PBL教学法在中医内科学带教中的应用
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（本文编辑：李海燕 本文校对：张丽娜 收稿日期：2018*08+28）
PBL教学法在中医内科学带教中的应用※
赵 艺1 李晓晨2
（中国医科大学附属第一医院中西医结合科，辽宁 沈阳 110001）
摘 要 目的 探索PBL教学模式在中医内科带教中的应用，通过对比分析两种临床带教模式，建立推广一套适合中医内科 临床带教的模式。方法 将 2018年4月—2017年6月我院中西医结合科实习生共 40名随机分为观察组和对照组各 20名，对 照组使用传统带教模式，观察组使用PBL教学模式，在完成内科固定实习后，考评学生的理论知识及实践操作成绩，对比 两种教学模式的优劣。结果 观察组理论知识、实践操作成绩均显著高于对照组 （<0.05）。结论 PBL教学法适合中医内科 带教，有利于培养学生自主学习的能力及提高解决实际问题的能力，值得在临床推广。 关键词 PBL教学模式；中医内科学；临床带教 doi:10.3969/j.issn.16722779.2018.23.005文章编号：16722779（2018）23000903
综上所述，基于微信平台的基础医学实验基本技 能课程的微课建设是一次由浅入深的尝试性改革，符 合时代的发展规律和当代大学生的群体特征，改革参 与度高，效果明显，为今后该课程其他教学内容的教 学改革做出了铺垫。
参考文献
[1]张喜子，王宏伟，杜晓鹃，等.微信公众号在医学类基础化学实验教学中
的应用探究[J].教育教学论坛，2017(26):94!95. [2]覃江凤，王黎芳，蒋锦琴.基于微信的基础医学实验课程教学方法改革[J].
第 !" 卷第 #$ 期总第 #%& 期
中国中医药现代远程教育
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为微信群的建立增加了师生之间的交流。%$%的同学 认为这种教学形式可以帮助拓展知识面，并参与到微 信群里的讨论。当然，作为基础医学实验基本技能课 程翻转课堂改革的首次尝试，本次教学改革可能还存 在着微课种类不够全面、参与面小等问题，然而，随 着改革实施的更加成熟，相信我们会推出更多的微课 并不断改进现有的微课内容，使更多的学生能够享受 微课、微信“双微改革”的福利。
room)在医学机能实验教学中的应用[J].中国继续医学教育，2016，8(22): 17%18. [6]周春琼，马豫峰，路新卫，等.微课在医学院校物理化学实验教学中的应 用探讨[J].基础医学教育，2017，19(8):623&625. [7]樊洁，欧阳思维.微课在基础医学实验教学中的应用[J].解剖科学进展， 2018，24(1):107'108. [8]王敏，于姝燕，王建华.高等医学院校有机化学微课的设计分析与使用方 法[J].课程教育研究，2017(47):166. [9]杨渊，瞿湘园，易宗娓.高校预防医学实验教学改革中微课的应用[J].教 育教学论坛，2016(38):275(276. [10]任向宇，包丽丽，陶格斯，等.微课在医学微生物学实验教学中的应用探 索[J].基础医学教育，2017，19(7):537)540.
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福建电脑，2016，32(1):57"58. [3]何秀贞.基于智能手机的基础医学实验技术教学改革初探[J].科技资讯，
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验课程中的应用探索[J].中国高等医学教育，2018(1):24$25，27. [5]赵 堃 ，文 丽波 ，李 雪 ，等 .微 课 (Microlecture)结 合翻转 课 堂 (FlippedClass-
PBL教学法在中医内科学带教中的应用※
赵 艺1 李晓晨2
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摘 要 目的 探索PBL教学模式在中医内科带教中的应用，通过对比分析两种临床带教模式，建立推广一套适合中医内科 临床带教的模式。方法 将 2018年4月—2017年6月我院中西医结合科实习生共 40名随机分为观察组和对照组各 20名，对 照组使用传统带教模式，观察组使用PBL教学模式，在完成内科固定实习后，考评学生的理论知识及实践操作成绩，对比 两种教学模式的优劣。结果 观察组理论知识、实践操作成绩均显著高于对照组 （<0.05）。结论 PBL教学法适合中医内科 带教，有利于培养学生自主学习的能力及提高解决实际问题的能力，值得在临床推广。 关键词 PBL教学模式；中医内科学；临床带教 doi:10.3969/j.issn.16722779.2018.23.005文章编号：16722779（2018）23000903
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[1]张喜子，王宏伟，杜晓鹃，等.微信公众号在医学类基础化学实验教学中
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