基于翻转课堂的小学美术教学策略

基于翻转课堂的小学美术教学策略
摘要：在以往传统的小学美术课程中，教师通常会将其当作副科，缺少对美术学科的重视程度，导致学生美术知识的学习只能依靠美术课堂来实现，直接影响了小学生美术思维的发散与学习兴趣的培养，限制了小学生艺术素养的养成。

基于此，以下对基于翻转课堂的小学美术教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：翻转课堂；小学美术；教学策略
引言
审美能力，是小学生综合素质的重要组成部分。

在传统的应试教育中，美术课程一直以来处于边缘地带，甚至有些学生只看过美术教材，而没有上过美术课程，其他学科占用了美术的基本课时，无论是教师，还是家长，在他们的理念中美术即便再优秀，也无法让孩子在高考中加分。

因此美术课程，一直以来处于默默无闻的境地。

但随着现代教育理念的发展，美术逐渐受到家长的重视，小学美术教师需要思考如何实现教学的有效性。

一、基于翻转课堂的有关概念
所谓翻转课堂也叫作反转课堂、电脑课堂等，其代表的意思是将传统的教学模式或方式进行转变，教师大多以视频的方式进行有关学科的知识内容教学。

在翻转课堂中，小学生的学习顺序没有太大的变动，变化较大的是新知识的学习场所和知识内化的场所。

翻转课堂通常会利用微课在新知识的讲解和接受阶段，让教师的讲课效果达到最好，也让学生对新知识的接受和学习水平得到提高。

二、基于翻转课堂的小学美术教学策略
（一）颠覆课堂，课前自学
传统教学流程是以课堂为载体，以教师教，学生学为重点。

翻转课堂下的教学流程以学生的学为重，强调课前自主学习。

“凡事预则立，不预则废。

”学生
在课前自主学习，可以建构对新知的初步认知，对所基于翻转课堂的小学美术教
学策略文/吴涛摘要：翻转课堂是教育信息化的产物。

美术教学改革正处于
学科教学与信息技术深度融合的阶段。

教师应把握教改时机，在美术教学中应用
翻转课堂教学模式，能够颠覆传统教学过程，帮助学生提高美术学习质量。

文章
立足教师教学经验，从课前、课中和课后入手，详细介绍小学美术翻转课堂教学
策略，以提高美术教学质量。

关键词：小学美术；翻转课堂；教学策略中图分类号：G40-014文献标识码：A文章编号：2097-1737(2023)08-0082-03学内容做到
心中有数，有针对性地参与课堂教学，进而提高课堂学习质量。

微课是翻转课堂
教学模式的技术支撑，具有直观性、动态性，契合小学生的特点。

对此，在美术
翻转课堂教学中，教师可以把握课前时机，展现预习微课，呈现自学任务，辅助
学生自主学习。

以“珍惜保护野生动物”为例，懂得环境、动物与人类的关系，
知道保护野生动物的意义，学会绘制学习小报，是这节课的教学目标。

基于此，
在课堂教学之前，教师可以野生动物的生存现状为要点，精心录制微课。

在微课中，教师还可向学生提出诸多问题，如“从图片中可以看出，野生动物正面临着
生存危机。

你从中可以发现哪些生存危机？”“在野生动物生命安全遭受威胁时，我们可以为它们做些什么？”等。

学生在观看微课的过程中能够自觉思考问题，
由此对野生动物的生存现状建构认知，产生保护野生动物的意愿。

同时，学生与
微课中的图画内容互动，积累制作小报或绘图的经验，能为在课堂上进行深入探
究奠定基础。

部分学生因此增强了自主学习意识，锻炼了自主学习能力，可谓一
举多得。

（二）充分利用软件进行教学分析
使用App开展小学美术翻转课堂的教学活动和有关实践，可以充分利用App
进行分析工作，一是将App用于课前准备环节中的分析工作。

教师在开展小学美
术翻转课堂之前，需要对学生现有的基本学习情况进行一个初步了解，也要对小
学美术课程的教材内容以及知识点进行分析和掌握，以此来制定和使用更加适合
的教学方式与手段。

对于学生当前的认知水平和学生自身的学习需求，也要得到
教师的充分理解，并且围绕小学美术教材内容进行翻转课堂教学活动的设计，让
学生能够积极参与和进行不同类型的学习活动。

小学美术翻转课堂的开展，和教
师的课前准备环节紧密相关。

翻转课堂相较于传统课堂的不同之处，是以学生为
主体开展有关教学内容，重点关注学生的学习情况是翻转课堂教学的主要特征，也让学生实现更加个性化的学习，让教师更好地做到因材施教。

从传统课堂教学来看，教师往往对学生的学习情况和学习需求较为忽略，也难以提升学生对于美术学习的认知，使学生整体的课上学习效率较低，长久下去，教师对学生的教学效果必然得不到保障，也会让学生对于美术的学习失去热情和信心。

因此，对学生的学习情况进行全面的掌握，也是教师开展翻转课堂的重要基础，是提升学生学习效率、加强学生美术学习水平的一个重要方式。

（三）激发学生兴趣
提高学习有效性兴趣是提高小学美术课堂教学有效性的重要因素，是实现美术教育教学目标的关键。

小学生对新事物好奇心强，兴趣广泛。

在教学中，教师要结合小学生兴趣广泛的特点，采取科学合理的教学方法激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的参与欲望，让学生敢说、想说、要说。

如教学《京剧脸谱》时，教师设置问题：“京剧是我国国粹，你知道京剧中的脸谱都代表什么含义么？”学生争先恐后地说着，根据学生的回答借助多媒体展示京剧中的各种脸谱图片，瞬间抓住学生的兴趣点，点燃学生学习热情。

通过讲解京剧中生、旦、净、丑四大角色，进而讲解京剧中的脸谱知识，启发学生大胆的想象和联想，通过不同的角度感受京剧魅力，体验京剧文化的博大精深，充分激发学生的学习兴趣，让学生产生积极主动的学习心态，使课堂教学效益最大化，进而轻松实现教学目的。

（四）加强互动沟通，提升审美能力
新课标明确指出了：在小学美术课堂上注重学生学习的主体地位，为学生留下充足的思考空间，使学生能够主动参与与直接体验美术，并在美术实践过程中提高学生审美能力，增强对小学美术作品的判断与鉴赏能力，以此提高学生的美术表达能力。

与此同时，美术鉴赏与表达能力应要求教师进行正确引导，加强与学生之间的互动交流，从思维特征着手，合理设计美术教学活动，激发学生学习自信心，同时在引导学生对美术作品鉴赏过程中，需要鼓励学生勇敢表达，促进学生个性化思维的发展，使学生个性化审美情趣及语言表达能力得到全面提高。

针对于小学时期的学生而言，小学生审美能力与判断能力的形成，既可以增强学生对美的感受，又可以使学生在今后的学习与生活中以审美情绪丰富生活，进而
提高幸福指数。

例如，在学习《春天的色彩》这章节课程内容时，为保证学生能
够主动参与在小学美术学习活动当中，就必须要求教师利用信息技术将春天的景
色展示在学生面前，与学生之间进行沟通交流，之后教师可以引导学生讲述春天
有哪些颜色，并联想一下在春天能够遇见哪些趣事，这既可以激发学生学习能力，又可以引导学生主动绘画春天景色，只有这样才能够确保学生各方面综合能力的
全面提高。

结束语
后需要塑造良好的课堂氛围，让学生自由的表达自己的思想，分享自己的美
术感悟，最后需要鼓励学生参与多样化的美术实践活动，感悟美术对于人们日常
生活的巨大价值，增强学生的美术底蕴，为将来的可持续发展奠定良好的基础。

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