美国校园霸凌的有效治理论析
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何树彬 ， 华 东政法大学教师 ， 教 育学博 士。
美 国校 园霸凌 的有效治理论析
二、 美国校 园霸凌治理面临的新挑 战
在 新 的形 势 下 ， 美 国校 园 霸凌 的治理 面 临着诸 多挑 战 。主要 表现 在 以下 方 面 ：
（ 一） 校 园霸 凌 隐蔽性 强 ， 表 现形 式 复杂
（ 二） 校 园霸 凌 的危 害性 日益 受到 重视
校 园 霸凌成 为 中小学 生 的重要 压力 来 源 。研 究发 现 ， 校 园霸 凌 中的受 害 者 长期 生 活 在 缺 乏安 全 感 的环境 中 ， 不 仅会 导致 成绩 的下 降 ， 而且 由霸 凌带来 的心理 伤 害所 引发 的 生理 上 的伤 害 ， 如头 疼 、 胃部 疼
共识 ， 如霸凌者与受害者在力量上 的不均衡性 、 重复性 ， 对受害者影响 的隐蔽性 、 长远性等。具体而言 ，
表 现在 以下 四个 方面 。
（ 一） 力量 的不均衡 性
校园霸凌的第一个特征是霸凌者和受害者两者力量 的不均衡 。霸凌者既可 以是单个个体 ， 也可 以 是多个人 ， 受害者往往呈现为弱势 的一方。霸凌者在生理上 ， 如身高、 力量 、 身体灵活性等方面往往要超 过受害者， 这种力量的不均衡性是显性的。另一方面， 力量 的不均衡性表现在 隐性方面 ， 霸凌者往往具 有 强大 的力量 支 撑 ， 其 背后 有一个 团体支持 ， 具 有较 强 的社会 关 系 。力 量 的不 均衡 是 判 断霸 凌 的第 一个
明显 特 征 。
（ 二） 霸凌者 的故 意性
霸凌行为中霸凌者是故意 、 蓄意为之 ， 这就意味着同伴之 间的正常交往 ， 如嬉戏打闹并不构成霸凌 ，
而 必须 是霸凌 者故 意 给对方 造成 伤 害才构 成 霸凌行 为 。
（ 三） 霸 凌行 为 的重复性
校 园霸凌 行 为 的发 生必 须具 有重 复性 ， 即已经成 为经 常性 的行 为 ， 对 受 害者持 续产 生不 良影 响 。
的校 园霸 凌治理 策略 ； 营造积极 的校 园文化 氛 围 ， 把 握校 园霸凌 的发 生规律 ； 发 挥 教 师 的积极 作 用 ； 加 强 对 旁观 者 角 色的积极 干预 和发 挥 学 生 的主 体作 用。上 述 措施 大 大提 升 了校 园霸 凌 治理 的有 效 性 ， 具 有
积 极 的借鉴 价值 。
这些行为又往往成为其它危险行为的诱 因。校园霸凌 的直接危害貌似很小 ， 但是其隐性伤 害很大。对 些学 生产 生 消极 的后 果 ， 焦虑 、 忧郁 、 较 低 的 自尊 甚至 会考 虑 到 自杀 。 现实 当 中 ， 一 大部 分 受害 者选 择
一
了默 默承受 校 园霸凌 的后 果 。 （ 三） 校 园霸凌 与其他 高危 行 为如影 随形 ， 互 为 因果 关 系
的形式存在于校园， 更加难以发现。当前 ， 美 国面临着校 园霸凌的严峻挑战， 尽管如此其仍然在校园霸 凌的预防与干预上 ， 采取了一系列积极 、 有效的举措 。
一
、
美 国对 校 园 霸 凌 的 界 定
Байду номын сангаас
美 国学术 界 与实践 工作 者对 于校 园霸凌 的概 念 界定 尽 管 见仁 见 智 ， 但 是 在 一些 方 面 基 本 上 达成 了
青少 年犯罪问题
２ ０ １ ７年第 ６期
美 国校 园霸 凌 的有 效 治 理论 析
何树彬
【 内容摘要】 校 园霸凌成为各 国教育界面临的一项重要课题 。针对当前校 园霸凌的特点以及 面临
的新 的挑 战 ， 美 国在 总结 以往 经验 和教 训 的基 础 上 ， 主 要 从 六 个方 面入 手 治理校 园霸 凌 ： 建 立基 于 学校
校 园 霸凌不像 校 园暴 力那 么 明显 和容 易 察觉 ， 其 往 往 以关 系型 霸 凌 为 主要 存 在 方式 。特别 是 随 着
互联网的普及 ， 校 园霸凌的形式呈现网络化 、 扩散性 、 匿名化特征 ， 其更加 隐蔽 ， 也更具有危 害性。总体
看来 ， 身体 霸凌方 面 的数量 有所 减 少 ， 但 是 关 系 型 霸凌 有 增 多 的趋 势 。关 系 型 霸凌 中 ， 霸 凌 者一 方 或 多 方 往往 对受 害者 进行社 会 排斥 、 孤立 等 ， 对 受 害者形 成集 体压 力 ， 造 成对 受 害 者社 会关 系 的剥 夺 ， 致使 其 游 离 于主流 群体 之外 。受 害者渐 渐 地被视 为 “ 异类 ” ， 进 一步被 边 缘化 ， 更 容 易引发 新 的霸凌 遭遇 。
【 关键词 】 美国 校 园霸凌 有效治理
校 园氛围
校 园霸凌 成 为各 国教育 界 面临 的 一项 重 要课 题 ， 也 是 一 项世 界 难 题 。校 园 霸凌 不 仅 对 中 小 学生 的 当前 生 活 、 学 习造 成影 响 ， 而且对 其 潜在 的负 面 影 响是 长 远 的 。与校 园暴 力相 比 ， 校 园霸 凌 以更 加 隐蔽
痛 等更 加普 遍 。如果 受 害者不 能够顺 利 地 走 出霸凌 所 形 成 的心 理 阴影 ， 那 么 这 种 负 面影 响 会一 直 影 响
到其成 年生 活 当 中。 ① 因此 ， 校 园霸凌 容易 导 致 受 害者 对 学校 的恐惧 感 ， 进 而 产 生厌 学 、 逃 学 的后 果 ， 而
（ 四） 对 受 害者 的危 害性
在对受害者的影响方面， 霸凌行为已经对受害者构成了伤害 ， 这种伤害不仅表现在生理 上， 更 多的
是 表现 在心 理上 。心理 上 的伤 害是 受 害者 的 一种 主观 感 受 ， 如在 心 理 上感 到 恐 惧 、 不安 ， 感 到 自己 的安 全受 到 了威胁 ， 或 者被 长期 孤立 ， 其往 往生 活在 一种 缺乏 安全 感 的氛 围 当中 。假如 受 害者 长期 生 活 在威 胁— —被 威胁 的关 系 当 中 ， 势必难 以积极地 融人 群体 生 活 ， 导 致其受 伤 害程度 加深 ， 形成 恶性 循环 。
美 国校 园霸凌 的有效治理论析
二、 美国校 园霸凌治理面临的新挑 战
在 新 的形 势 下 ， 美 国校 园 霸凌 的治理 面 临着诸 多挑 战 。主要 表现 在 以下 方 面 ：
（ 一） 校 园霸 凌 隐蔽性 强 ， 表 现形 式 复杂
（ 二） 校 园霸 凌 的危 害性 日益 受到 重视
校 园 霸凌成 为 中小学 生 的重要 压力 来 源 。研 究发 现 ， 校 园霸 凌 中的受 害 者 长期 生 活 在 缺 乏安 全 感 的环境 中 ， 不 仅会 导致 成绩 的下 降 ， 而且 由霸 凌带来 的心理 伤 害所 引发 的 生理 上 的伤 害 ， 如头 疼 、 胃部 疼
共识 ， 如霸凌者与受害者在力量上 的不均衡性 、 重复性 ， 对受害者影响 的隐蔽性 、 长远性等。具体而言 ，
表 现在 以下 四个 方面 。
（ 一） 力量 的不均衡 性
校园霸凌的第一个特征是霸凌者和受害者两者力量 的不均衡 。霸凌者既可 以是单个个体 ， 也可 以 是多个人 ， 受害者往往呈现为弱势 的一方。霸凌者在生理上 ， 如身高、 力量 、 身体灵活性等方面往往要超 过受害者， 这种力量的不均衡性是显性的。另一方面， 力量 的不均衡性表现在 隐性方面 ， 霸凌者往往具 有 强大 的力量 支 撑 ， 其 背后 有一个 团体支持 ， 具 有较 强 的社会 关 系 。力 量 的不 均衡 是 判 断霸 凌 的第 一个
明显 特 征 。
（ 二） 霸凌者 的故 意性
霸凌行为中霸凌者是故意 、 蓄意为之 ， 这就意味着同伴之 间的正常交往 ， 如嬉戏打闹并不构成霸凌 ，
而 必须 是霸凌 者故 意 给对方 造成 伤 害才构 成 霸凌行 为 。
（ 三） 霸 凌行 为 的重复性
校 园霸凌 行 为 的发 生必 须具 有重 复性 ， 即已经成 为经 常性 的行 为 ， 对 受 害者持 续产 生不 良影 响 。
的校 园霸 凌治理 策略 ； 营造积极 的校 园文化 氛 围 ， 把 握校 园霸凌 的发 生规律 ； 发 挥 教 师 的积极 作 用 ； 加 强 对 旁观 者 角 色的积极 干预 和发 挥 学 生 的主 体作 用。上 述 措施 大 大提 升 了校 园霸 凌 治理 的有 效 性 ， 具 有
积 极 的借鉴 价值 。
这些行为又往往成为其它危险行为的诱 因。校园霸凌 的直接危害貌似很小 ， 但是其隐性伤 害很大。对 些学 生产 生 消极 的后 果 ， 焦虑 、 忧郁 、 较 低 的 自尊 甚至 会考 虑 到 自杀 。 现实 当 中 ， 一 大部 分 受害 者选 择
一
了默 默承受 校 园霸凌 的后 果 。 （ 三） 校 园霸凌 与其他 高危 行 为如影 随形 ， 互 为 因果 关 系
的形式存在于校园， 更加难以发现。当前 ， 美 国面临着校 园霸凌的严峻挑战， 尽管如此其仍然在校园霸 凌的预防与干预上 ， 采取了一系列积极 、 有效的举措 。
一
、
美 国对 校 园 霸 凌 的 界 定
Байду номын сангаас
美 国学术 界 与实践 工作 者对 于校 园霸凌 的概 念 界定 尽 管 见仁 见 智 ， 但 是 在 一些 方 面 基 本 上 达成 了
青少 年犯罪问题
２ ０ １ ７年第 ６期
美 国校 园霸 凌 的有 效 治 理论 析
何树彬
【 内容摘要】 校 园霸凌成为各 国教育界面临的一项重要课题 。针对当前校 园霸凌的特点以及 面临
的新 的挑 战 ， 美 国在 总结 以往 经验 和教 训 的基 础 上 ， 主 要 从 六 个方 面入 手 治理校 园霸 凌 ： 建 立基 于 学校
校 园 霸凌不像 校 园暴 力那 么 明显 和容 易 察觉 ， 其 往 往 以关 系型 霸 凌 为 主要 存 在 方式 。特别 是 随 着
互联网的普及 ， 校 园霸凌的形式呈现网络化 、 扩散性 、 匿名化特征 ， 其更加 隐蔽 ， 也更具有危 害性。总体
看来 ， 身体 霸凌方 面 的数量 有所 减 少 ， 但 是 关 系 型 霸凌 有 增 多 的趋 势 。关 系 型 霸凌 中 ， 霸 凌 者一 方 或 多 方 往往 对受 害者 进行社 会 排斥 、 孤立 等 ， 对 受 害者形 成集 体压 力 ， 造 成对 受 害 者社 会关 系 的剥 夺 ， 致使 其 游 离 于主流 群体 之外 。受 害者渐 渐 地被视 为 “ 异类 ” ， 进 一步被 边 缘化 ， 更 容 易引发 新 的霸凌 遭遇 。
【 关键词 】 美国 校 园霸凌 有效治理
校 园氛围
校 园霸凌 成 为各 国教育 界 面临 的 一项 重 要课 题 ， 也 是 一 项世 界 难 题 。校 园 霸凌 不 仅 对 中 小 学生 的 当前 生 活 、 学 习造 成影 响 ， 而且对 其 潜在 的负 面 影 响是 长 远 的 。与校 园暴 力相 比 ， 校 园霸 凌 以更 加 隐蔽
痛 等更 加普 遍 。如果 受 害者不 能够顺 利 地 走 出霸凌 所 形 成 的心 理 阴影 ， 那 么 这 种 负 面影 响 会一 直 影 响
到其成 年生 活 当 中。 ① 因此 ， 校 园霸凌 容易 导 致 受 害者 对 学校 的恐惧 感 ， 进 而 产 生厌 学 、 逃 学 的后 果 ， 而
（ 四） 对 受 害者 的危 害性
在对受害者的影响方面， 霸凌行为已经对受害者构成了伤害 ， 这种伤害不仅表现在生理 上， 更 多的
是 表现 在心 理上 。心理 上 的伤 害是 受 害者 的 一种 主观 感 受 ， 如在 心 理 上感 到 恐 惧 、 不安 ， 感 到 自己 的安 全受 到 了威胁 ， 或 者被 长期 孤立 ， 其往 往生 活在 一种 缺乏 安全 感 的氛 围 当中 。假如 受 害者 长期 生 活 在威 胁— —被 威胁 的关 系 当 中 ， 势必难 以积极地 融人 群体 生 活 ， 导 致其受 伤 害程度 加深 ， 形成 恶性 循环 。