关于高职高专英语改革策略的探讨
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3 高职高专英语改革策略 3.1 转变教学观念
高职高专 学 校 应积 极转变 英语教 学 观 念，重 视 学 生的 全面 发 展 和 个 性 发 展，将 学 生作为 学 生 的 主体，树 立 以学 生 为本 的教 学 理 念。为此，高职高专 学 校 应 重 视 学 生 的主体 地位，了解 学生的学习水平和学习现状，围绕学生 开展英语
科 技资讯 2017 NO.32 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION
DOI：10.16661/j.c n k i.1672-3791.2017.32.120
科技教育
关于高职高专英语改革策略的探讨①
黄彩丽 （河北公安警察职业学院 河北石家庄 050091）
摘 要:高职高专英语改革策略的探索已经成为英语教学的首要工作。研究高职高专英语改革策略不仅能够解决英语教学问题,而
大多 数 高 职 高 专 学 校 英 语教 师的 教 学 任 务比 较 繁重，不 仅要承 担 好几个 班 级 的 英语教 学，有些 英语教 师 还 要负责 社 团指导、担任 辅 导员等，在 这 种 情况下，英语教 师 很 难 将 精力 集中在 英语教 学上，导 致 英语教 学质量不 高。并且，部 分英语 教 师 缺乏 终 身 学习的 意 识，没有积 极根 据 时代 的发 展 更 新 知 识结构，提高教学水平，一味固守传统的英语教学模式，没有 采用新课改下的情境教学法、任务教学法等教学方法。另外， 还 有 部 分 教 师 在 英语教 学中缺乏 对英语文化 的 重 视，教 学内 容局限在教 材中，缺乏文化 意 识，导 致 教 学内容不全面。除 此 之 外，还 有 部 分高 职 高 专 英 语 教 师自身 素质 较 低，没有 认 真 对 待 教 学工作，在 课 堂 教 学中敷 衍了 事，忽视 课 堂 管 理 和 学 生管 理，缺乏与学 生 的 沟 通，导 致 师生 关系不 和 谐。 2.3 教学问题
高 职 高 专 能 够为 我国培 养大 量 的 职 业 人 才，满 足社 会 对 应用技能人才的需求。为在全 球化背景下，任何行业和领域 的 对外 交 流 都 离 不 开 英 语。在 这 种 情况下，高 职 高 专 学 校 十 分重视英语教学，积极响应教学改革的要求开展英语改革。 但 是，由于 受 传 统 教 学 的 影 响，高 职 高 专 英 语 改 革中的 学 生 方面、教 师方面 和 教 学方面 都 存 在 着 一定 的问题需 要解 决。 因此，高职高专英语改 革策略 的探索已经成 为英语教 学的 首要工作。研 究 高职高专英语改 革策略不仅能 够解 决英语 教 学问 题，而 且 对 职 业性 英语人 才 的 培 养 有着 深 刻 意 义。
1 高职高专英语教学的特征 首先，多重教 学目标。高 职 高专英语教 学 具 有多重的教 学
目标，英语教学不仅要培养学生的基础英语只是和英语技能， 而且还要向学生培养英语文化，引导学生树立正确的价值观， 实现知 识、技能和精神目标的三位一 体。其次，教 材的适应 性。高职高专英语教 学所 选 用的教 材必 须 适应学 生现 有的 英 语基础和英语能力，具有较强的实用英语教材必须具有交 互性，能够培养学生的英语交际能力，让学生学会英语语言的 实际应用。再次，职业性的教学内容。高职高专学校主要培养 职业人才，其英语教学内容具备呈现出鲜明的职业性特征，涉 及学 生职 业 发 展。最 后，高 职 高 专英语教 学 具 有 科 学 性 和 实 践性，不仅要为学生讲解系统科学的英语知识，还要积极开展 实践教学，加强学生对英语知识的应用锻炼。
导 致 学 生 的 英 语 学习积 极 性不 高。最 后，很 多高 职 高 专 学 生 缺 乏英 语 学习的自信心，认 为自己 的 学习能 力 和 学习水平 不 足，没有长 远发展的可能，进而产生了破罐子破 摔的心理， 有些 英 语 基 础 较 弱 的 学 生甚 至 放 弃了 英 语 学习。 2.2 师资问题
2 高职高专英语改革存在的问题 2.1 学生问题
首先，高职高专 学生的英语学习能力较 差，在英语学习 的过 程中只能 死记硬背 教 师所 教 的英语 知 识，而且 对英语 知 识的应 用比较 死 板，不会灵活变化，英语 拼写能力、记忆 能力、拼 读等能力较弱。其次，高职高专 学生的英语学习方 法不科学，大多数学生都 没有养成预习和复习的习惯，对英 语知识的掌 握不够扎实。并且，很多学生习惯于被动接受老 师的知 识传授，缺乏自主学习的意 识，没有积极 对英语知 识 进行探索，导 致学习效率 较低。再 次，很多学生的英语学习 兴趣 较差，不喜欢英语课程，认为英语学习没有实际意义，
首先，教学模 式滞后。很多高职高专英语教学没有采用 最 新 的 英语教 学方 法，仍 然 采用最 传 统 的 灌 输 式 教 学 模 式， 依 靠 黑 板 和 课 本，缺 乏 对多媒体 技 术 的应 用，一 味 采用讲 授 法，教 学 模 式 滞后且单一。其 次，教 学 缺乏层 次性。大多数 高职高专英语教 学 都 采用统一的教 学目标 和 教 学方法，没 有积极 对 学 生 进行调查了解，不了解 学 生的 能力差 异和 基 础 差 异，也 没有 根 据 学 生 的 能 力 和 水平 差 异 开展 层 次 教 学， 导 致优秀 学 生对 教 学内容不满足，水平 较低 学 生 跟不上教 学进度，严重影响学生的发展。最后，还有部 分高职高专英 语教 学忽视了学 生的个 性 差 异，没有根 据 学 生的个 性 差 异 开展因材 施 教，导 致 学 生 的 个 性 特 长被 埋没。
且对职业性英语人才的培养有着深刻意义。本文从高职高专英语教学的特征入手，着重分析了高职高专英语教学改革存在的问
题，探索了高职高专英语教学改革的策略，以促进高职高专英语改革的发展。
关键词:高职高专 英语改革 策略
中图分类号:H310
文献标识码：A
文章编号：1672-3791(2017)11(b)-0120-02
高职高专 学 校 应积 极转变 英语教 学 观 念，重 视 学 生的 全面 发 展 和 个 性 发 展，将 学 生作为 学 生 的 主体，树 立 以学 生 为本 的教 学 理 念。为此，高职高专 学 校 应 重 视 学 生 的主体 地位，了解 学生的学习水平和学习现状，围绕学生 开展英语
科 技资讯 2017 NO.32 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION
DOI：10.16661/j.c n k i.1672-3791.2017.32.120
科技教育
关于高职高专英语改革策略的探讨①
黄彩丽 （河北公安警察职业学院 河北石家庄 050091）
摘 要:高职高专英语改革策略的探索已经成为英语教学的首要工作。研究高职高专英语改革策略不仅能够解决英语教学问题,而
大多 数 高 职 高 专 学 校 英 语教 师的 教 学 任 务比 较 繁重，不 仅要承 担 好几个 班 级 的 英语教 学，有些 英语教 师 还 要负责 社 团指导、担任 辅 导员等，在 这 种 情况下，英语教 师 很 难 将 精力 集中在 英语教 学上，导 致 英语教 学质量不 高。并且，部 分英语 教 师 缺乏 终 身 学习的 意 识，没有积 极根 据 时代 的发 展 更 新 知 识结构，提高教学水平，一味固守传统的英语教学模式，没有 采用新课改下的情境教学法、任务教学法等教学方法。另外， 还 有 部 分 教 师 在 英语教 学中缺乏 对英语文化 的 重 视，教 学内 容局限在教 材中，缺乏文化 意 识，导 致 教 学内容不全面。除 此 之 外，还 有 部 分高 职 高 专 英 语 教 师自身 素质 较 低，没有 认 真 对 待 教 学工作，在 课 堂 教 学中敷 衍了 事，忽视 课 堂 管 理 和 学 生管 理，缺乏与学 生 的 沟 通，导 致 师生 关系不 和 谐。 2.3 教学问题
高 职 高 专 能 够为 我国培 养大 量 的 职 业 人 才，满 足社 会 对 应用技能人才的需求。为在全 球化背景下，任何行业和领域 的 对外 交 流 都 离 不 开 英 语。在 这 种 情况下，高 职 高 专 学 校 十 分重视英语教学，积极响应教学改革的要求开展英语改革。 但 是，由于 受 传 统 教 学 的 影 响，高 职 高 专 英 语 改 革中的 学 生 方面、教 师方面 和 教 学方面 都 存 在 着 一定 的问题需 要解 决。 因此，高职高专英语改 革策略 的探索已经成 为英语教 学的 首要工作。研 究 高职高专英语改 革策略不仅能 够解 决英语 教 学问 题，而 且 对 职 业性 英语人 才 的 培 养 有着 深 刻 意 义。
1 高职高专英语教学的特征 首先，多重教 学目标。高 职 高专英语教 学 具 有多重的教 学
目标，英语教学不仅要培养学生的基础英语只是和英语技能， 而且还要向学生培养英语文化，引导学生树立正确的价值观， 实现知 识、技能和精神目标的三位一 体。其次，教 材的适应 性。高职高专英语教 学所 选 用的教 材必 须 适应学 生现 有的 英 语基础和英语能力，具有较强的实用英语教材必须具有交 互性，能够培养学生的英语交际能力，让学生学会英语语言的 实际应用。再次，职业性的教学内容。高职高专学校主要培养 职业人才，其英语教学内容具备呈现出鲜明的职业性特征，涉 及学 生职 业 发 展。最 后，高 职 高 专英语教 学 具 有 科 学 性 和 实 践性，不仅要为学生讲解系统科学的英语知识，还要积极开展 实践教学，加强学生对英语知识的应用锻炼。
导 致 学 生 的 英 语 学习积 极 性不 高。最 后，很 多高 职 高 专 学 生 缺 乏英 语 学习的自信心，认 为自己 的 学习能 力 和 学习水平 不 足，没有长 远发展的可能，进而产生了破罐子破 摔的心理， 有些 英 语 基 础 较 弱 的 学 生甚 至 放 弃了 英 语 学习。 2.2 师资问题
2 高职高专英语改革存在的问题 2.1 学生问题
首先，高职高专 学生的英语学习能力较 差，在英语学习 的过 程中只能 死记硬背 教 师所 教 的英语 知 识，而且 对英语 知 识的应 用比较 死 板，不会灵活变化，英语 拼写能力、记忆 能力、拼 读等能力较弱。其次，高职高专 学生的英语学习方 法不科学，大多数学生都 没有养成预习和复习的习惯，对英 语知识的掌 握不够扎实。并且，很多学生习惯于被动接受老 师的知 识传授，缺乏自主学习的意 识，没有积极 对英语知 识 进行探索，导 致学习效率 较低。再 次，很多学生的英语学习 兴趣 较差，不喜欢英语课程，认为英语学习没有实际意义，
首先，教学模 式滞后。很多高职高专英语教学没有采用 最 新 的 英语教 学方 法，仍 然 采用最 传 统 的 灌 输 式 教 学 模 式， 依 靠 黑 板 和 课 本，缺 乏 对多媒体 技 术 的应 用，一 味 采用讲 授 法，教 学 模 式 滞后且单一。其 次，教 学 缺乏层 次性。大多数 高职高专英语教 学 都 采用统一的教 学目标 和 教 学方法，没 有积极 对 学 生 进行调查了解，不了解 学 生的 能力差 异和 基 础 差 异，也 没有 根 据 学 生 的 能 力 和 水平 差 异 开展 层 次 教 学， 导 致优秀 学 生对 教 学内容不满足，水平 较低 学 生 跟不上教 学进度，严重影响学生的发展。最后，还有部 分高职高专英 语教 学忽视了学 生的个 性 差 异，没有根 据 学 生的个 性 差 异 开展因材 施 教，导 致 学 生 的 个 性 特 长被 埋没。
且对职业性英语人才的培养有着深刻意义。本文从高职高专英语教学的特征入手，着重分析了高职高专英语教学改革存在的问
题，探索了高职高专英语教学改革的策略，以促进高职高专英语改革的发展。
关键词:高职高专 英语改革 策略
中图分类号:H310
文献标识码：A
文章编号：1672-3791(2017)11(b)-0120-02