《学以致用》案例分析

《学以致用》案例分析
1、从案例中可以看出，量规一般包括几个基本构成要素？
答：评价要素、指标、权重、分级描述
2. 总结一下，沈老师设计量规的过程经历了哪几个步骤？每一步都做了什么？
答：沈老师设计量规时经历了如下步骤：
（1）确定主要评价要素
对学习计划的内容进行了分析，然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评价要素时考虑了其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。

（首先，主题已经明确了，现在要做的就是根据这个主题考虑可能的评价要素。

既然这是一个小组合作活动，那小组活动情况肯定是需要评价的一个要素；小组活动中当然也少不了个人的表现，那么个人的调查能力也是重要的依据；另外结果也很重要，如果只有中间过程热热闹闹的，学生不能通过活动掌握相关的知识那也不是最初设置活动的本意，所以说任务完成情况和最终学生提交的调查结果的质量也应该考察。

）
（2）确定主要评价指标
（她在纸上划来划去，尽量完善着这个量规的“雏形”，接着她又询问了几位同事的意见，最后确定出了以下几条具体的评价指标：制定计划、信息收集质量、信息收集渠道、任务分担情况、小组合作情况、内容的准确性、调查报告。

）（3）设计评价指标权重
对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行设置。

（4）描述评价的具体要求
对每个评价指标进行分等级的描述，还对其他各指标做了描述。

（5）修改和完善评价量规
用设计出的量规对学习计划进行试评价，发现量规中存在的不足，根据试用结果进行首次完善。

3. 您认为沈老师设计的评价指标合适吗？需要增加或删减哪些条目呢？
答：我认为沈老师设计的评价指标不太合适，可以把信息收集质量、信息收集渠道这些条目删除。

4. 您认为在沈老师设计的量规中，给各评价指标进行的等级描述和权重设计是否合适？还需要做哪些改进？
答：我认为不太合适，我觉得评价主要指标应该符合以下要求：
（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；
（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；
（3）主要指标一般是一维的，一个有效量规中的每个主要指标通常是一维的，它可以被分解成几个二级指标，但却与其他一级指标并列构成了评价的主要方面；
5. 你认为什么样的学习内容适合应用量规评价？
我认为强调以学习者为中心，基于任务驱动、项目学习或问题求解的学习活动，适应用量规评价。

如探究性学习、案例研究和调查研究等。