创建快乐的数学课堂

创建快乐的数学课堂
新课程的中心思念是〝以人为本〞，强调是〝以先生为中心〞。

教育界普遍以为人的知识和技艺固然重要，但更重要的是人的情感、态度、价值观，一个先生只要具有良好的情感和态度，才干在创新肉体和实际才干等方面失掉充沛开展。

临时以来，数学教员在应试教育的高压下，在数学课堂中赶时间、赶义务，只求完成更多的知识点，使先生掌握更多的题型，很少思索先生能否乐学，能否快乐。

偶而上一节地下课，让先生参与更多一些，添加一些实践而生动的、让先生感兴味的内容，又被广阔教员以为是〝花架子〞，于提高先生数学效果有利，更别想使这些让先生快乐的东西被教员们所采用。

招致先生们临时处于一种麻木的学习形状中，丧失学习数学兴味，使学习数学成为先生们的一件苦差事。

由此可见以后我们的数学课堂更应关注先生学习数学的情感。

我们应该让数学课堂成为先生们的乐园，成为他们愉快的构建知识的场所。

近些年来，我在教学实际中努力探求为愉快教学在课堂教学中运用的新路子，感悟到运用愉快教学法，既能提高教员的教学艺术水平，又能增进师生友情；既培育了先生的综合素质，又提高了先生的学习效率。

其感受有以下几点：
一、营建一个〝谐和、民主、快乐〞的课堂气氛
〝浅笑是教员职业的需求〞。

教员推门走向讲台，就象演员
出幕走向舞台一样，应立刻进入角色。

无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其心情带入教室，假定教员把生活中的不快心情带入课堂，那么先生的表现令我们稍不满意，他们就会成为我们的〝出气筒〞，哪里还有先生的快乐？这样注定这节课失败无疑。

这就要求我们教员进入课堂要丢下一切不快，把最好的心境带入课堂，把这个好意境传递给一切的先生。

浅笑是勾通的基础，教员要善用浅笑。

教员浅笑就是对先生一种莫大的鼓舞和信任，能使先生处于一种较兴奋的形状。

对等、民主、亲密的师生关系是创设谐和愉快课堂气氛的基础。

这种关系运用于课堂，但树立在往常。

所以，我们教员在日常生活、学习中，必需首先爱其生，才干使先生亲其师、信其道。

这就要讨教员素常就应不时培育自己良好的心思修养，不时增强职业品德教育，提高自己的政治业务素质。

师生的关系应是谐和的、民主的。

新课程中教员曾经从〝知识威望〞的神坛上走了上去，你不再是拥有数学知识的高高在上的〝讲经人〞，先生也不再是需经〝九九八十一难〞的〝取经人〞。

先生是数学活动的主体，教员是数学活动的组织者、引导者、协作者，是数学活动的一分子。

有了这样一个基础，才干使先生在课堂上失掉束缚，才干使他们成为主人，快乐的在数学课堂上活动。

恰当的幽默幽默，能生动课堂气氛，起到组织教学的作用，
许多有阅历的教员上课时常出现师生开怀大笑而又次第井
然的气氛，这都得益于教学中的幽默与幽默。

教员以生动幽默、诙谐、幽默的言语讲授知识，可以让先生直接感遭到教学进程自身的乐趣，享遭到轻松愉快的心情体验，使先生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

良好的课堂气氛是营建愉快数学课堂的重要条件。

二、激起先生兴味
兴味是一种同愉快心情积极相联络的看法倾向性，它能推进人学习迷信知识，追求真理，构成熟练的技艺和技巧。

激起了先生学习兴味，就等于翻开了先生学习的源动力，就等于翻开了先生的快乐之门。

(1)直观笼统，激起先生兴味。

人的思想是从笼统思想到笼统思想的进程。

在教学中要充沛运用数学课件、数学实验等来丰厚先生感观看法。

经过感受，激起先消费生对数学的浓重兴味。

多媒体课件进入数学课堂，已是以后教学活动的一项重要的方式。

它是教学手腕现代化的一个重要举措。

它以轻柔的音乐、美丽的图象、笼统的动画、友好的交互性，强有力的吸引着先生。

使先生对数学性质了解更容易、数学理想观察更清楚。

更能使数学课堂丰厚多彩，使先生心境更愉悦。

课件的引入，使先生的感知更丰厚，了解更直观，知识映象更深入。

数学实验是先生取得数学知识的重要途径。

由于数学是一门系统的归结迷信，但在它构成的进程中又是一门实验性的归结迷信。

先生经过数学实验，手脑并用，取得数学理性看法，能最大水平的发扬其客观能动性。

要精心设计好导入课
教员要设法将一些单调、无味的教学内容，设计成假定干幽默、诱人的效果，使先生在处置这些效果中去品味学习数学的乐趣，使课堂发生愉快的气氛。

如在停止珠算加法训练时，先生就感到单调，假定用兴趣的故事来停止，将有神奇的效果：〝一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超越珠穆朗玛峰呢？〞有的先生疑心能否办到，有的说至少也得三天，这时你通知先生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。

此刻先生哗然，纷繁入手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。

在数学百花园中，趣题屈指可数，如我国的"百鸡效果"、"韩信点兵"、"三人分钱"等，国外的"毕达哥拉斯算题"、"丢番图和墓志铭"等，都是停止"愉快教育"的好素材。

〔3〕引进游戏方式，激起先生兴味。

游戏是先生最爱接受的一种活动，它吸引了千千万万青少年的心，很多青少年沉溺其中，不能自拔。

我们为什么不把游戏引入我们的数学课堂？这样不也就把先生的心也彻彻底
底吸引到我们的课堂中了吗？这样不就是把我们的数学课
堂变成了先生的快乐的课堂了吗？在数学课堂中我们可以采用数学解题对立赛、知识运用打擂、单元知识大比武等先生喜闻乐见的游戏方式来让更多先生情愿参与。

先生浓重的学习兴味是营建愉快数学课堂的基础。

三、让先生自动参与课堂教学
苏霍姆林斯基说：〝在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研讨者、探求者。

〞我们要抓往先生这一剧烈需求，让先生自动参与知识的构成进程。

自动参与能诱发先生良好的思想情感，能使先生的思想更生动，感知更敏锐，想象更丰厚，记忆更结实，肉体更愉悦。

要求先生自主参与的教学，就是要强调以先生为主体。

要让先生作为主体去活动，使先生在活动中完成对象与自我的双向建构。

我们一切的教学影响只要经过先生主体的积极活动，才干转化成其自身的知识和才干。

教员任务的实质，就在于教会先生自己学会学习和取得自动开展，教员的主导作用应当是在尊重先生的主体位置和看法规律的前提下去实施有目的指点和引导，去开掘和发扬先生的主体肉体与主体潜能，协助先生自我开展。

四、让先生在课堂中体验成功
任何人都需求成功来鼓舞。

只要成功才会使先生对自己越来越有决计，对数学的情感越来越深。

在成功的喜悦中，先生
证明了自己往常的努力没有白费，才会何乐不为的倾心于数学学习，才干使数学学习成为他们的自动行为。

在数学课堂中我们要多为先生提供取得成功的时机，要让更多的先生在数学课堂中体验成功的喜悦。

数学结论可以让先生归结的要尽能够的让先生去归结总结，要让先生成为成功者；应鼓舞先生有不同见地，这种求异思想失掉的结论，是先生的发明，是先生取得成功的一种很重要的方式；要尽能够的让先生对所学知识举一反三，先生一旦能举一反三，就说明先生在这个内容上已取得成功。

分层评价，使任何先生在数学上都取得高分、优秀，体验成功。

新课程要求数学教育要面向全体先生，使〝不同的人在数学上失掉不同的开展〞。

对先生停止评价时，要采用不同的要求，要采用多套评价体系，使每一个先生都能在评价中失掉相应的鼓舞和启示，在测试中都能答对绝大少数的题，都能以为自己学得不错，能发生成功的喜悦。

我们的评价不只要关注先生的学习结果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，协助先生看法自我，树立决计。

综上所述，说明把能使先生快乐的内容引入课堂，不只不是〝花架子〞，而且是时代的要求，是新课程的要求。

我们应与时俱进，以人为本，让先生在愉快中停止数学活动。

愉快教学是实施素质教育的一种表达，教员要看法到在课堂教学
中要启示先生学习数学的兴味，要为先生提供丰厚多彩的教学情境，为先生留有探求与思索的余地，同时要倡议协作交流的课堂气氛，让我们都来共同努力发明这种愉快教学的气氛吧！。