小小的船评课稿

小小的船评课稿
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序言
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小小的船评课稿
小小的船评课稿篇1
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。

这首诗韵律协调，音乐性很强。

体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。

诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

郑老师在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实的字词学习；二是有效的初读课文；三是深入的阅读理解。

在字词版块的学习中，郑老师的引导扎实而且有效。

在对字词展开学习之前，郑老师以听音乐的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这美妙的音乐迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。

随着字词的出现，郑老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较翘舌音、三拼音、后鼻音，使学生在比较中加深对生字的记忆。

对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧，孩子们在老师的指点下读得非常好。

在课文的阅读理解中，郑老师的教学设计也十分巧妙。

比较法是十分有效的一种方法。

郑老师以弯弯的月儿小小的船。

与弯的月儿小的船。

进行比较，在交流中孩子们首先在朗读中感受到课文原句的妙
处，朗读上口的优势中体会到这样写的好处。

并且引导孩子理解像的句式，以弯弯的月儿像的句子形式出示给孩子，让他们说一说，在交流中使学生理解了句子。

但是郑老师在课堂结束之前仓促地指导孩子进行了写字练习，致使本环节没有实效。

一句话，本节课是一堂趋于完美的课，孩子们学得高兴而且有效。

小小的船评课稿篇2
听了马老师执教的小小的船这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。

她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：
一、教学环节
（一）教学环节清晰干净
马老师课堂的教学环节，还能清晰的记得是四个大版块：导课；读好课文；识字；巩固总结。

（二）每个环节落实、适合低段教学
我们来看这样几个片段：。

片段一、读课题
知道孩子读课题时，先范读，再齐读紧接着问：谁能读出是什么样的船？小小的什么？无形中锻炼孩子的朗读能力。

片段二、对识字的处理。

先学，打开书借助拼音自由读课文，把课后的生字在课文中圈出来，想想用什么方法记住这些生字，逐个讲解识字方法，运用加一加，
猜字谜，拼音拼读，根据字形遍儿歌记忆。

一横下面一间房，两个小人里面藏人字进门就是闪学生学得有兴趣也记得牢。

片段三、自由读
让全体孩子起立，看着黑板自由读，读完以后坐下。

这样的方式有效有趣，很好的检测了学生的学习情况，又让孩子消除了课堂久坐的疲劳。

二、组织教学能力高超
从马老师的课堂上，我们可以看到，在短短的两月时间里，她的组织教学是扎扎实实地在抓，她的课堂上没有1、2、3请坐端这些我们经常用的公式化的口语，她的每次组织都是很自然很贴切，渗透到了教学的每个细节里，例如：会听的孩子最会学习。

三、注重习惯的培养
例如坐姿，回答问题：说话、回答问题要让所有的同学都听得见；会听的孩子比会说的孩子要厉害的多。

四。

建议：
课文读还没到位。

读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。

读的效果没达到。

在一些环节处理上速度太慢。

一年级上册小小的船评课稿范文（精选15篇）10
《小小的船》是一首富有兴趣、朗朗上口的儿童诗。

诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图。

课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着天空中的星星说些什么，两颗星星正对着她微笑，充满想象和童趣。

本节课，我制定的学习目标主要是：认识的、船等10个生字和门字框一个偏旁；正确朗读课文，想象诗歌描绘的图景；理解并会运用叠词。

围绕本节课的学习目标，我对这节课进行了深刻的思考。

首先，我认为这节课是比较成功的。

为了达到识字的目标，我将这个环节设置为送生字宝宝回家，黑板上板书的课文空出需要识记的生字，然后找学生将打乱顺序的字卡送入到正确的位置。

这样，孩子的兴趣很好地得到了激发，识字不再是一个枯燥乏味的过程。

这节课一定程度上也培养了学生的自学能力，突破重难点。

本课的一大重点是如何了解叠词并学会正确的使用，但是一年级的孩子以前并没有接触过叠词，机械化的定义说明并不符合孩子的认知。

因此我将小的船和小小的船，弯的月儿和弯弯的月儿进行对比，让孩子在自读中感受，这样他们就容易体会出叠词的形象感和韵律。

当然，这节课也有很多不足之处。

一是课文朗读不够深入，朗读能力没有得到实质性提高。

语文教学中，读的重要性是不言而喻的。

学生只有充分地读，才能在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

但是低年级孩子并没有掌握良好的读书方法，因此如何引导学生读，变得非常重要。

在本课的教学当中，我对读课文环节的设置非常单一、只有齐读，自读，个人读，引导读只机械地给学生们划分了停顿和重音。

其实，我可以创设读的情境，还可以多变换朗读形式，不仅可以有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

二是忽略了语文课堂的人文性。

这节课的教学目标之一是想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。

但是，这节课本该让学生围绕如果你是这个小女孩，你坐在月亮上，你想说些什么呢？这个问题，展开想象，去感受夜空的魅力，却没有涉及。

第三点是缺乏语文与生活的连接。

这首诗歌其实是极富生活兴趣的。

但是，我的课堂上却没有让文本走入生活。

特别是在学习叠词的时候，完全可以让孩子观察教室里的一切，然后再用相应的叠词去修饰。

而我直接出示一些事物去让孩子去选择既定的叠词，这样岂不是抹杀了孩子亲眼去发现的权利？
最后是课堂的生成性方面，我的应对稍显笨拙。

这节课有一个出乎意料的点，就是在感受弯弯的月亮和弯的月亮时，有一个孩子回答说他更喜欢弯的月亮这种说法，理由竟是因为他喜欢蓝色的卡纸（我把弯的月亮写在蓝色的卡纸上，弯弯的月亮写在绿色的卡纸上）。

而当时，我只能目瞪口呆，因此只能快速搪塞过去。

这也让我深刻的认识到，备课并不仅要备教材，更应该备学生，关注到课堂的生成性，并重视这些生成的意外，这样课堂才是活的课堂，而不是死板的通教案的课堂。

总之，这次《小小的船》的教学让我受益匪浅。

我不仅得到了很多老师的指导，而且整节课体现出来的不足更激发我的斗志。

在今后的教学中，我相信自己，一定可以越走越踏实！
小小的船评课稿篇3
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴
天夜空美丽的景象。

这首诗韵律协调，音乐性很强。

体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。

诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

听了一年级四位语文老师的课，他们一个个上的都很出色。

下面就一一说说吧：陈爱华老师整个课堂基本落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。

她的课堂本课有几个亮点：
1、教学环节清晰干净
陈老师在设计课堂教学时，注意到了这点的，而且在她的每个环节的处理和过度上，目的明确，环节和环节的过度是非常自然的。

2、发挥学生的想象力
陈老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在坐在月亮上，我看见什么的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。

拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。

当然我也有几点建议：
1、课文读还没到位。

读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。

读的效果没达到。