可能性导学案交稿

人教版三年级数学上册可能性导学案
中安小学杨琼花
[学习内容]
人教版课标实验教材三年级上册104—105页例1、例2。

[学习目标]
1、学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；
2、学生了解一定、不可能、可能的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象；
3、学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。

[学习重难点]
重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的。

有些事件的发生是不确定的。

难点：理解生活中的确定和不确定现象，用“一定”“可能”与“不可能”简单描述事件发生的结果。

[学习准备]
多媒体课件盒子球实验结果记录单
[学习过程]
一、导入学习
同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们平常都玩些什么？现在我
们来玩一个游戏，石头、剪子、布，谁来和老师玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能是谁赢？我们两个再玩？这回你猜谁可能赢？（应该有学生一会儿猜我赢，一会猜学生赢。

）刚才猜我赢的同学，你这回为什么不猜我了？（学生可能会说，因为不可能你每回都赢。

）
师：在结果出来之前，我们会对结果有一个猜测，有可能我会赢，也有可能他会赢，这就是一种可能性。

（揭示课题,板书《可能性》）
二、自主学习
1、出示学习目标。

（1）体验到有些事件的发生是确定的。

有些事件的发生是不确定的。

（2）初步能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述生活中一些事件发生的确定性，感受数学与生活的联系。

2、认识一定、可能、不可能
师：国庆节快到了佳佳福超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动。

摸奖的规则是：（课件出示）在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满50元的顾客，都有一次摸奖机会。

摸到黄球有奖，摸到白球没有奖。

现在有两种球，黄球和白球，如果请你设计，你能想出几种放球的方案？
（板书学生的方案：全放黄球全放白球既放黄球又放白球）
师：你们考虑问题很全面，把所有的方案都想到了，那根据你们的方案，会出现什么结果呢？
全放黄球:
全放白球：
既放黄球，又放白球:
师：到底是不是像你们说的那样？我们可以怎么办？（摸一摸）师：的确，亲自动手试一试，摸一摸，也是验证猜测的好方法。

三、小组合作，共同探究
（一）小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性
（课件出示）小组合作要求：
1、小组长组织好游戏，负责放球和记录
2、按照顺序摸球。

（1）全放黄球（组员每人摸两次）
（2）全放白球（组员每人摸两次）
（3）既放黄球，又放白球（组员每人摸两次）
3、每摸一次，小组长就在记录表上记录它的颜色，记录完毕再放回去，摸前要摇均，摸时不能看。

4、摸完后，观察记录单，你发现了什么？
生小组合作，用教师提供的学习材料依次进行摸球试验，并把试验的结果记录下来。

（二）组织学生交流，认识“一定”、“不可能”、“可能”。

师：通过亲自动手摸球验证，你们发现了什么？谁来说说你们的第一次试验情况？学生回答。

师：看来呀，只要放的都是黄球，就一定——能摸到黄球，不可能——摸出其它颜色的球。

师：那如果全放白球，你们又有什么发现？
生：如果全都放白球，摸出来的就一定是白球，不可能摸出其它颜色的球。

师：那第三种实验呢？情况如何？学生回答。

师：很欣赏他的一个词“可能”！
师：不管黄球和白球的数量多少，只要既有白球，又有黄球，就有可能摸出——白球，也有可能——摸出黄球。

师小结：“可能、不可能、一定”是可能性家庭中的三个成员。

我们在判断一件事情发生的可能性时，如果结果不能确定[板书：结果不确定]，我们就说可能；如果能确定 [板书：结果确定]，就说不可能或一定。

（三）用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球试验的结论。

师：刚才我们在试验中感受到了“一定”“不可能”“可能”这几种情况，现在谁能用这三个词来描述一下你们刚才试验的结果？
四、达标检测
（1）判断例2的6种现象
师：看来你们对事物发生的可能性有了进一步的了解，下面我们
就一起来看看几个生活中的例子。

（电脑展示：例2的6种现象）师：这道题在书上第107页，请同学们先独立完成。

（生先自己判断，教师巡视指导，再全班汇报。

）
师：同学们都已经作出了自己的判断，现在谁能用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象？你们可以自由选题回答，回答时，不仅仅要把这些现象描述清楚，还要说出你的理由。

（2）补充练习课件出示4种现象，请学生抢答。

2、举生活中的例子。

师：其实这样的例子在我们的生活中还有很多很多，请同学们想一想：生活中有哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的？你能用“一定”、“可能”、“不可能”来说说吗？五、摸奖游戏，进一步体验“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。

（一）认识前一次摸球的结果不影响后一次摸球。

师：接下来我们进行摸奖游戏，老师请两个同学上来摸球。

谁摸到黄球，谁就有意想不到的奖品哦。

师：（出示摸球的盒子）我在盒子里放入2个黄球和2个白球，先说说会摸到什么颜色的球？为什么？（可能是白球，也可能是黄球。

）学生先猜，再摸，摸完后把球放回去。

（二）感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。

师：还想玩吗？
生：想。

师：再请4位同学上来。

师：先听要求：摸出一个球后，请将这个球放在另一个盒子里。

谁先来？（学生先猜，再摸……）
师（对已经确定的学生）：先猜猜会摸到什么球？一定吗？说说理由。

师小结：刚才，前面的同学可能摸到黄球也可能摸到白球，可后面只剩下2个黄球，那么就——一定能摸出黄球。

也就是在条件变化的情况下，它们之间是可以互相转化的，我们生活中就有着这样的例子。

下面老师给大家讲一个有关可能性的故事吧。

古罗马帝国有一个忠臣受奸人陷害，被判处死刑。

但按照当时法律的规定，他有一个决定生死的机会，就是抽生死签。

（出示：生签死签）抽到生签就能免一死，抽到死签就马上处死。

同学们，这位忠臣是生是死能确定吗？为什么？
师：陷害他的奸臣为了置他于死地，在生死签上做起了手脚，偷偷地将“生”的签都换成了“死”的签。

（出示：死签死签）同学们，这位大臣的命运将会如何？为什么？幸运的是，奸臣的小动作被一位富有正义感的士兵看见了，他急忙把这件事悄悄地告诉了这位被害的忠臣。

同学们，快帮帮这位忠臣想想办法吧，他要怎样才能脱身呢？想不想知道这位忠臣是怎么做的？这位忠臣特别聪明，当大法官要他抽取生死牌的时候，他郑重其事地抽取了其中的一张，然后迅速将它塞进嘴里一口吞下。

大法官急
了：“你…你…你怎么…这…这…这可怎么办？”这时旁边的一位师爷说：“大人，别急！看看盒子里剩下的另外一张签是什么，不就可以知道犯人抽到的是什么了吗？”同学们，盒子里剩下的是什么？这位忠臣最后的命运会是怎样的？你真聪明！这位大臣就是这么做的，所以他活了下来。

这个故事告诉我们什么呢？六、深化认识，拓展延伸。

师：让我们再一起回到佳佳福超市的“摸奖活动”吧！
如果你是超市的老板，会怎样放球？为什么？每种颜色的球放多少？为什么这么放？
师小结：同学们都有自己的想法，我们一起来看看（指黄多白少）这种方案是在奖金总数不变的情况下，奖项小一点，让更多的顾客能中奖。

（指黄少白多）像这种，中奖面虽然小，同样也能吸引顾客。

刚才有同学说，中奖的可能性有大有小。

可能性还有大小呀？可能性大小会跟什么有关系呢？下节课咱们再来一起研究，怎么样？
师：好，这节课就上到这儿，感谢同学们和老师一起度过快乐而又充实的40分钟，同学们，再见！
[板书设计]
可能性
结果确定结果不确定
一定可能
不可能。