗读初期和检查同学朗读状况时采纳的〕。

我的另一个方法是，抱着指导同学背诵的愿望，而进行的对诗逐句逐句的翻译。

用上了师生合作的方式，我翻译一句诗意，同学来说诗文。

后来直接让同学站起来说说诗意，让我来对诗。

在平常的教学中，都是由老师向同学提问，这次换成同学来向他们老师挑战，胆子大一点的同学，对这种兑换角色的教学，是乐此不疲的。

教学后，我是这样问我们同学的：从今日的学习中，你学会了什么？要是同学回答不上来那样也没关系，我可以变换我的提问内容，选择更适合他们这个年龄的特色语言：在课文中，你最喜爱什么？为什么？这样一来，同学的答案虽说是相差无几，可我认为，这节课，
我的初衷是到达了，我就已经很满意了。