基础护理学教学方法的研究与探讨

基础护理学教学方法的研究与探讨

摘要】基础护理学教学的目标是培养“实用型”护理人才。理论教学应根据学生

实情灵活运用各种教学方法，科学施教，在发挥教师主导作用的同时，要充分体

现学生的主体作用；创造实践机会。加强技术训练；完善各种考核方案，以培养

和提高护生的实践能力，帮助护生完成护士角色的转变。

【关键词】护理学教学方法探讨

护理学是一门集理论性、技术性为一体的临床应用学科，其教学目标是培养“实用型”护理人才。作为护理专业课教师，应有效地利用教学条件，并根据学生

的实际情况，灵活恰当地运用各种教学方法，积极思考并探讨培养“实用型”人才

的新路子。

一理论教学以培养和发展学生的能力为目标，科学施教。

课堂教学是学校实现教学目标，培养德、智、体全面发展人才的主要途径，

是教学的基本形式，是至今为止最能发挥教师主导地位的一种教学形式；也是学

生系统的学习知识、掌握基本技能、发展智力，培养能力的主要途径。教师在理

论课教学中应灵活运用各种教学方法充分发挥教师的主导作用，同时又要体现学

生的主体作用，变被动学习为主动学习，以提高课堂教学效果。

1.知己知彼，科学施教。现代教育思想是传授知识与发展智力并举，注重能

力培养的素质教育，教师在教学中，要关注学生的发展和完善，为学生的终身教

育和适应社会发展奠定基础。教师在承担某科课后，首先应全面了解学生的素质

状态，取得第一首资料；再根据教学大纲制定教学目标和授课计划。其次，应精

心设计教学过程与内容，循序渐进、深入浅出，做到复杂的问题简单化，抽象的

问题直观化、枯燥的问题生动化，消除学生的畏难心理，调动学生学习的兴趣；

最后，在根据不同学生的特点实施不同的教学模式，教学计划、目标，采取适当

的教学方法，及时调整教学节奏及内容，并注重后进生的点滴进步及时给予鼓励，使不同层次的学生都能吃饱、吃好。

2.深入浅出，解疑惑。象压疮的预防护理、吸痰法、导尿术等课题复杂、枯燥、抽象，可选用图片、模型、课件、电教片等多媒体教学方法，使复杂、抽象

的理论变得简单、直观和宏观，使枯燥的内容变成生动的印象烙印在脑海里，起

到事半功倍的教学效果。

3.掌握好教学环节，提高教学效果。教育是一门艺术，教师是编导。教师驾

驭课堂的能力、教学风格和对教学投入的程度直接影响学生学习的态度，影响教

学的效果。所以，教师要为人师表、爱岗敬业。备课要认真、充分、注重细节，

备课中要鸟瞰全局、统领各章，精心设计每个课题的授课方法；上课提前进入教室、进入角色。教学过程中要围绕主线，用准确、形象、生动的语言和富有感染

力的语气切入主题和要害，做到主次分明，突出重点、难点；不同类型的课题用

不同的方法讲授，如灌肠、注射、消毒灭菌法等课题用列表比较法进行区分，可

加强理解和记忆；乙醇应用的浓度、鼻饲法等选用横向联系方法（鼻饲法时联想

洗胃、胃肠减压术），做到举一反三；给药、注射、无菌等操作原则要用分析归

纳法来记忆；……等不同教学方法，创造轻松愉快、和谐的学习氛围，可大大提升教学效果。课堂小结应重点突出，使学生多次接触某一重点信息，强化记忆。课

后作业尽量出病例等思考题——既能巩固基本理论知识，又能培养锻炼学生分析

问题、解决问题的能力；矫正学生读死书、死读书的弊端，以提高学生的整体素质。

4.授之以渔，适应发展。古人云：“授之以鱼，一饭之需；教人以渔，终生受用。”教师在传道、授业之时更应给予学生“捕鱼”的本领。所以，理论讲授应有重点，基本概念、原则要准确讲解，一般内容先拟提纲，引导学生自学或采取提问、启发式教学法指导学生学习。如一页的注射原则先讲解，在和同学一起归纳为“无菌、无痛、无差错”七个字、三个词来记忆，使学生逐步学会学习的方法，学会对信息获取、判断、处理和应用的能力，最终达到在掌握医学基础理论知识的同时，培养了自我教育的能力，使其在今后临床工作中尽情猎取自己所需的知识营养，

勇于创新与实践，以适应社会的发展和科技的进步。

二加强护理技术训练，提升学生的实践能力。

1.创造实践的机会。增设实验室（现有10个模拟实验室），完善模拟病房体系；设计不同病例场景，增加实验课时数，课间开放实验室等措施来增加学生实

践的机会，培养学生实践能力。

2.由浅入深、循序渐进，反复强化。复杂的、难度大的技术操作分解练习。

如臀大肌注射法就从药物抽吸法、臀大肌定位方法、病人体位的安置、进针手法

等基础步骤做起，分步强化训练，同时调整学生‘怕’的心理状态，最后在模型人

或模拟病人上进行综合操作和测评。

3.模拟情景，培养学生的应战实力。设置各种急、危症病例情景，营造实战

氛围；学生分组对病人进行护理评估，在教师指导下按护理程序的步骤进行各项

护理操作。这种教学法，能激发学生学习兴趣和参与意识，既可熟练各种操作技术，强化整体护理观念，同时也培养学生团结协作的团队精神和适应临床工作的

良好心理素质。

三考核评价

考核是促进学生学习的手段，也是检验学生学习效果和教学质量的重要方法。操作技能考核既能考核学生动手能力，又能检验学生理论联系实际的能力。

1.考核制度。考核成绩分理论和实验两种，平时成绩和终结成绩两部分。所

占比例是：平时占30%，学科结束占70%；这种评价方法，可以大大减少考核中

可能出现的偶然，且对学生的学习评价也比较全面。

2.考核内容。将各项技能考核内容细化，分以下几部分：操作态度占20%

（包括仪表、着装，服务态度，用物准备等）；技术操作过程占60%；含相关知

识在内的综合评价占20%。

3.统一考核标准。考核标准学生每人一册，使学生学有标准、有目标，也增

加了考核的透明度，提高了学生学习的积极性，提升了教学效果。

四将职业素质的培养贯穿到护理教学的始终。

“实用型”人才所必备的条件之一是良好的品德。若没有救死扶伤和全心全意

为人服务的意识，那么即使有扎实的理论知识和良好的操作技术，也不会有好的

服务效果。因此，在护理教学中要有意识、有目的地选择必要的关联点，恰到好

处地进行职业道德教育。如爱心教育、理想前途和奉献精神教育、慎独教育等，

同时，要严以律己，用自己的实际行动潜移默化地影响学生，帮助学生完成护士

角色转变，做到教书、育人并举。

总之，教育应服务于社会。护理教育应注重“实用型”人才的培养，才能适应

社会对护理人才的需求。每位护理教师都应大胆探索，勇于实践，不断总结经验，不断完善教学方法，为卫生职业教育的未来多做贡献，为社会尽责任、服务。