西师版小学数学六年级上册教案

西师版六年级第11册数学导学案
第一单元《分数乘法》
课题：分数乘法 总课时： 4课时 分课时：第1课时 学习目标：
一、理解分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。

二、能掌握分数乘整数的计算方法，理解先约分后计算的道理，并能正确地进行计算。

三、借助分数加法计算知识和整数乘法知识，理解分数乘整数的意义及计算方法。

重点难点：
一、分数乘整数的计算方法。

二、运用分数乘整数的计算方法解题。

过程设计：
一、读书自学，自主探究：
1．把9+9+9+9改写成乘法算式。

2.说一说8×5表示什么？并总结整数乘法的意义。

3.计算下列各题。

92+92+92+9
2 71+71+71+71+71
4.小结：
（1）整数乘法的意义：求几个相同加数和的简便运算。

（2）同分母分数相加，只要把分子相加，分母不变。

5.导入新课。

二、分组合作，讨论解疑：
1.课件出示例1.
每人吃51
个饼，4人共吃多少个饼？（分组合作，探讨）
①“5
1
个”是什么意思？
②“求4人共吃多少个饼？”可以怎样解答？ ③说一说，你是怎样想的？
④探索分数与整数相乘的计算方法。

2.课件出示例2.
①说一说8
3
×2的结果。

②想一想：什么时候约分？怎样约分比较好？ 3.①说一说，分数乘整数怎样算？ ②计算过程中要注意什么？ 三、展示点评，总结升华：
学生通过思考、交流、讨论后，汇报自己的想法。

1.参照加法算式，发现的计算方法：
51+51+51+51=51111+++=541⨯=54 由此得到： 51×4=541⨯=5
4并由此归结出分数乘整数的计算方法： 分数乘整数，用分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变。

2. 分数乘整数计算时应注意：结果不是最简分数的，要约分；也可以先约分，然后再计算。

四、清理过关，效果检测：
1．把下面的加法算式改写成乘法算式。

①61+61+61+61+61
=( ) ×( ) ②152+152+152+15
2
=( ) ×( ) 2.计算下列各题。

72×4 5×111 3×103 15
2×4 92×3 10×52 207×12 15
4
×10
3.解决问题。

①一堆煤，每天用去
15
4
吨，5天用去多少吨？
②一种大豆每千克含油
25
4
千克，50千克这种大豆含油多少千克？ 课后反思：
课题：分数乘法 总课时：4课时 分课时：第2课时 学习目标：
一、理解整数乘分数的意义，掌握求一个数的几分之几是多少的解答方法。

二、进一步熟练掌握分数与整数相乘的计算方法，并能正确地进行计算。

三、体会分数乘法与日常生活的密切联系。

重点难点：
一、求一个数的几分之几是多少的解答方法。

二、运用求一个数的几分之几是多少的解答方法计算。

过程设计：
一、读书自学，自主探究：
1．计算下列各题。

73×2 65×4 9×125 5×15
2 2.说一说你是怎样计算分数乘整数的？。

3.小轿车在高速公路上每时可以行驶100千米，4时可以行驶多少千米？ （1）读题，分析数量关系。

（2）独立列式计算，并汇报结果。

二、分组合作，讨论解疑：
1.课件出示例3.
①说一说，例3与什么活动第3题有什么异同？自己尝试列出解答算式。

②说一说，你是怎样想的？ ③你想怎样列式解答。

2.为什么求一个数的几分之几是多少，用乘法计算？ （讨论、交流） 三、展示点评，总结升华：
1.根据公式路程=速度×时间，可以列出算式：
（1）100×5
4
（2）100×59
2. （1）54
小时行驶的路程是100千米的54，就是求
100千米的54是多少，用乘法计算。

为什么用乘法？是因为求100千米的5
4
是多少，
就是把100千米平均分成5份，表示其中的4份是多少。

（2）是和（1）一样的方法。

3.列式计算，并按照分数与整数相乘的计算方法进行计算。

可以得出求一个数的几分之几是多少用乘法计算。

四、清理过关，效果检测：
1．计算下列各题。

152×2 8×203 50×154 30×9
4
127×9 12×45 120×9
7 60×47 2.列式计算。

①40厘米的51是多少？ ②80吨的61
是多少?
③25米的56是多少？ ④600元的3
2
是多少？
3.解决问题。

①小明每小时打印15页文稿，3
2
小时可以打印多少页文稿？58小时可以打印多少
页文稿？
②小丽家七月份用去电费80元，八月份电费站七月份的5
4
，八月份用电费是多少元？
③运输队要搬运水泥45吨，一个上午就运走了这批水泥的9
5
上午搬运水泥多少
吨？
课后反思：
课题：分数乘法 总课时： 4课时 分课时：第3课时 学习目标：
一、进一步理解“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的道理。

二、理解、掌握分数乘分数的计算方法，并能正确地进行计算。

充分利用“求一个数的几分之几是多少”的解答方法，理解分数乘分数的意义。

三、经历课本提供的例题素材，深刻认识到分数乘法与生产劳动的密切联系。

重点难点：
一、分数乘分数的计算方法。

二、分数乘分数计算方法的推导。

过程设计：
一、读书自学，自主探究：
1．计算下列各题。

20×45 18×32 53×25 16×4
3
93×12 15×103 80×54 32×8
7 2.列式计算。

①50米的54是多少？ ②30公顷的2
1
是多少？
（过程要求：根据题意列式计算，并说一说体会。

）
通过练习，理解掌握求一个数的几分之几是多少，用乘法计算的道理。

3.引入新课。

二、分组合作，讨论解疑：
1.出示例4.
①根据“求一个数的几分之几是多少”的解答方法，自己尝试列出解答算式。

（53×2
1
53×4
3） ②说一说你是怎么想的？
③怎样计算53×21 53×4
3
呢？小组交流讨论。

④讨论总结分数乘分数怎样算？ 三、展示点评，总结升华：
1.可以这样理解：每时耕地53公顷，21时耕地的公顷数就是53公顷的2
1
，求53公顷
的
2
1
是多少，应该用乘法计算。

2. 53公顷是把1公顷平均分成5份，取其中的3份；53公顷的2
1
就是把53公顷平
均分成2份，取其中的1份；结合课本的图示可知道53公顷的2
1
就是把1公顷平均分
成10份，取其中的3份，结果是
10
3
公顷。

3.53×21=2513⨯⨯=103（公顷）53×43=4533⨯⨯=20
9（公顷） 4.总结：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

注意：能约分的，先约分再乘。

四、清理过关，效果检测：
1．根据算式涂一涂。

32×2
1
54×3
2 2.
列式计算。

（1）28千克的
7
4
是多少千
克？
根长多少米？
（2）一根钢管长25米，
5
4
3.计算下列各题。

32×52 74×3
2
95×74 85×23
32×41×23 74×25×15
7
95×158×43
课后反思：
课题：分数乘法（练习课） 总课时：4课时 分课时：第4课时 学习目标：
一、进一步理解掌握分数乘法的计算法则，能较熟练地、正确地进行计算。

二、能运用分数乘法的意义解决一些简单的数学问题。

三、学会与人合作，与他人交流思维的过程和结果。

重点难点：
一、运用分数乘法的计算法则进行计算。

二、运用分数乘法的意义解决数学问题。

过程设计：
一、读书自学，自主探究：
1．口算下列各题。

6×31 10×52 85×16 0×32 12×35 73×87 31×71 94×4
3
2.复习分数乘法的计算法则。

（1）整数与分数相乘的计算方法是 （2）分数乘分数的计算方法是
3.观察上面两个计算法则，看一看它们之间存在着什么联系。

想一想，能不能把整数看成分母是1的分数？这样归纳出分数乘法的计算法则是：分数乘分数（或整数），把分子（整数当做分子）乘积作分子，分母乘积作分母。

二、分组合作，讨论解疑：
1.课本练习一第13题。

（1）用什么方法来解决问题，你是怎么想的？ （2）计算时，要注意什么？ 2.第14题。

先判断大小，并说一说你有什么发现？ 3第15题。

（1）“所占空间”是什么意思？
（2）想一想，房子的形状是什么样的？该计算什么？ 三、展示点评，总结升华：
1.第13题是求一个数的几分之几是多少的问题，用乘法计算。

应该注意计算时，先约分，然后再乘。

2.通过第14题发现：一个数（0除外）乘一个比1大的数，积一定大于这个数；一个数（0除外）乘一个比1小的数，积一定小于这个数。

3. 第15题：上一学期我们学过，物体所占空间的大小叫做体积，所以这里的“所
占空间”就是体积。

房子的形状是长方体，体积公式是长乘宽乘高，算式是53×52×3
1 。

四、清理过关，效果检测：
1．计算。

94×21 107×65 1912×2411 145×25
21 2.列式计算。

（1）
41吨的32是多少？ （2）83米的43
是多少？
（3）65公顷的103是多少？（4）85千克的5
4
是多少？
3.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

16×32○16 101×4○101 54×43○4
3
4.解决问题。

（1）一列火车每小时行180千米，从甲站到乙站行了3
2
小时，甲乙两站间的铁路长多少千米？
（2）盖一座大楼，计划投资1200万元，实际投资占计划的12
11
，实际投资多少万元？
（3）一个长方形的长是58米，宽是长的4
1
，这个长方形的面积是多少平方米？
（4）师徒共同加工400个零件，其中师傅完成全部的8
5。

那么徒弟完成全部的
几分之几？师傅和徒弟各加工零件多少个？
课后反思：
课题：解决问题 总课时：3课时 分课时：第1课时 学习目标：
一、能运用求一个数的几分之几是多少的方法，解决有关实际问题。

二、能运用连乘计算，解决两步计算的“求一个数的几分之几是多少”的问题。

三、学会与人合作，与他人交流思维的过程和结果。

重点难点：
一、求一个数的几分之几是多少的方法。

二、运用求一个数几分之几是多少的方法解题。

过程设计：
一、读书自学，自主探究：
1．计算下列各题。

53×61×5 78×25×87 32×87×7
6
942810914104
2.列式计算。

（1）20吨的54是多少？（2）165千米的15
8
是多少？
（3）85米的54是多少米？（4）36公顷的6
7
是多少公顷？
二、分组合作，讨论解疑：
1.课本8页例1.
（1）自己说一说：从题中你获得了哪些信息？ （2）“行了全程的
3
2
”怎样理解？找出把什么看作单位“1”。

（3）求已经行了多少千米，实际是求什么？ 2.例2.
（1）分析题中的数量关系。

①43是把什么看作单位“1”？在这里43
表示什么？ ②53是把什么看作单位“1”？在这里5
3
表示什么？ （2）通过分析，你发现可以用什么方法解决这个问题？ 三、展示点评，总结升华：
1.例1是把全程看作单位“1”，求已经行了多少千米，
实际就是求84千米的3
2
是多少，也就是求一个数的几分之几是多少，用乘法计算，即
84×3
2
=56（㎞）
2.例2中4
3是把总面积看作单位“1”，表示玫瑰种植面积占总面积的43；53
是把玫瑰
种植面积看作单位“1”，表示红玫瑰占玫瑰种植面积的5
3。

要求出红玫瑰种植面积必须先
求出玫瑰的种植面积，两步都是求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。

算式是：20
×43×5
3 四、清理过关，效果检测：
1．计算。

249
3481061426×54×1310
87×48×75 125×20
3×32 2.解决问题。

（1）小明身高90厘米，小强身高是小明的109，小刚身高是小强的3
4。

小刚身高是多少厘米？
（2）3个同学跳绳，小红跳了120下，小东跳的是小红的8
5
，小丽跳的是小东的
5
6
，小丽跳了多少下？ （3）某农场有土地1350公顷，今年计划用其中的
3
2
种经济作物，种的甘蔗占经济作物的5
2
，种甘蔗多少公顷？
课后反思：
课题：解决问题（练习课） 总课时：3课时 分课时：第2课时 学习目标：
一、初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能运用分数乘法知识解决问题。

二、进一步掌握利用“求一个数的几分之几（或几倍）”的方法解决问题的知识，发展应用意识。

三、学会与人合作，与他人交流思维的过程和结果。

重点难点：
一、提出问题，理解问题，并能运用分数乘法知识解决问题。

二、运用求有一个数几分之几是多少的方法解题，发展应用意识。

过程设计：
一、读书自学，自主探究：
1．口算下列各题。

20×54
32×21 43×31 10
3×5 94×4
1 65×5
2 85×51 74×2
3
2.列式计算。

（1）50的54是多少？ （2）60的3
2
是多少？
（3）100吨的83是多少？（4）150千米的10
7
是多少？
过程要求：说出算式及结果，并对2题进行简要小结。

二、分组合作，讨论解疑：
1.课本9页课堂活动.
（1）第1题。

议一议，把哪个量看作单位“1”？然后反馈。

（2）第2题。

①分析数量关系。

谁是单位“1”的量？分别说一说各洲的陆地面积是非洲面积的几分之几？
②算一算，其它六个洲的陆地面积分别是多少？应该怎样计算各洲的陆地面积？
（3）第3题。

爬行类动物有多少怎样表示？怎样求哺乳类动物？
三、展示点评，总结升华：
1.找谁是单位“1”的方法：谁的几分之几就把谁看作单位“1“。

2.把非洲的陆地面积看作单位“1”。

图上的分数代表各洲占非洲陆地面积的几分之几。

计算各洲的面积实际是求一个数的几分之几是多少的问题，用乘法计算。

3.这个题提出的问题通常有两个，一是问爬行类动物的数量；二是求哺乳类动物的数量。

这两个问题都是求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。

四、清理过关，效果检测：
1．计算。

32×4817 125×54 5116×48
17 71×21×54 97×103×30 65×154×10
9 2.列式计算。

（1）8个41是多少？（2）9
2千克的53是多少？ （3）15个53的9
2是多少？ 3.解决问题。

（1）一包茶叶500克，用去5
3，用去多少千克？
（2）一根钢管长8米，用去一部分后，还剩下全长的
4
1，剩下多少米？ （3）某超市上午卖出花生油64箱，下午卖出的是上午的47，下午卖出多少箱花生油？
（4）南街小学600人，其中一年级学生数占全校学生数的15
2，一年级学生中女生占8
3，一年级有女生多少人？ 课后反思：
课题：解决问题（打折问题） 总课时：3课时 分课时：第3课时
学习目标：
一、了解打折的含义，懂得“几折”就是十分之几。

二、进一步理解、掌握“求一个数的几分之几是多少”的解决方法。

三、学会解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

重点难点：
一、会解决有关商品价格打折的问题。

二、会用“求一个数的几分之几是多少”的方法解决有关商品价格打折的问题。

过程设计：
一、读书自学，自主探究：
1.计算下列各题。

10×5
4 32×41 43×38 103×
5 94×43 65×5
6 85×54 74×8
7 2.列式计算。

（1）21的
143是多少？ （2）18吨的6
5是多少？ （3）150元的109是多少？（4）360千米的101是多少？ 3.揭示课题，引入新课：打折问题
二、分组合作，讨论解疑：
1.课本12页例3.
（1）从题中可以得到哪些信息？
（2）“六折”是什么意思？表示什么？现价是原价的几分之几？
（3）求一个数的几分之几是多少，用什么方法解答？
（4）250元应该与什么数比较才能判断出够不够？
2.如果打八折，买这些农具一共要花多少元？
三、展示点评，总结升华：
1.“六折”就是现价是原价的10
6，它表示把原价平均分成10份，现价占其中的六份。

2.求一个数的几分之几是多少的问题，用乘法计算。

3.应该先计算出买农具花的钱数，再和250元比较一下，就能判断出够不够。

4.各小组展示解答方法。

最后进行总结。

四、清理过关，效果检测：
1．列式计算。

（1）240元的
8
7是多少？ （2）400吨的5
4是多少？ （3）560千米的7
5是多少？ （4）630千克的98是多少？ 2.看线段图写算式。

（1） 180元
5
3是多少？ （2）
98m
8
5是多少？ 3.解决问题。

（1）新华书店为了促进“读书节”活动，全场图书打九折，一本原价54元的图书，打折后只卖多少元？
（2） 如果这些衣服一律打八 折，买一套这样的服装
上衣 220
一共需要多少元钱？
课后反思：
第二单元《圆》
课题：圆总课时：分课时：第一课时
学习目标：
一、使学生认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，认识扇形，了解扇形的大小与它的圆心角的关系。

二、积极参与教师组织的课堂教学活动。

三、使学生对周围环境中与圆有关的某些事物具有好奇心。

重点难点：
一、圆的半径、直径的意义及之间的关系。

二、圆的半径、直径的意义及之间的关系。

教学时间安排：共11课时
过程设计：
一、读书自学，自主探究：
1、出示图形：
2、提问：
如果把以上图形按某一种特征分成两类，你想应该怎样分？（分成圆和不是圆）
3、揭示课题：今天，我们就一起来学习圆的知识。

二、分组合作，讨论解疑：
1、让学生举例说明周围哪些物体上有圆？
同时呈现一个圆：
2、你能画一个圆吗？
3、我们可以用什么工具来画圆？（圆规）
4、指导学生用圆规画圆。

5、认识圆的各部分名称：
半径r 圆心o
直径d
6、试想一下，圆有多少条对称轴？谁是它的对称轴？
7、什么是扇形？扇形的大小与什么有关？
三、展示点评，总结升华：
1、用圆规画圆时，用圆规的一只脚固定一点，另一只脚绕着这个点旋转一圈。

画圆时，固定的一点是圆心，
一般用字线o 表示。

2、从圆心到圆上任意一点的线段是半径，半径一般用字母r 表示。

通过圆心且两端都在圆上的线段是直径，直径一般用字母d 表示。

3、直径和半径的关系：
试一试：在圆中能画几条半径和几条直径，量一量它们的长度，看看有什么发现？ 小结：圆的直径有无数条，半径有无数条，在同一个圆中所有的半径都相等，所有的直径都相等，在同一个圆中，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。

用字母表示：d=2r 或r=2
1d 。

圆是轴对称图形，直径所在的直线是对称轴。

4、看课本18页例3：
由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形，叫做扇形。

在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。

四、清理过关，效果检测：
1、用圆规画圆：
（1）画几个圆心在同一个点而半径不相等的圆；画几个圆心不在同一点而半径相等的圆。

（2）画半径为2.5厘米的圆，用字母标出圆心、半径和直径。

2、你能画出下面两个圆的对称轴吗？
3、找出下面每个圆的圆心和直径，在一个圆内画出扇形。

5、议一议：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应该装在什么位置？
课后反思：
课题：圆总课时：分课时：第二课时
学习目标：
一、经历探究圆的大小、位置变换组成图案的过程，感受数学知识的魅力，体验创造美的乐趣。

二、通过动手操作，探索用直线绕成圆的图案的过程。

三、进一步发展空间观念，发展合情推理能力。

重点难点：
一、利用圆形设计图案。

二、利用圆形设计图案。

教学时间安排：共11课时
过程设计：
一、读书自学，自主探究：
1、什么是圆？
2、什么是圆的半径、直径？
3、圆的半径和直径的关系
4、怎样用圆规画圆？
（指名演示）
二、分组合作，讨论解疑：
1、出示课本20页例4：
你会画这些图案吗？
2、学生观察图案，思考图案形成的过程，说一说画出这些图案的方法和步骤。

3、怎样在正方形中，设计用线段绕成圆的图案。

学生小组讨论交流
三、展示点评，总结升华：
1、例图画法说明：
（1）任意画一个圆。

（2）在圆上画一条直径（用虚线表示）
（3）在这个直径左上方画一个半圆，半圆的直径等于这个圆的半径。

（4）在这个直径右下方画一个半圆，与前一个半圆连接，这个半圆的直径等于原
来圆的半径。

2、说一说，怎样在正方形中，用线段绕成圆的图案？
分析：
把正方形的每边分成相同的等份，按1－1、2－2、3－3……6-6画线段。

猜一猜，照这样接着绕下去，能
绕出一个圆吗？演示
3、想一想：
在什么情况下，绕成的图形更接近于圆？
使学生通过推想明白，当正方形的每条边分成的相同的等份数量越多，每份长度越短，所绕成的图形更接
近于圆。

四、清理过关，效果检测：
1、完成课本“课堂活动”第1——3题。

2、在下面的图形中用颜色涂出你喜欢的图案。

3、在正方形中，设计用直线绕成曲线图案。

3、以圆规为主要工具，设计你喜欢的图案。

如：
课后反思：
课题：圆总课时：分课时：第三课时
学习目标：
一、认识圆的周长，知道圆周率的意义，理解和掌握圆周长的计算公式，会用公式正确计算圆的周长。

二、通过引导学生探究圆周长的意义，培养学生抽象概括能力。

三、通过介绍祖冲之在圆周率方面的研究成就，进行爱国主义教育。

重点难点：
一、认识周长，知道圆周率的意义。

二、会计算圆的周长。

教学时间安排：11课时
过程设计：
一、读书自学，自主探究：
1、出示图形：
2、提出问题：
（1）这两个图形是什么图形？它们的周长是指什么？
（2）要求周长必须知道什么条件？
3、请学生结合图形说明周长的计算方法。

二、分组合作，讨论解疑：
1、看课本24页插图：
观察图形，说一说：
（1）小朋友们在玩什么？
（2）铁环的形状是什么样的？
（3）谁的铁环滚一圈的距离长一些？
指名回答
2、学习例1：
（1）认识周长。

出示圆纸片，学生思考：哪里是圆的周长？
要测量这个圆的周长，你能不能运用手中的工具想出一个简便、可行的测量方法呢？
3、探索周长与直径的关系。

小组拿出准备好的圆纸板，先测量它的直径，再测出圆的周长，计算周长除以直径的商。

小组讨论自己的发现。

三、展示点评，总结升华：
1、小组测量完成、交流后议一议：
圆的周长与它的直径有什么关系？
教师说明：
圆的周长总是比直径的3倍多一些，圆周长除以直径
的值是一个固定的数，把它叫做圆周率，用字母π表
示，字母“π”诗作p ài 板书：直径
圆周长＝π 说明：圆周率是一个无限不循环小数，我们在计算时，
一般只取它的近似值——3.14
2、如果用C 表示圆的周长，那么
C=πd 或C=2πr
3、向学生介绍祖冲之在圆周率方面的研究成果。

4、教学例2：
自行车车轮的外直径约是71厘米，车轮转一周，自行车约前进多少米？（保留两位小数）
学生思考试做
板书：
71厘米＝0.71米
3.14×0.71≈（ ）米
答：自行车约前进（ ）。

四、清理过关，效果检测：
1判断：
（1） 圆的周长总是直径的3.14。

（2） 圆周长越长，圆周率越大。

（3） π是一个两位小数。

（4） 圆周长等于半径的2π倍。

2、计算下面各圆的周长。

d=2m d=1.5cm r=6dm r=0.5m
3、解决问题。

（1）一个圆形花圃，半径是20米，这个花圃的周长是多少米？
（2）地球赤道的半径大约是0.65万千米，绕赤道一周大约有多少万千米？（得数保留整万千米）
（3）一辆自行车车轮外直径约70厘米，如果每分钟转100圈，每分钟可前进多少米？
课后反思：
课题：圆 总课时： 分课时：第四课时
学习目标：
一、使学生进一步掌握圆周长与直径、半径的关系，掌握已知圆周长求直径和半径的方法，并能正确计算。

二、使学生能综合运用所学的知识和技能解决简单的问题。

三、发展学生的应用意识。

重点难点：
一、已知圆周长求直径和半径。

二、已知圆周长求直径和半径。

教学时间安排：共11课时
过程设计：
一、读书自学，自主探究：
1、圆周长与直径的关系： 板书：直径
圆周长＝π 2、说一说，你对π有哪些了解。

（1）π是个固定的数，叫做圆周率。

（2）π的值是一个无限不循环小数。

（3）π的值在计算时，取挖近似值3.14.
3、计算面各圆的周长。

d=25cm d=1.8dm r=0.6m
二、分组合作，讨论解疑：
1、教学例3：
出示：
一个花台的周长约31.4米，这个花台的直径和半径分别是多少米？
2、从题目中你能了解到哪些信息？
已知条件：圆周长31.4米。

所示问题：圆的直径和半径。

3、学生尝试解决问题。

已知圆周长，怎样求出直径和半径？学生独立思考，寻找解决问题的办法，并解答，教师了解
学生的解答情况
三、展示点评，总结升华：
1、展示学生的解答方法：
（1）解设花坛的直径是d米。

根据C=πd，得
3.14d=31.4
d=31.4÷3.14
d=10
r=10÷2=5米
答：略
（2）根据C=πd，得d=31.4÷3.14=10米，r=5米
2、小结：
（1）说一说周长、直径、半径的关系。

（2）了解已知周长求直径和半径的意义。

3、尝试练习：
一个圆形水池，周长是37.68米。

它的直径是多少米？半径呢？
学生独立解答，并说一说是怎样计算的，同学之间互相交流。

四、清理过关，效果检测：
1、计算下面各圆的周长：
d=4cm r=80mm r=15m
2、根据条件计算各圆的半径：
C=28.26米C＝53.38米
3、解决问题：
（1）用一根1.2米长的铁条弯成一个圆形铁环，它的半径是多少米？（得数保留两位小数）
（2）饭厅内挂着一只大钟，它的分针长是40厘米，这根分针的尖端转动一周所走的路程是多少厘米？
（3）一个圆形牛栏的半径是15米。

要用多长的铁丝才能把牛栏围上5圈？（接头处忽略不计）
课后反思：
课题：圆总课时：分课时：第五课时
学习目标：
一、使学生能综合应用圆周长知识解决问题。

二、使学生能综合运用所学的知识和技能解决简单的问题。

三、发展学生的应用意识、实践能力和创新精神。

重点难点：
一、应用圆周长知识解决问题。

二、应用圆周长知识解决问题。

教学时间安排：11课时
过程设计：
一、读书自学，自主探究：
1、计算下面各圆的周长
r=12cm r=18cm d=2.5m 2、根据条件计算各圆的半径。

d=18cm C=25.12m C=37.68dm
过程要求：
（1）学生按要求独立完成。

（2）教师巡视课堂，关注学有困难的学生，发现问题及时指导。

（3）分别请几位学生上台板演。

（4）全班反馈，学生自主评价。

二、分组合作，讨论解疑：
1、出示课本练习五第6题
3厘米
（1）说一说这个半圆面的周长。

（2）按照学生说明，教师板书：圆周长的一半+直径＝半圆周长。

（3）学生列式计算
（4）汇报计算结果，同学之间互相校对。

2、完成课本26页课堂活动2题：测量，计算下面图形的周长
三、展示点评，总结升华：
1、课本练习5第6题：
圆周长的一半：。