《年月日》评课

《年月日》评课
本节课李老师充分地理解教材，恰当地把握了教材。

在了解学生知识起点的基础上展开教学。

教学环节紧凑，目标指向明确。

课中充分发挥学生自主性，效果明显。

一、关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情景中感受时间
由于年、月、日都是较大的时间单位，让学生理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。

为了帮助学生建立较长的时间观念，李老师选用了许多贴近学生生活实际的素材，如一些有意义的日子：中华人民共和国建国、北京申奥成功等日子，生活中处处可见的年历、月历。

教师充分运用这些素材，开展丰富多彩的实践活动，让学生通过对事件与时间关系的体验，逐步建立较长的时间观念。

二、为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，放手让学生探究
年、月、日之间的关系，学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。

为了使学生更好的了解年、月、日之间的关系，教师通过创设探索性的学习活动，观察年历时，让学生思考“一年有几个月”等问题。

引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系。

为了让学生自主探索学习
年、月、日的有关知识，老师在每一个探索环节都适当的引导学生通过观察和研究。

在对大、小月的探索中，引导学生仔细观察年历，归纳总结出一年有12个月，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月是大月，有31天；四月、六月、九月、十一月是小月，有30天；二月是特殊月。

三、本课教师教学思路清晰，巧妙应用捕捉和利用课堂生成资源的策略。

富有教学的机智，尊重学生
但是也存在一些问题，在具体细节上，要注意数学课教学语言的简洁性，同时注意课堂上要调动学生各方面的感观参与学习，要留一定时间给学生独立练习。