高中语文面试试讲教案

高中语文面试试讲教案

【篇一：高中语文试讲教案《锦瑟》】

锦瑟

李商隐

一、导入

同学们，老师说两句诗，大家看看是谁的作品？身无彩凤双飞翼，

心有灵犀一点通。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是谁的？没错，李商隐。今天，我们再来学习他的一首诗《锦瑟》。

二、目标

好的，现在我们来看一下这节课的学习目标。请看大屏幕，我们一

起读一下。那么带着这三个目标，我们一起来品读这首诗。首先来

认识一下作者，你来介绍一下，介绍的很全面，看来你预习的很好，请坐。

三、整体把握

接下来，我们来我们听一下这首诗的配乐朗诵，在听的时候，请大

家注意它的语气节奏。听完之后大家有什么感受？朦胧，不解。确

实不好理解。那好的，现在我们一起来读一下这首诗，再品味一下。有感觉了吗？嗯，感到一种哀婉。很好。那现在我们想请一位同学

们为大家配乐朗诵一下这首诗。谁愿意挑战一下自己？好的，后面

的男生，你的手举的最高，你来读。很好，请坐，谢谢你。

四、合作探究

同学们，《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对

于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。元好问就曾发出

这样的感叹：“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力

为它作注。可见这首诗的特异之处。

如果把古今关于《锦瑟》一诗的诠释和争论收集在一起，足可以编

成一本厚厚的书。这里我们只看其中一部分的说法，请看大屏幕。

有这么多。

好，这首诗的立意究竟缘何？诗歌表达了怎样的情感？现在我们来

细细的品读。待会的时候同学们可以各抒己见。

先看第一联。一起读一下。这句是起兴之笔。同学们，这句大家是

怎么理解的？好的，你来说，锦瑟清幽哀怨，牵出作者的情丝，令

作者回想起往事，一言难尽。说的太好了，请坐。好的，现在我们

来看一下“瑟”这种乐器，请看大屏幕，相传它有五十根弦，后因为

它的声音太悲，唐代的时候改为二十五弦。作者写五十弦，一方面

是暗示自己年过半百，一方面也道出了悲苦之深。

如果说首句是起兴，那么颔联和颈联则是对往昔的追忆。

好，现在来看诗的颔联，这里有两个典故，请同学们把他们找出来，看看这两个典故表达了一种什么样的情感？你来说，对，庄生梦蝶，千古一梦，表现了对美好情感的追怀。以及望帝化鸟，更转出一种

悲凉的情调来──生而不能，死则续梦！理解的很透彻请坐。这是怎

样的悲哀啊！

接着，诗意又转，开出另一新的境界来。看诗的颈联。“珠有泪”是

什么意思？看一下课文注释。鲛人泣泪，化而为珠，人们独爱珍珠

之美，却不曾体会鲛人之痛，这其中滋味，大家可以体味一番。“蓝

田日暖玉生烟”是什么意思？你来说，很好，请坐。蓝田美玉，才美

不外现，终将如轻烟散去，美好事物不能长在，寄寓了悲伤之情。

可见这一句透着作者对明珠、美玉的爱慕、执着，却又带着几分哀痛、无奈。

最后一联，以感叹作结。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。往

事如烟，纵使千般美好，而今思之，也只不过是水中之月，镜中之花。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。

好的，现在请大家再自由的朗读这首诗，感受一下作者的哀婉伤感。

五、拓展延伸

同学们，尾联说“此情可待成追忆”，此情到底是什么情？前面我们

说这首诗朦胧多解，它的主旨和情感到底是什么呢？大家可以各抒

己见，畅所欲言。

好的，你先说，你觉得是政治诗，表达了他在官场上的失意。好的，请坐。谁有不同的观点，你来。嗯，这是作者的文人自伤。噢，你

也想说，噢，是一首爱情诗，表达了对亡妻的悼念。请坐。你怎么

认为，噢，你也觉得这是一首爱情诗。

看来，大家都比较倾向认为《锦瑟》是爱情诗，是一个垂暮老人回

首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。

那好，现在我们再一起读一下这首哀婉凄美的歌。

六、小结作业

同学们，一首《锦瑟》朦胧多解，我们不敢说李商隐开启了中国当

代朦胧诗的先河，也不敢说他影响了法国的象征主义诗派。但他确

实是一位中国古典诗歌中的“先锋派”。也许正是这种朦胧美，才吸

引了一代又一代的读者。课下的时候请同学们再细细的品味这首诗，然后搜集李商隐的其他作品加以赏析，这节课就上到这里！

下课，同学们再见！

板书

锦瑟

李商隐

起兴用典

追忆哀婉伤感

悲叹

【篇二：教师证高中语文面试讲课稿】

一、教学目标

1、了解词的一些体裁知识，了解作者及本首词创作的时代背景，进而了解毛泽东诗词的一半风格。

2、抓住词中描绘的画面和气氛，理解、感受毛泽东以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。

3、体会词中的意象，理解和学习景中寓情，情中显志的艺术手法。

4、学习本词精当、形象、极富表现力的语言。

二、教学重难点

1、“看”和“忆”二字在词中的作用。

2、上阕和下阕中的两个问句有何作用？

3、鉴赏这首词优美的意象。

三、教学安排

第一课时

的背景资料介绍。

2、反复朗读诗歌，品读其中的诗味，了解诗歌的大体内容，诗歌分为上下两阕，可以分别描绘了美丽壮观的湘江深秋景色和通过对往

事的回忆抒发革命豪情。

3、明确这首诗歌的结构，由四幅图画组成，分别为独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图以及中流击水图。

第二课时（讲课内容）

首先我们来看第一幅图，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，“立”

字前面加了一个“独”字，这样写有什么作用？甲同学，你来回答。??嗯，他说，“独”字点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好

铺垫，不错。那么，诗人“独立”在何时何地呢？这位同学，你来