【记忆术原理】记忆的重点理论内容

【记忆术原理】记忆的重点理论内容
以语词所概括出来的逻辑思维成果为内容的记忆是：逻辑记忆
第一个研究遗忘规律的人是：艾宾浩斯
通过对材料的认知，找到材料之间的本质联系，因果关系或者新旧科学知识经验之间的联系之后而展开的那种鼓腮就是：意义鼓腮
人们接受知识经验的速度，即在大脑中建立暂时神经联系的程度叫：记忆的敏捷性
在全然鼓腮了材料并不足以恰当回忆起之后，又稳步减少自学或练的次数，并使自学的稳固水平少于能够诵读的程度叫做：过度自学
后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用叫：后摄抑制
存有原订的目的，实行一定的方法和步骤，并在必要时经过一定的不懈努力所展开的鼓腮：有意识记
没有预定的目的，不必经过任何努力，也没有运用任何专门的方法所进行的识记，叫做：无意识记。

德国心理学家艾宾浩斯明确提出了：遗忘曲线
先学习的材料及学习活动对人们后来的学习产生的干扰作用叫做：前摄抑制
对所鼓腮的科学知识经验维持的时间，即为在大脑中已构成暂时神经联系的稳固性叫作：记忆的持久性
根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记被称为：机械识记
对鼓腮的科学知识经验若想及时抽取，灵活运用，这充分反映的就是记忆的：记忆的准备工作性
保持时间在2秒至1分钟的记忆是：短时记忆
以认知过的事物的具体内容形象为内容的记忆就是：形象记忆
以做过的运动或动作为内容的记忆是指：运动记忆
以体验过的某种情绪，情感为内容的记忆就是指：情绪记忆
保持时间在一秒钟左右的记忆是：瞬时记忆
维持时间短，从一分钟至几年甚至终生就是指：短时记忆
对识记的知识经验准确无误是指记忆的：正确性
记忆表象与无意识形象有著本质的相同，两者的相同主要整体表现在：直观性，概括性
人们在回忆时可以利用的联想主要有：接近联想，相似联想，对比联想，关系联想
记忆品质主要包含记忆的：敏捷性，持久性，正确性，准备工作性
根据信息加工的观点，认为保持过程的信息储存系统有：瞬时储存系统，短时储存系统，长时储存系统
记忆：就是过去经验在人脑中的充分反映的心理过程。

表象：是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。

忘却：当鼓腮恰当时，由于维持不稳固或产生阻碍而无法内隐记忆和回忆起，或者出现错误的内隐记忆和回忆起的现象。

后摄抑制：是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。

M18x：由一事物想到另一事物的心理现象。

如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰？
1.使先自学或备考的材料达至100%的稳固。

2.减少前后学习或复习的两种材料的类似程度。

艾宾浩斯遗忘曲线的规律。

遗忘的进程是不均衡的，遗忘的发展先快后慢。

详述如何展开备考。

首先，复习要及时。

其次，备考必须多样化。

第三，要正确运用集中复习与分布复习的方法。

中小学生记忆能力的培育。

1.加强学习目的性教育。

2.培育学生对记忆内容的兴趣。

3.加强对记忆材料的理解。

4.对记忆材料的充份应用领域。

5.使学生掌握记忆的规律。

6.教给学生科学的记忆方法。

7.科学用脑，合理用脑。

8.践行记忆的信心。

1关于老师说买卖的问题
这些教法对我们存有较好的鼓舞和先进经验促进作用，心理学说我们凡是存有意义的材料必须使学生学会积极主动开动脑筋，找到材料之间的联系，对并无意义的材料，应当尽量剥夺人为的意义，在认知的基础上展开鼓腮，记忆效果就不好，简言之，教师应学生展开意义鼓腮。

2.关于记忆中间总是忘掉的问题
这主要是因为前后记忆的材料之间出现遏制而导致的。

忘却中的遏制现象存有两种，前本报讯遏制，后本报讯遏制。

材料已经开始部分很少或几乎没前本报讯遏制只受到倒摄抑制的影响；材料结尾部分很少或几乎没后本报讯遏制只受到前本报讯遏制的影响，而材料中间部分再则两种遏制的共同影响。

3.漏一补十，错一补十
这种作法违反了记忆规律，也就是行及之违宪的。

学生的实际效果与学习材料的性质和数量有关，在一定的时间内学习材料不必过多。

否则，难引发学生过度的烦躁，减少记忆的效果。

同时，“漏一补十，错一补十”的做法，容易使学生丧失学习兴趣，丧失记忆的信心和学生的主动性，对学生的进一步学习制造了心理障碍。