学前儿童游戏教程(第三版)

2.引导学生对案例《娃娃家里的大白菜》进行辨析。
1.自主阅读教材，并进行简单的笔记记录。
2.运用自主学习的理论知识辨析案例中幼儿游戏行为背后的影响因素，以及教师的行为的适宜性。
通过自主学习和辨析掌握儿童游戏的影响因素
课中
环节
四
讲授
讲授儿童游戏的三种分类理论：
（1）以认知发展为依据的分类
（2）以社会性发展为依据的分类
教学目标
知识目标
了解游戏对儿童身体、认知能力、社会性与情绪情感发展的重要性。
能力目标
1.收集游戏案例，分析游戏在儿童身体、认知能力、社会性与情绪情感方面的重要作用。
2.观察儿童游戏活动，尝试分析游戏与儿童发展的关系。
情感目标
认同游戏的价值，愿意观察并分析儿童在游戏中身体、认知能力、社会性与情绪情感上的发展。
教学重难点
教学重点：理解游戏对儿童身体、认知能力、社会性与情绪情感发展的意义与价值。
教学难点：能根据儿童的游戏活动分析游戏与儿童发展的关系。
教学准备
教师准备：教学PPT、教案、案例、视频、微课
学生准备：完成课前准备任务
教学策略
本课的教学主线为“学习—思考—实践—反馈”，通过学习了解基本知识理论，在此基础上深入思考，将所学、所感融入实践中，通过实践检验所思所想，从而巩固知识的掌握与理解，利于理论与实践的相互融合，
《学前儿童游戏》（第三版）教案
课题名称
儿童游戏环境规划
授课班级
高职学前专业二年级
教学方法
讲授法、讨论法、练习法、案例分析法
授课地点
教室
授课时数
4课时
内容分析
《幼儿园教育指导纲要》中提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。儿童游戏中，良好的游戏活动环境对游戏发展有积极的促进作用，因此教师学会如何为幼儿规划创设良好的游戏环境尤为重要。本章内容立足于实践，从物质环境、心理环境两方面指导教师如何规划游戏环境，并对物质环境规划从宏观的室内环境、室外环境的规划，再到微观的玩具及游戏材料的应用进行了详细论述，通过理论概述、案例分析、资源拓展、游学在线等方式指导教师如何充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持和促进幼儿的游戏。
谈自学中的收获
环节
二
室内外环境规划的理论与实践
2.观看“杂乱无序，密集的幼儿园室内、外游戏环境”视频，讨论：对幼儿游戏有什么影响。
3.结合上述视频案例，与学生共同分析、总结室内外游戏环境的内容、规划意义及心理环境规划的要点。
4.出示若干室内外游戏区图片，引导学生猜测游戏区名称，与学生共同分析每个游戏区的基本功能和场地要求。
学情分析
作为高职学前教育专业二年级学生,已完成通识课程的学习，同时完成了学前卫生学、学前儿童心理学、幼儿教育学等专业基础课程，为学前儿童游戏课程的学习奠定了专业基础。
内容分析
儿童游戏的基本理论是打开学生儿童游戏学习的第一步。对于什么是游戏、儿童游戏的特点、影响儿童游戏的因素及分类的思辨，将为后面的学习打下基础。同时这一部分内容也是专业学习者必备的理论涵养。
（2）教师专业化成长；
（3）教师职业适应；
（4）为未来父母做准备；
（5）走近儿童。
3.从同学对游戏定义的不同答案及教师提供的游戏、儿童游戏、幼儿园游戏关系图中分析出游戏的复杂性。
学生通过自我思考确定学习的意义，初步思考游戏的内涵
环节
二
讨论
1.观看教学视频《如果没有游戏你会怎样》，引导学生讨论：游戏是有什么样的特点，幼儿离不开它。
（3）以教育作用为依据的分类
1.学生观看教学课件学习了解三种分类的具体内容
2.能够根据理论对游戏案例图片进行分类
通过听讲了解三种分类理论的基本内容
课堂
总结
教师引导学生绘制思维导图
学生根据自己对游戏理论问题的建构，梳理制作出思维导图
对基本理论问题有系统的思考及分析
课后提升
观看纪录片《两千年前的那些游戏》，了解古代的游戏，拓展对游戏的认识广度
2.播放视频，观察儿童游戏过程，分析该游戏对儿童发展的作用及二者之间的关系。
1.小组讨论：收集有分析价值的三个游戏案例（小、中、大班各一个），并分析该游戏对促进儿童各方面发展的重要作用。
2.观察视频中的儿童游戏活动，思考并分析游戏对儿童发展的具体作用，游戏与儿童发展的关系。
将理论运用到实践中，在实践中思考，巩固对知识的掌握和理解，有效促进理论与实践的结合。
教学评价
运用幼儿教师资格证考试题目进行学习效果检测
教学反思
学习学前儿童游戏，对于游戏定义等基本理论问题的思考和回答是最基础性的，对于这部分的学习强调学思并进。虽然思辨对于高职的学生来说有一定的难度，但是对游戏的思考的习惯和能力才能让学生变成学习的主体，由被动的学习转向主动学习。
《学前儿童游戏》（第三版）教案
课堂
总结
引导学生绘制思维导图，对游戏与儿童发展进行总结。
绘制“游戏与儿童发展”思维导图。
梳理知识要点，巩固对知识的理解。
课后提升
在幼儿园实习过程中，观察幼儿游戏活动，并用所学理论知识进行分析。
教学评价
能用相关理论分析游戏与儿童发展的关系
教学反思
游戏对儿童各方面发展有重要作用。本次教学重在让学生理解基本知识，在此基础上分析案例，达到使学生理解理论知识，并能将理论与实践相结合，在实践中逐步深入思考的目的。
5.观看“优质的室内游戏环境规划”的视频，讲解室内游戏环境规划原则与室内游戏区规划要点
6.实践练习：案例“有问题的室内游戏环境规划图”，小组讨论、纠错。
7.观看“规划良好的室内游戏环境”的视频，讲解室外游戏环境规划原则与室外活动区规划要点
8.实践练习：案例“错误的室外游戏环境规划”，小组讨论、纠错。
课题名称
游戏与儿童发展
授课班级
高职学前专业二年级
教学方法
讲授法、小组讨论法、视频学习法
授课地点
教室
授课时数
4课时
内容分析
儿童身体、认知能力、社会性与情绪情感的发展离不开游戏，游戏能促进儿童的成长与发展。在身体发展上，游戏能促进儿童身体生长发育、提高儿童体能、增强儿童机体的适应能力；在认知能力发展上，游戏能促进儿童智力、创造力、语言的发展；在社会性发展上，游戏能帮助儿童自我意识的发展，提高社会交往能力与自我控制能力；在情绪情感发展上，游戏能丰富儿童情绪体验。
教学目标
知识目标
1.了解游戏的定义的复杂性
2.了解儿童游戏的特点
3.掌握儿童游戏的影响因素及分类
能力目标
1.树立科学研究的态度和意识，提高游戏理论的认识。
2.对于基本的理论问题能够有自己的系统思考和梳理。
情感目标
1.对学前儿童游戏的学习感兴趣
2.对儿童的游戏行为产生研究的好奇
教学重难点
教学重点：了解儿童游戏的定义及其特点
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前预习
发布任务：学习教材中第二章“游戏与儿童发展”的内容。
1.预习教材第二章“游戏与儿童发展”。
2.梳理游戏在儿童身体、认知能力、社会性与情绪情感发展上的作用。
1.培养学生课前预习的良好学习习惯。
2.培养学生独立梳理重点内容的能力。
课中
环节
一
学习
1.引导学生总结通过预习所了解的知识。
2.分组讨论：深入思考并总结案例中哪些做法促进儿童发展，具体发展是什么？
2.自由发言，说出每个案例中儿童某方面或某些方面的发展是什么。
2.小组自选案例，思考、讨论案例中哪些做法促进了儿童的发展，并详细说明是哪方面的发展。
调动学生学习的主动性与积极性，强化思考和总结的能力。
环节
三
实践
1.小组任务：收集活动游戏案例，分析游戏对促进儿童各方面发展的重要作用。
环节
四
反馈
1.思考：预习所了解的知识与课上的体验有何不同？是否解决了存在的困惑？
2.说一说在学习相关知识后的感受。
1.比较预习与课堂学习效果之间的不同。
2.自由发言，说一说学习相关知识后，自身对游戏与儿童发展的认识。
1.通过比较，回顾预习过程中的困惑，加深对知识的理解。
2.发表感受，便于教师了解学生的学习效果，利于今后教学工作的完善。
情感目标
1.敢于提出自己在学习中的见解。
2.喜欢与组员分享、合作。
教学重难点
教学重点：了解游戏环境规划的作用、室内外游戏环境的内容、规划原则及要点，认识不同种类的玩具选择、投放及管理要求。
教学难点：能基本会规划幼儿园室内外游戏环境，并根据要求制作玩具。
教学准备
教师准备：教学PPT、教案、教学视频、玩教具制作材料
2.教师逐一梳理游戏在儿童身体、认知能力、社会性与情绪情感发展上的作用。
1.分享通过预习所梳理的重点内容。
2.通过教师的讲解，进一步了解游戏在儿童各方面发展上的重要作用。
1.通过分享，加深学生对重点知识的印象。
2.教师的梳理利于学生进一步理解理论，是对预习成果的查缺补漏。
环节
二
思考
1.展示4个案例，引导学生思考案例中的游戏与儿童哪方面的发展有关？
教材分析
本课程使用《学前儿童游戏教程（第三版）》翟理红主编，复旦大学出版社出版。该教材将理论学习与项目学习并行设计，围绕幼儿教师专业标准，对应幼儿园工作岗位任务的需求，提供实践与实训项目，突出游戏的实践、观察、分析与指导能力的培养，体现了较强的实践指导性。通过“思考-学习-分享-实践”的路径，达到“学思并进、理实一体、课证融合”的目标。
学生活动
设计意图
课前任务
学习通发布任务：1.观看南京师范大学慕课《幼儿园游戏》中“幼儿园游戏环境创设”一课。2.每个小组带废旧材料和制作工具若干
1.观看慕课。
2.记录学习收获与疑惑。
培养学生积极思考、自主探究的能力。
课中
环节
一
学习讨论
自学成果分享。（根据学生的问题梳理、提炼出几个小标题，不马上给出答案，在课程讲解中一一为学生答疑）
《学前儿童游戏》（第三版）教案
课题名称
儿童游戏概述
授课班级
高职学前专业二年级
教学方法
讲授法、视频学习法
授课地点
教室
授课时数
2课时
课程分析
《学前儿童游戏》是学前教育专业课程体系中的一门专业核心课程，既是教育理论的重要组成部分，又是幼儿教师教育技能的核心技能，因此，本课程具有理论性和实践性的性质，是实现幼儿教师专业化发展的主要课程。首先，它可以提高学习者的专业理论水平，通过了解游戏与儿童发展之间的关系、游戏在幼儿园活动中的地位及价值、游戏在儿童发展中的重要价值，树立正确的儿童观、教育观和教师观。其次，它可以提高教师的教育技能，增强教师的职业适应性。游戏是幼儿最喜欢的活动，通过学习关于各种游戏的环境创设、游戏组织及评价，能更好地指导幼儿在游戏中学习与发展，提高教师的专业指导水平。第三，它可以帮助教师更真实的了解幼儿，为实施有针对性的个性化教育提供有力的支持。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前预习
发布任务
1.阅读文章
2.个人回忆：小的时候玩过的游戏
激发学生个体的游戏记忆
课中
环节
一
思考
1.学习任务分享：大家玩得最多的游戏
2.引导学生思考为什么要学习这门课程
3.启发学生探讨游戏是什么
1.谈谈自己为什么学习学前儿童游戏。
2.在教师引导下分析出学习的意义。
（1）游戏让人快乐；
学生准备：完成课前准备任务
教学策略
理论与实践结合比较紧密是本章内容的特点之一，本课站在理论与实践的结合点，从幼儿园中的环境规划图片、视频入手，引导学生根据理论知识分析、总结，采用从做中学的形式，现场练习能引发学生主动思考，教师再进行总结讲评，有利于学生消化理论知识，更好地应用于实践。
教学环节
教师活动
2.引导学生运用游戏特点讨论真假游戏的区别。
1.根据视频及个人的游戏经验分析出儿童游戏的特点：快乐、自愿自主、充满想象、有“规则”、与生活密不可分。
表
2.对案例“小护士”的游戏进行讨论，运用游戏特点说明为什么是假游戏
调动学生学习的主动性与积极性，促进学生积极思维
课中
环节
三
辨析
1.发布任务：自主快速阅读教材儿童游戏影响因素部分的内容。
教学难点：理解游戏的复杂性以及游戏、儿童游戏、幼儿园游戏三者的区别
教学准备
教师准备：教学PPT、教案、教学视频
学生准备：完成课前准备任务
教学策略
本课的教学主线为“思考—学习—再思考—再学习”，通过思考辨析激发学习兴趣，学会分析，在不断反思的过程中加深对理论问题的理解。不断更新自己的想法。让学生成为学习的主体，充分发挥主观能动性，提高自我效能感，教师起点拨指导和促进的作用。
教学目标
知识目标
1.认识游戏环境规划在幼儿游戏活动中的意义。
2.了解室内外游戏环境的内容、规划原则及要点。
3.认识不同种类的玩具，并了解其在幼儿游戏活动中的作用。
4.掌握幼儿园玩具与游戏材料的基本投放、管理要求。
能力目标
1.能按照所学内容基本会合理规划幼儿园室内外游戏环境。
2.尝试自制有教育价值的玩具。