5.2《7的乘法口诀》(教学设计)-二年级数学上册精品课堂系列(北京版)

第五单元 5.2《7的乘法口诀》教学设计
【学习目标】
1.探究7的乘法口诀，熟记7的乘法口诀。

2.找出7的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。

3.进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。

【教学重点】
探究7的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。

【教学难点】
熟记7的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。

【学情分析】
学生对于乘法已经有了比较深的认识，他们不仅经历过2～6的乘法口诀的编制，而且还能运用所学知识来解决一些简单的问题，只要对学生适时引导、点拨，要让学生编制7的乘法口诀并能利用口诀进行计算是能达到的。

因此在教学时，教师可以大胆放手让学生自己迁移已有知识经验去编写、推导出7的乘法口诀，充分发挥学生的自主性和合作性。

由于口诀句数的增多和数目的增大，给学生的记诵带来一定的困难，教学时可对学生指导记忆的方法，如采用对口令、拍手歌等形式进行口诀训练。

【核心素养】
《7的乘法口诀》是在学生已经掌握了2～6的乘法口诀的基础上学习的在学习，是学生口诀学习第二阶段的首课时。

学生已经掌握了学习口诀的一般方法，掌握了口诀里蕴含的一些规律，为本节课的新知探索学习做好了充分的准备，也是学生进一步学习8、9的乘法口诀的基础。

通过本节课的学习，学生将进一步掌握口诀学习的一般方法，体会口诀的韵律美和结构美。

学生在学习活动中逐步发现一些简单规律，进而培养学生的观察、分析、推理等能力。

【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
创设情境，新课导入
【设计意图：本环节开门见山明确学习目标，通过背诵已学2～6的乘法口诀，引导学生学会调用已有的学习经验——写乘法算式、编乘法口诀、背诵乘法口诀、用乘法口诀，通过方法上的迁移，进行新知的学习。

这既可以调动学生参与学习活动的积极性，使他们以饱满的热情投入到7的乘法口诀的学习中去，又可以使学生进一步体会学习口诀的一般方法。

】
一、谈话导入
1.直揭课题：这节课，我们来学习7的乘法口诀。

（板书课题）
2.联想旧知：你想起了学过的哪些数的口诀？（相机引导学生背诵2—6的口诀，并回顾口诀里蕴含的规律）
3.激活方法：还记得我们是怎么学习口诀的吗？（相机出示：写乘法算式编乘法口诀）
4.猜想新知：（教师提出关键问题：你觉得今天要学的7的乘法口诀有几句？口诀里一定都有什么数？）。

任务一：选择方法，创编口诀。

【设计意图：本环节通过填写表格，理清“几个7是多少”是非常有必要的，借此可以帮助学生明确口诀的来源和意义，体会口诀之间的关系，运用乘法的含义或借助前一个结果的方法计算出得数。

】
（一）看图提问，引出口诀
看着这幅图，你能提出什么数学问题？
预设：7朵、8朵、9朵有多少片，要用到哪句口诀呢？
预设：用7的乘法口诀可以帮助我们解决这些问题。

预设：那应该怎么编出7的乘法口诀呢？
思考：同学们，你会编7的乘法口诀吗？你想怎样编呢？
（二）自主尝试，编出口诀
1.回忆旧知，想方法
（1）算一算七色花花瓣的数量，填写在表格中，来编口诀。

（2）借助方格图来编口诀。

2.类比迁移，编口诀
自己试一试，借助编写6的乘法口诀的经验，编出7的乘法口诀。

出示活动建议：
1.请你选择一种方法编出7的乘法口诀。

2.说一说怎么编出口诀的。

（三）汇报交流，对比学
1.算数量，填表格，编出口诀
思考：七七四十九是怎么编出来的？
预设：6个7是42，再加1个7，7个7，是49。

就编出了“七七四十九”这句口诀。

2.圈方格，明意义，编出口诀
预设：一个格子代表一片花瓣。

7个格子代表7片。

1个7是7，口诀是“一七得七”。

7+7=14，2个7是14，就编出了““二七十四”。

14+7=21，3个7是21，就编出了“三七二十一”。

就这样依次+7，就编出了所有7的乘法口诀。

3.找关系，建联系，编出口诀
思考：算式是什么意思？和7的乘法口诀有关系吗？
预设1：2个7是多少呢？一五得五，二五一十，10+4=14，2个7是14，就编出了口诀“二七十四”。

先想到了5，然后编了7的乘法口诀。

预设2：““七七四十九”可以这样想：五七三十五，再加上14。

7个7是49，就是七七四十九。

学习任务二：循序渐进，记忆口诀
【设计意图：乘法口诀一开始得数小，容易记忆，而到学习7的乘法口诀时，得数比较大，学习记忆就有困难。

引导学生发现口诀之间的内在联系，通过先找规律再用利用规律记忆口诀可以降底记忆的难度，联想熟悉的故事和生活中的俗语记忆口诀，都是非常有效的记忆方法。

】
（1）试背口诀。

让学生自由地读一读、记一记。

（2）方法引导。

①交流好记的口诀。

提问：你觉得在7的乘法口诀中，哪几句口诀比较好记？
学生可能认为：一七得七、二七十四、三七二十一这三句口诀比较好记。

结合学生回答，相机说明：一七得七，是开头的一句口诀，一般都比较好记；二七十四，2个7相加，也就是7加7等于14，我们可以根据口诀的含义来记忆；三七二十一，生活中人们常用““不管三七二十一”这个成语来表示不顾一切，不问是非情由的意思。

②交流难记的口诀。

谈话：剩下的三句分别是四七二十八、五七三十五、六七四十二，让我们一起来读一读。

学生齐读。

提问：这三句口诀，谁有什么好办法来记住它们？
指出：我们知道相邻的两句口诀得数相差7，所以，还可以联系上下句来记忆。

比如，“四七二十八”这句口诀，可以根据哪句口诀来想？
（3）.背诵口诀。

②记忆不好背诵的口诀
②同桌背诵
②师生对口令。

学习任务三：走进生活，学以致用
【设计意图：通过观察、操作、小组合作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

在学习过程中，培养学生的自主学习能力和合作交流意识，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。

】
提问：你能找到生活中与七的乘法口诀相关的信息吗？
预设1：一个星期有7天，2个星期共有14天。

预设2：一朵七色花有7片花瓣，4朵七色花就有28片花瓣。

预设3：一只七星瓢虫背上有7个黑点，7只七星瓢虫共有49个黑点。

预设4：一副七巧板有7块，5副七巧板共有35块。

学习任务四：达标练习，巩固成果
【设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。

】
（1）看图列式
算式：
算式：
（2）古诗中的口诀
《偶成》
宋·朱熹
少年易老学难成，
一寸光阴不可轻。

未觉池塘春草梦，
阶前梧叶已秋声。

围绕以下两个问题进行交流：
①古诗词中诗词部分的字数可以用哪句乘法口诀来表示？
预设1：一行有7个字，有这样的4行，可以用四七二十八这句口诀。

②假如1位同学1天浪费了7分钟，7天会浪费几分钟？8天，9天呢？
预设1：7天浪费49分钟，因为七七四十九。

预设2：8天浪费56分钟，在七七四十九的基础上再加上1个7，49＋7＝56
预设3：8天浪费56分钟。

因为7×8可以拆成7×7＋7＝56
预设4：9天浪费63分钟，在7×8的基础上再加上1个7，56＋7＝63
预设5：9天浪费63分钟。

因为7×9可以拆成7×7＋7×2＝63
师：一起来看看这组数据，想想以后我们要怎么做？
小结：1个人1天浪费7分钟，7分钟听起来微不足道，但是8天，9天，一个月……长此以往会怎么样呢？所以我们要做一个珍惜时间的孩子，一点点时间都不要轻视。

【拓展延伸】
【设计意图：经历编制7的乘法口诀的过程，培养推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

并让让学生感知数学知识为我们生活带来的简洁，便利，生活中充满数学，让孩子热爱数学，热爱生活。

】
“同学们，我们已经学习了7“的乘法口诀，那你们能不能根据“7的乘法口诀来编一些数学故事呢？请同学们课后试一试。

【知识总结】
【设计意图通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时为下一单元的学习埋下伏笔。

全班齐背1～7的乘法口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生学习数学的积极情感。

】
师：同学们，今天我们学习了什么内容？
生：我们学习了“7的乘法口诀。

师：通过今天的学习，你有什么收获？
生：我学会了编制“7的乘法口诀，还能运用口诀进行计算。

生：我知道了口诀的意义，还学会了用口诀解决实际问题。

师：同学们的收获真不少！希望同学们在今后的学习中，能够继续努力，掌握更多的数学知识。

【作业设计】
1.“用喜欢的方法和爸爸妈妈一起背口诀
2.“完成《分层作业》。

【板书设计】
7的乘法口诀
一七得七
二七十四
三七二十一
四七二十八
五七三十五
六七四十二
七七四十九。