注重引导 激励进取 形成习惯

注重引导激励进取形成习惯
中图分类号：g622 文献标识码：c 文章编号：1672－
1578(2011)04－0150－01
文字，一个民族文化的延续和承袭，汉字是世界文化艺术宝库中一颗璀璨明珠。

然而审视现今的写字教学的现状，存在着种种弊端。

我校为落实真落实《全日制义务教育语文课程标准》的精神。

真正做到课程标准中提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”的要求，积极开展写字教学改革。

教师们积极参与，扎实教学，努力探索，在观摩研讨交流中汲取经验。

下面笔者就谈几点关于写字教学方面的体会：
1、注重引导，教给方法
小学语文教学要在纷繁的“听、说、读、写”教学中抓好写字教学，要看教学效果，不仅仅是在短时间是看学生写了多少字，写得怎么样，更重要的是让学生学会某种方法、熟练运用，授之以“渔”，并能举一反三。

写字前，应该让学生认真观察该字在田字格中的具体位置，这是写字之前必不可少的环节，也是写好字的关键环节。

观察什么呢?不同的年级侧重点不同。

一年级的孩子观察的重点应该放在生字的笔画和笔顺上。

让学生观察每一笔画在田字格中的位置，找准关键书画。

同时，还要掌握汉字的笔顺规则。

到二年级时，教材的要求就高一些，重点应观察生字的偏旁部首、间架结构等，只有通过细致入微的观察，仔细辨别生字各个笔画的长短、轻重以及笔画之间
的距离、偏旁之间的宽窄高矮等，才能真切地感受到汉字的形体美，初步领略到汉字的神韵，正确地掌握每个汉字的形体。

当然，每一篇课文所写的字很多，不是说每个字都这样指导，而是要抓住典型的、难写的，作为重点示范，从而养成良好的写字习惯，逐渐达到独立写字的目的。

在我校开展观摩研讨课中，苏志霞老师开设的《书写带“月”部的字》观摩课很值得学习结合引导学生观察、分析、书写“肯”字。

巧妙地融合了“一看、二写、三对照”的方法，在润物无声中使学生很快掌握了写好字的“秘诀”。

运用这一方法有效地解决了学生将字写散、写错、记不住等这些长期困扰教师的难题。

再利用学习写“肯”的方法分析练习写“脑”“筋”。

“训练要有度，要注重学生的发展。

练字贵在精，而不在多。

”这一堂课的另一亮点，教师慧眼识珠，敏锐地捕捉到这一课生字中带“月”部的字多且写法不同，通过具体分析。

示范板演、比较异同点、举一反三的方式，使学生熟练地掌握带“月”部生字的写法，收到了事半功倍的效果。

2、严格训练，培养习惯
练字要严格要求，没有规矩，就不成方圆。

《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯。

可以终身受益。

教师要时时刻刻以自己规范的书写影响学生，学生写字时一有不
恰当的地方，要及时指出引导、纠正。

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。

练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。

书写时，教师适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，使学生终身受益。

3、激励评价，鼓励进取
写字是一项艰苦的劳动，但是只要我们老师肯动脑，多为孩子们创设条件，孩子们就会快快乐乐地学写字，并能写好每一个字。

苏志霞老师的《书写带“月”部的字》观摩课有很多值得借鉴的亮点，写字的激发兴趣，让学生兴致高昂地投入到探索写好“月”部生字的课堂中。

表现欲是小学生的特点，苏老师创设了一个让学生给老师提缺点的环节，学生热情高涨，踊跃说出自己的发现。

这些缺点其实也正是学生在写字常出现的问题，让孩子充分展示自己的成功。

为孩子创造展示自己的机会的同时，也促进学生发现并改正缺点的热情。

增添了无穷的力量和信心。

评价展示中发现学生的闪光点，鼓励上进，增强学生写好字的自信心和决心。

书法家的故事更让孩子们心中扎下当书法家愿望的种子。

他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。