2018届沪科版九年级物理下册教案第17章第一节磁是什么

第十七章从指南针到磁浮列车
第一节磁是什么
教学目标
知识与技术：
1.了解磁体、磁极和磁极间的彼此作用。

2.感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱
3.初步了解地磁场。

4.培育学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。

教学重点：
1.明白磁铁的指向性和磁极间的彼此作用.
2.明白什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化.
教学难点：
1.磁场和磁感线的熟悉.
2.被磁化的钢针磁极的判定.
教具预备
条形、U形磁体、小磁针；多媒体课件及相应图片等。

教学进程
一、情境引入
（师语）南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意？
（生）发表观点，并彼此交流了解古代磁文明。

内容：战国时期的司南──世界上最先的指南工具。

（自豪之情）
从而将学生带入磁的研究当中。

二、新课教学
探讨点一熟悉磁现象
磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。

提出问题：
1.你见过哪些磁体？
2.什么是磁体的磁性？
3.它们的磁极别离是什么？
4.磁极间的是如何彼此作用的？
5.什么是磁化？(观看视频)
学生讨论交流，并发表观点归纳得：能被磁化的物质叫铁磁性物质，如铁、钴、镍；任何磁体都分两极（N极和S极）磁体两极磁性最强(图1所示)；同名磁极彼此排斥、异名磁极彼此吸引(图2所示)；磁化是原来没有磁性的物体取得磁性的进程(图3所示)。

教师再次提问：磁体间能发生彼此作用的本质缘故是什么？
让学生猜想。

生生、师生合作开展科学探讨。

经历从物理现象和实验中归纳科学规律的进程，培育学生的归纳能力，激发学生的问题意识及猜想意识。

探讨点二磁体的周围有什么
活动：让小磁针动起来。

学生可能采纳的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。

教师指犯错误的地址：用手拨──是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。

用嘴吹──是（可感知的）空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。

小结：
1．要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作历时，小磁针才会动起来；
2．磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质。

这种物质叫“磁场”，它是由磁体产生，磁体之间的彼此作用正是通过磁场发生的。

尽管它看不见、摸不着，但咱们能够利用实验去感知它，包括感知它的某些特性。

探讨点三磁感线——一种描述磁场的方式
活动：让小磁针排队。

（投影）
1．让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”。

感知磁体周围的磁场具有方向性（磁场方向的规定让学生自己从书中寻觅）。

2．让很多的小磁针在条形磁体周围排队。

让学生用曲线画出小磁针排队线路。

同窗们，你们在无心当中已经找到了一种形象化地描述磁场的方式，你所画的曲线在物理学中叫作“磁感线”。

只是，老师要提示你：磁感线只是假想的物理模型，实际并非存在。

教师补充探讨：将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上，在板上均匀撒上铁屑，轻轻敲击玻璃板，直至铁屑形成条纹状。

让学生再次整体感知磁场特性。

(播放视频)
小结：
1.磁场具有方向性。

2.在磁体的外部，老是由磁体的N极指向S极。

3.咱们能够用咱们假想的磁感线来表示磁场方向，磁感线上任何一点的切线方向，也是放在该点小磁针的N极指向，确实是该点的磁场方向。

4.通过磁感线的疏密程度能够看出磁场的强弱，磁感线散布越密的地址，其磁场越强，反之越弱。

探讨点四地磁场
教师提问：地理的南极和北极是不是在咱们指的南北方？地理的两极和地磁的两极一致吗？
要想明白这些咱们来看屏幕（展现课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及散布，说明地磁场的情形，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题。

小结：
1.地球周围存在着磁场——地磁场。

2.地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。

3.地理的两极和地磁的两极并非重合。

4.地磁场使小磁针指南北.
5.地磁场北极在地理南极周围，地磁南极在地理北极周围，因此小磁针南极指南、北极指北。

三、板书设计
第一节磁是什么
1.熟悉磁现象。

（1）磁体有两个磁极，别离是磁北极、磁南极。

（2）同名磁极彼此排斥，异名磁极彼此吸引。

（3）能被磁化的物质叫铁磁性物质，如铁、钴、镍。

2.磁体的周围有什么：磁体的周围存在磁场，磁体之间的彼此作用正是通过磁场发生的。

3.磁感线——一种描述磁场的方式。

（1）磁感线是以为引入的，是不存在的。

（2）在磁场的外部，磁感线老是从磁体的N极发出，最后回到S极。

（3）磁感线上任何一点的切线方向，也是放在该点小磁针的N极指向，确实是该点的磁场方向。

（4）通过磁感线的疏密程度能够看出磁场的强弱，磁感线散布越密的地址，其磁场越强，反之越弱。

四、教学反思
本节课我采取生生、师生合作开展科学探讨。

经历从物理现象和实验中归纳科学规律的进程，培育学生的归纳能力，激发学生的问题意识及猜想意识。

用游戏打开学生主动探讨的心理，让学生在探讨中领会磁的本质，并寻觅到一种描述磁场的方式，化难为易，冲破本课重难点。

五、布置作业
要求学生完成《学练优》对应练习部份，并提示学生预习下一节的内容。