《蜡烛的变化》教学反思

《蜡烛的变化》教学反思
第一篇：《蜡烛的变化》教学反思
六年级科学《蜡烛的变化》教学反思执教者：洪冰洁时间：2015年12月8日
《蜡烛的变化》是六年级上册第三单元第一课，首先，我认为本节课的设计是以课堂和学生为主体的，没有丝毫做戏的成分，是基于课堂，立足于学生的。

充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教育教学理念，整个结课过程都交由学生操作，学生评说，教师只做必要的引导工作。

本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。

我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体——蜡烛作为研究的主要对象。

因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。

由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。

另一种是产生新物质的变化。

教材中检测是否有产生二氧化碳的实验，实验效果不理想，学生观察不到澄清石灰水变白，所以我就对实验进行了改进。

将蜡烛用铁丝绕住，点燃后放入集气瓶中，等一会儿，再用玻璃片盖住瓶口，等蜡烛熄灭后，将玻璃片移开个小孔，取出蜡烛，倒入澄清石灰水，盖住，轻轻摇晃，可以明显地观察到澄清石灰水变混浊。

同时可以看到玻璃片上有小水珠，再次证明了上一个实验现象。

而且玻璃片也黑了，可以很自然地导入下一个实验。

当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验。

本次公开课我认为还存在以下不足：比如课堂语言不够精练；细节贯穿略有瑕疵。

本课设计的内容偏多了一些，实验虽然完成了，但稍显得赶了些，另外，评价语言也稍嫌单调，有小组比较获得分数，但最后忘了总结评价。

总之，我在整个教学环节中，始终遵循科学的要求——探究，这个要求来设计教学过程。

始终将自己放在引导者的角色上，通过与学生的对话，指导学生来展开研究。

第二篇：《蜡烛的变化》教学设计级反思
《蜡烛的变化》教学设计
教学目标：
1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。

2.能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

3.知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。

教学重点与难点：
重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

难点：寻找证据判断物质变化的种类。

教具准备：蜡块、酒精灯、蒸发皿、蜡烛、火柴、干燥的烧杯、盖玻片、干抹布、生鸡蛋、碱块、白醋、可乐罐、澄清的石灰水、烧杯、塑料管、白糖。

教学流程：
一、谈话导入：
同学们，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。

像今天今天的课堂,就和以往不同,那位细心的同学观察到了,有什么不同?（举起手中的粉笔，）像老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。

）如果这支粉笔不小心掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。

）咱们同学身上也在发生着变化。

从升入小学到现在，你们最大的变化是——
生：身高增长了。

师：这节课，我们就来研究物质的变化。

（板：变化）我们借助什么来研究呢？（出示蜡烛）我们就先从蜡烛开始来认识物质的变化。

（板：蜡烛的）希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。

这节课，我们就来研究《蜡烛的变化》。

（出示课题）
二、探究蜡烛的变化
1.加热蜡烛的实验研究：
① 展示加热蜡烛的实验图
② 问：“做这个实验需要哪些材料？”
生观察后回答（蜡烛、酒精灯、三角架、白瓷碗、火柴……）
③ 师提醒注意点：酒精灯使用要小心，边做实验边完成实验记录。

④ 学生四人一组实验，师巡视。

⑤ 学生汇报实验现象。

⑥ 小结：加热蜡烛，蜡烛由固体变为液体（形态发生了变化）
⑦ 冷却后，蜡烛有什么变化？
2.点燃蜡烛的实验研究
① 师：怎样来研究点燃蜡烛后的变化现象呢？（依次展示书30页的三个实验）
② 提出注意点，学生分组选择一个实验并认真填写实验记录。

③ 学生分组实验
④ 汇报交流⑤ 小结：通过点燃蜡烛的三个实验，我们发现点燃的蜡烛在燃烧时产生了小水珠、二氧化碳、黑色的物体，说明蜡烛已经不仅仅是形态发生了变化，还产生了一些新的物质。

3.比较“加热蜡烛”和“点燃蜡烛”两个实验，归纳出物质变化的两种类型。

物质的变化可以分两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。

三、继续探究
1.学生分组实验，任选一个按要求完成并作好记录。

2.学生自主探究并记录。

3.请每组同学把研究成果展示出来，大家共同分享，同学们认真倾听。

4.通过这几个实验让学生说说物质变化的分类。

并说明理由。

四、生活拓宽
1.现在让我们走进生活，看看这些现象属于哪一类变化？
2.学生自己练习。

3.交流、订正。

五、课堂总结
今天我们研究了蜡烛的变化，说说你的收获。

其实在我们周围还有很多变化，飘扬的雪花、缤纷的烟火，所有的物质同唱一首变化的歌曲，如果你有兴趣的话，课后继续研究关于变化的主题！
板书设计：蜡烛的变化
加热固体-----液体
形态变化
液体-----固体
点燃
水、二氧化碳、黑色碳
产生新物质
蜡烛的变化教学反思
本节课教学成功之处：
1、任务驱动下方有实效
在本节课的核心过程推进中探究蜡烛的物理变化和化学变化，我是采用了任务驱动的方式，让学生自己去完成实验观察现象。

效果相当不错，学生在有向任务的驱动下不会乱做，而且观察地有针对性，因此也就能发现物理变化和化学变化的区别，能够准确地辨析物理变化和化学变化。

2、能对教材中有些实验效果不明显的加以改进。

课前我做大量的准备工作，比如仪器准备、课件制作等。

也把本节课学生实验亲自操作一遍，发现教材中燃烧蜡烛的第二活动：用涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，来检验燃烧蜡烛产生的二氧化碳，我觉得实验效果不明显。

通过改进后，用点燃的蜡烛伸入盛有少许澄清石灰水的广口瓶中，用盖玻片盖灭后，摇晃广口瓶，实验现象很明显。

学生发现了广口瓶中澄清的石灰水变浑浊。

体验成功的快乐。

3、创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学
生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生学习热情很高，全班学生都能投入到探究活动中去，都能动手实验，能积极思考，积极发言，表现出发现新问题的兴奋和成功的喜悦。

让学生在自主探究中理解科学概念，掌握科学技能；科学素养得到进一步的提高。

本课教学不足之处：
1、对实验前的要求讲解不到位，学生实验数据分析不到位。

记得有一小组汇报：用干燥烧杯罩在蜡烛火焰上方，发现烧杯内壁有雾状物出现，他说“烧杯内壁雾状物是由于受热的空气遇冷凝结成了小水滴”。

当时我只是否定，并没有向那位学生解释清楚（烧杯内壁雾状物是蜡烛燃烧产生的水蒸气遇冷凝结成的小水滴）。

另外，烧杯内壁出现雾状物现象是瞬间产生，我巡视时发现，有个别小组没有按要求进行实验，烧杯罩的时间过长，不能发现烧杯内壁有水雾。

显然是我实验前的要求讲解不到位。

2、评价语言稍嫌单调，我开课班级是信大附小比较好的班级，学生思维比较活跃，实验中发现比较多，学生的回答非常精彩，但点评不到位，没有用多种形式的语言激励学生。

显然是我教学基本功不扎实的缘故。

本节课给了我很大思考：在科学活动中，如何更加有效地引导学生进行探究活动？如何处理课堂中的一些细节？这都是我要努力解决的问题。

第三篇：蜡烛的变化教学设计
《蜡烛的变化》教学设计
学科：小学科学
教学内容：苏教版六年级科学上册第三单元第一课时。

教学目标：
1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。

2.知道物质变化的类型：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。

3.初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

4.意识到物质是在不断变化的。

教学重难点：
重点：通过物质变化的实验，认识物质的两类变化。

难点：寻找证据判断物质变化的种类。

教学准备：蜡烛、火柴、酒精灯、澄清的石灰水、白瓷碗、烧杯等。

教学过程：
一、谈话引入
师：同学们，五年前老师来过你们学校，那时候你们还只是小孩子，现在同学们都长大了、长高了，发生了很大的变化，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化，物体的变化在我们的身边无处不在，比如说：铁会生锈，冰会融化，秋天树叶变黄。

这节课，我们就来研究物质的变化。

（板书：变化）
今天我们要借助蜡烛来研究物质的变化。

（出示蜡烛，板书：蜡烛的变化）
二、认识蜡烛的变化 1.观察蜡烛
（1）仔细观察蜡烛有什么特征？（2）学生观察。

（3）汇报。

（颜色、形状、气味、透明度等）2.加热蜡烛
（1）提问：如果要使蜡烛发生变化，你有哪些方法？（2）学生猜想，指名说，板书：加热、燃烧
（3）课件出示酒精灯的使用方法，请一名学生上台演示酒精灯的使用方法。

（4）出示实验器材（勺子、蜡块、酒精灯、火柴）。

我们现在需要做第一个实验：加热蜡烛。

出示加热蜡烛的实验步骤，学生根据实验步骤进行实验。

（5）汇报：你观察到了哪些现象？
（6）根据学生汇报，教师板书。

在这个过程中有没有没有产生新的物质？没有产生新物质，我们称这种变化为物理变化）3.燃烧蜡烛（1）提问：假如我们把蜡烛燃烧，又会出现怎样的情况呢？在以下的实验中你又能观察到哪些现象呢？（2）实验一：
①用火柴点燃蜡烛，看看蜡烛发生了什么变化？②点燃蜡烛，火焰上面有黑烟产生，为了能清楚的看到黑烟是怎样的？可以将白瓷勺放在蜡烛的火焰上方约1-2厘米处，观察白瓷勺上有什么现象？学生实验，汇报实验结果。

（3）实验二：
①把干燥的杯子罩在火焰上方，看一看有什么现象。

②把内壁涂有石灰水的子杯罩在火焰上方，看一看又会有什么现象发生。

学生实验实验。

（4）在你做的实验中，发现了什么？学生汇报，教师板书。

4.归纳：要这些实验中，我们发现它们产生了新物质，我们把这种变化叫做化学变化。

5.小结：物质的变化可以分成两大类：一类仅仅是形态的变化（包括大小、形状、物态），没有产生新物质，这类变化叫物理变化，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛的燃烧，有发热发光现象，同时还生成了“黑烟”、二氧化碳等新物质，这类变化叫化学变化。

三、学生分组实验，观察现象，寻找证据，作出判断1.谈话：老师这里有6个实验项目，请每个组选取一个。

（1）在装有白醋的烧杯中放入一个生鸡蛋。

（2）压扁饮料罐。

（3）在碱中倒入少量白醋。

（4）往澄清的石灰水中吹气。

（5）将白糖加热至溶化。

（6）将白糖加热至焦黑。

2.组长领器材，学生分组实验，并作好记录。

3.汇报：请同学们来汇报一下在你们实验过程中的发现。

四、巩固练习
1.说一说：下面这些现象属于哪一种变化？你的依据是什么？（1）生鸡蛋变成熟鸡蛋。

（2）树叶颜色变化。

（3）水的三态变化。

（4）火柴燃烧。

（5）盐酸滴在石灰石上。

（6）钢水变钢锭。

（7）面粉做成馒头。

2.判断下列变化是物理变化还化学变化：（1）把铁块磨成铁粉
（2）把铁块放在地面上，生锈了（3）把湿衣服放在太阳下，晒干了（4）铜锭抽成铜丝
（5）铁在高温下熔化成铁水（6）煤的燃烧
五、总结
1.复习本节课所学知识。

2.谈话：希望每个同学平时能用你的双眼去观察世界，我想你会发现更多令你惊奇的事情。

第四篇：蜡烛的变化教学设计
《蜡烛的变化》教学设计
【教材分析：】
本课是苏教版小学《科学》六年级上册第3单元《物质在变化》里的第1课，属于课程标准中的物质世界的范畴，主要研究的是蜡烛在加热和燃烧时发生的变化。

蜡烛在温度升高时会从固体变成液体，蜡烛燃烧，可以照明，这些都是司空见惯的生活现象，但学生很少研究它变化中的奥秘，而本课的目的就是通过引导学生观察蜡烛加热时的状态变化和燃烧时会产生新的物质，让学生知道大自然中的物质都是不断运动、变化的，它们的变化是各式各样的。

教材分为三个部分，第一部分：通过研究蜡烛的变化，认识物质的两类基本变化；第二部分：有根据地分析生活中的现象属于哪一类变化，巩固前面所学知识；第三部分：学生通过动手实验，在观察、研究中，判断所做实验发生的变化属于哪个类型，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。

从本课的学习过程来看，学生经历了“问题——实验——思考——结论——应用”的科学学习全过程。

在这个过程中学生的分析处理能力得到提高，更激发起学生了解身边事物中的秘密、生活中化学的兴趣。

【教学目标：】科学探究：
1、能从蜡烛熔化和燃烧、碾碎蛋壳、白醋反应等现象中归纳出物质变化的两种类型，既形态的变化和产生新物质的变化。

2、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达和概括。

科学知识：
知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。

情感态度与价值观：
意识到物质是在不断变化的，这种变化无时无刻不发生在我们身边。

体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

【教学重点：】
通过物质变化的实验，认识物质的两类变化。

【教学难点：】
寻找证据判断物质变化的种类。

【教学资源：】
酒精灯、铁三角架、石棉网、蒸发皿、火柴、蜡烛、干燥的烧杯、澄清的石灰水、搅拌棒、白醋、碱块、白糖、废旧易拉罐、生鸡蛋、塑料管、橡皮泥、白纸、碘酒和淀粉、活动记录表。

【过程设计:】
(一)激情导课
1、导入课题
师：同学们喜欢看魔术表演吗？现在老师就给大家露一手，请认真观察。

（拿出纸花，用喷壶给纸花喷液体，一会，纸花开始变色，纸花变红色，纸叶变绿色）
师：纸花怎样了？
生：变色了。

师：大千世界的变化无时无刻不在进行：云卷云舒、草木生长、生米熟饭、平地高楼……可是，这些变化背后隐藏着什么科学奥秘？今天，我们就以蜡烛为例，来探究物质的变化。

（板书：蜡烛的变化）
2、揭示目标
师：同学们，世界是由物质组成的，物质是不断运动和变化的。

大自然中物质的变化是什么样的呢？
我们可以通过什么方式来搜集证据呢？这就是我们本节课主要探究的问题。

（课件出示学习目标）（1、认识物质变化的物证；
2、通过实验找出物质变化的证据；
3、可以和同伴交流自己的发现）
3、激发情趣
师：同学们，蜡烛对大家来说是太熟悉了，我们就先从蜡烛开始来认识物质的变化。

希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。

(二)民主导学
一、探究蜡烛的物理变化
1、谈话：蜡烛是我们都用过的东西，那么你对它的认识有多少呢？
请同学们打开学具盒1，拿出其中的蜡烛，认真观察，通过看一看、摸一摸、捏一捏、闻一闻等一些方法来了解蜡烛的特点，比一比看哪一组同学观察的最仔细。

生：组长领材料，分组观察，讨论交流。

2、师问：通过观察，你们了解到了蜡烛的哪些特点？生：回答
3、师问：如果要使蜡烛发生变化，你们有什么方法？
生发言：切断、加热、点燃……
4、谈话：下面我们就先来选择给蜡烛加热的方法来试一试。

在实验前大家先猜测一下：加热以后，它会有什么变化？冷却以后又会有什么变化呢？生：发言猜测
师：这几位同学的猜测究竟对不对呢？我们还要通过实验来验证。

如何来设计这个加热的实验呢？
生：讨论探究的方法（包括实验器材、实验操作）师：交流，汇总，提出实验要求。

（1、请同学们注意点燃酒精灯和熄灭酒精灯的方法（2、注意安全，防止烫伤（3、实验器材的放置
生：以小组为单位进行实验，注意实验分工，认真观察和记录实验现象，完成活动记录
5、实验结论交流。

蜡烛在加热的过程中，固体变成了什么？加热过的蜡烛冷却以后，你们发现了什么？
小结：通过同学们刚才对蜡烛的加热，发现蜡烛加热前是圆柱形的固体，加热后已经变成了液体，这说明加热蜡烛后，蜡烛的形态发生了变化。

二、探究蜡烛的化学变化
1、老师:下面我们把蜡烛点燃,(学生点燃蜡烛)你看到了什么现象？生：看见了光
感觉热有烟......2、如果让蜡烛一直燃烧下去会怎样呢？
学生：会烧没了
最后会消失
3、老师：为什么没了?它变成什么了?
学生思考回答
略
4、老师:那么这个蜡烛在燃烧过程中到底发生了什么？
5、师生交流
6、如果学生能够通过观察发现有水珠、冒黑烟等现象，就顺应学生的思路，让学生设计验证的实验，以小组为单位进行验证；如果学生不能够观察到，提出猜想，教师直接让学生阅读书本P30，根据课本提示进行实验。

提出实验要求、注意安全（加热烧杯的时候，转动烧杯，使之均匀受热，用抹布包住烧杯）、认真填写活动记录。

7、学生实验，观察，记录。

8、学生汇报实验结果。

师：蜡烛点燃后越来越少，而点燃的蜡烛又会产生小水珠、二氧化碳、黑碳粉，这说明点燃的蜡烛会发生什么变化呢？小结：通过刚才点燃蜡烛的实验，我们发现点燃的蜡烛在燃烧时产生了小水珠、黑烟、气体等，这说明了蜡烛已经不仅仅是形态在发生变化了，还产生了一些与蜡烛本身不同的新物质。

三、教师演示其他物质的变化师：蜡烛的变化是这样，其他物质的变化又怎样呢？刚才都是你们在做实验的，老师也有点手痒了，接下来，老师给大家做几个实验，要求同学们认真观察，并填写活动记录。

师：演示实验操作
1、白纸：撕碎（形态变化）；点燃（发光发热，生成新物质）
2、易拉罐压扁
3、在碱中倒入少量白醋
4、往澄清的石灰水中吹气
5、把碘酒加入含有淀粉的溶液里
生：观察实验，并记录实验现象，进行交流。

四、对实验进行归纳整理
根据前面所做的实验，运用数学的方法，让学生从众多的证据中
进行分类，引导学生找出各小组分类的共同点，从共同点中找出统一的分类标准，最后达成共识。

生：根据学具卡，以小组为单位，进行讨论，最后全班进行交流。

师：小结:通过刚才的实验观察,我们把物质的变化分为两大类:一类仅仅是形态的变化,没有产生新物质,如蜡烛受热熔化;另一类是产生新物质,这类变化常常可以从颜色改变,产生沉淀或气泡,发光发热等现象表现出来,如蜡烛燃烧.（课件演示）
师：科学家们是如何认识物质的变化的呢？我们通过一段视频短片来认识一下
（播放视频）
（三）检测导结
1、检测学生对变化特征的判断和描述
师：我们已经知道物质变化的特征，现在我们通过观察大屏幕所展示的情境，一起来辨别生活中的这些现象属于什么变化？
（播放课件：生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头、树叶颜色变化、铁水变钢锭、火柴燃烧、水的三态变化、盐酸滴在石灰石上）生：观察大屏幕，填写知识卡片
师：组织学生交流，重在让学生说说它们是属于哪一种变化，如此判断的证据是什么？
生：交流汇报
2、检测学生能够通过实验搜集证据。

师：请同学们以小组为单位，做一做课本31页第5、6个活动，完成实验记录。

生：实验
师：组织学生，交流汇报
3、课堂小结：本节课，你有什么收获？【板书设计：】
蜡烛的变化
操作
现象
特征
加热
形态的变化
没有新物质生成燃烧
发光发热、生成气体、生成新的物质
第五篇：《蜡烛的变化》教学设计
《蜡烛的变化》教学设计
刘凤杰
一、教学目标：
（一）过程与方法
1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。

2、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

（二）知识与技能
知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。

（三）情感态度与价值观
1、意识到物质是在不断变化的。

2、体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

二、教学重难点：
重点：通过实验观察，归纳出物质的变化有两类。

难点：会从周围的物质变化现象中判断两类变化。

三、教学准备：
蜡烛、蜡块、烧杯、火柴、酒精灯、白醋、生鸡蛋、白糖、多媒体课件、实验记录表等
四、教学过程：
（一）加热和点燃蜡烛，认识物质的两种变化。

1、师：唐代诗人李商隐曾经有这么一句诗，叫“蜡炬成灰泪始干”就是描述的我们周围的一个常见物体的变化，你们知道这种物体叫什么吗？
生：（齐声说道）蜡烛！
2、师：今天我们就从蜡烛身上来研究我们周围的奇妙变化，好吗？
3、师：大家一定都见过蜡烛，蜡烛有什么特点呢？下面我们就一起观察并描述一下我们桌上的蜡烛，看看谁观察到蜡烛最多的特点。

4、学生进行观察蜡烛的活动，汇报蜡烛的主要特点。

（观察方法：看、闻、摸等）
5、师：刚刚同学们观察得真不错，没想到一个小小的蜡烛在同学们的眼中竟有这么多的特点。

但是，今天我们想要来研究蜡烛的变化，你觉得光凭我们刚才的观察能发现蜡烛身上的变化吗？那么你们准备怎么来研究呢？
生1：将蜡烛进行点燃来进行研究。

生2：将蜡烛进行加热。

师：点燃和加热是一回事吗？
生：不是，点燃要用到火去烧；加热并不直接接触到火。

师：还有什么方法来研究蜡烛的变化吗？
6、师：既然同学们有许多的方法来研究蜡烛的变化，那么今天我们就选择“加热”和“点燃”蜡烛这两种方式来研究，看看蜡烛是不是真的有变化？又会发生什么变化？
7、加热蜡烛的实验研究：① 展示：加热蜡烛的实验图。

（实验材料每个实验桌上都有准备）② 师提问：你们觉得做这个实验需要些什么材料？生（观察实验图后）：需要蜡烛、酒精灯、一个小锅子。

③ 师（提示注意点）：酒精灯使用要小心，特别是熄灭时要用灯帽。

④ 分组进行实验，教师巡视。

⑤ 学生汇报实验现象。

师：蜡烛加热前是固体状态，加热后成了液体状态，这说明加热蜡烛发生了什么变化？
生：蜡烛的形态（形状）发生了变化。

⑥小结：通过同学们刚才对蜡烛的加热，发现蜡烛加热前是圆柱形的固体，加热后已经变成了液体，这说明加热蜡烛后，蜡烛的形态发生了变化。

8、点燃蜡烛的实验研究：
①师提问：“蜡炬成灰泪始干”描述的是蜡烛燃烧时在渐渐耗尽，是不是点燃的蜡烛真的到了最后就变成灰了呢？最后烧尽的蜡油又变。