略阳县某小学五年级语文下册第四单元13赛马三月街第1课时习题湘教版

(3）我拍拍枣红马:“拜托了！”
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（4)突然，绝对是突然，我的枣红马溜出马队，不跑了！
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二、综合题
1．看拼音写词语
《赛马三月街》习题
一、基础题
1．把下列词语中带点字的错误读音划去。
赚（xián zhuàn)钱 掀(xiān xīn)搅 赛马场（cháng chǎng）
抛掷（zhèn zhì） 煽（shān shàn）动
2．选字填空
决 诀 要（ ) （ ）心 康 糠 （ ）料 健（ )
掀 欣 ( )然 （ ）开 警 誓 ( ）言 ( ）察
五、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，将授课内容清晰直观的传达给学生，便于学生理解和记忆.
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛.只要我们善于探索,勇于追求，美好的是明天一定会更精彩.谢谢。
2 落花生
巴根草（节选）
巴根草,是与我最亲近的草。打小在农村生活,满山满坡满田埂，到处可见巴根草的身影.
初春时节，遥看的草色几乎全是刚冒出芽的巴根草，密密的,碎碎的,像是同时感知了回暖的地气，成片成片地露出头来，打量着苍茫大地。
zhuàn qiánsǒng lì fān téngyuè yuè yù shì
（ ） （ ） （ ） （ ）
xiān jiǎo huī biān shì bù cóng mìng
（ ） （ ） （ )
2．选词填空。
耸立 挺立
（1）一棵棵白杨树像哨兵似地（ ）在公路两边。
（2)在（ ）着宝塔的中和峰下,扎着红绸子的牛角号吹响了。
学贵知疑。古人云：“小疑则小进，大疑则大进。实践证明,课堂上让学生大胆质疑问难，能使学生处于兴奋状态，思维被激活，学习积极性不断高涨，变被动为主动。为此,让学生把自己在学习过程中存在的疑惑，进行组内交流,共性问题,师生共同探讨.如：学生会问：为什么说“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”教师点拨:本段运用了什么修辞手法？（从比喻的修辞角度分析，月亮是印章，那么天空是长纸，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们。）一轮圆月衬着无边无际的天空,像一枚小小的印章盖在作品上，既然月亮属于我们每一个人的,那无垠的天空也是属于我们的了.月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物，每个人都可以寻找到生活中的美.当学生疑惑解决完后，教师质疑：文中主要是写孩童寻月，那奶奶这一形象在文中起到什么作用呢？教师点拨：先看看奶奶做了哪些事情？对事情的发展有怎样的作用?没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。
（一）设置情境,交流“咏月”诗歌,导入新课
运用多媒体课件，设置夜幕降临,一轮明月升上夜空，清澈的光辉洒满大地的情景，让学生欣赏图片，将学生自然而然地带入特定的情境，勾起孩子们对童年月下的美好回忆。这样寓情于景,情景交融，此时让学生回忆咏月的古诗句?这些古诗可以让学生体会到自古以来月亮被人们寄寓的美好的愿望.这样不仅可以增强学生的知识储备,同时也能
三、说学法
五年级学生已具备了一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗句。课堂上我引导学生采用自读感悟、圈画批注、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。
偶然 固然 居然
（3）在公园我（ ）能遇到他。
（4）有时（ ）表演起骑马神技来。
（5)这件事这样办（ )稳当，但是太费事了。
鼓励 鼓舞
（6)枣红马受到前所未有的（ ），觉得比夹在马队里风光多了，一来劲，跑得更快。
(7）听到这（ )人心的消息,同学们一个个都信心倍增。
三、提高题
《窃读记》（节选)
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼,贪婪地读着，我很快乐，也很惧怕-—这种窃读的滋味！
这一环节让学生在积极主动的思维和讨论中，加深了对课文的理解和情感体验，有所感悟和思考，进而完成本节课的教学目标。
（五）畅谈收获-———“感月”
一篇好的文章总会让人获得思想上的启迪，情感上的熏陶。为此，我让学生谈谈学了本文，有哪些收获？教师点拨:可以从写作特色、内容、语言、主旨等方面谈谈。这样有利于学生对全文进行系统归纳，加深对文本的理解，培养学生对美好事物的向往和热爱。
四、说教学设计
效率就是生命.如何提高课堂效率?我认为：就是改变“注入式、满堂灌、教师讲,学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己,最大限度地动脑、动手、动口,使每个学生知识得到掌握，能力得到提高，最完美地完成教学任务、达成育人目标，获得课堂教学的最好效果。针对这一点，我的教学过程如下：
1．联系上下文写出下列词语的意思。
A 贪婪--
B 适宜-—
2．找出一句最能体现我复杂心理的句子写下来：
我“惧怕"是因为：
我“快乐"是因为:
3．“窃读"中的“窃”的意思是（ ）。
A偷; B偷东西的人； C偷偷地，暗中
4．读了上文，你认识了一个怎样的小姑娘？
参考答案
一、基础题
1．赚（zhuàn）钱 掀(xiān）搅 赛马场（chǎng）
伴 拌 伙（ ) 搅（ ） 拔 拨 点( ） （ )旗
3．说说活在朗读下列句子时应读出怎样的感情。
（1)三月街开市了！
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（2）枣红马长得油光水滑的了！
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我“快乐”是因为：我像一匹饿狼，贪婪地读着。
3．C
4．喜欢读书的孩子,可是家里比较穷，经常到书店去读书，心情很复杂。
《月迹》说课稿
尊敬的各位评委、各位同行:
上午好！
童年是金色的，是美好的，是难忘的；童年的生活和感受，是深藏在人们心中无尽的宝藏,是心灵中最温柔的港湾，也是流淌在生命长河中不尽的源泉。今天就让我们走进童年生活的画卷，让我们体会童年生活的新奇美妙，让我们思绪飞扬,去寻找那仿佛发生在昨天的点点滴滴。我说课的题目是《月迹》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来对本课进行说明。
1.把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点.
2。把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。
3.揣摩文中所写孩童语言的特色。
本课的教学重点，我定为把握寻月的过程,以及孩子的心理变化；难点是文中奶奶形象的特点和作用。
二、说教法
新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建,学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养.因此，我在本课教学中以自主学习、品读感悟、合作交流为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生的童真童趣，极力创造一种充满人文性、生活性的语文课堂，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。
镜中看月→ 院中赏月 → 河中寻月→ 眼瞳见月 → 沙滩议月。
同时让学生从文中圈划出表示心理变化的词句进行分析，（课件显示）
失望→ 羡慕嫉妒 →人人拥有→处处都有→竟是这么多→满足
学习到这里，我们的寻月之迹也暂时结束，同学们在学习的过程中会有什么样的疑惑,接下来就是教学设计的第三个环节:
（三)质疑探究————“问月"
抛掷（zhì）心 （糠）料 健（康)
（欣）然 (掀)开 (誓）言 （警）察
伙(伴) 搅（拌） 点（拨) （拔)旗
3．（1）期盼已久的“三月街”终于到来了,作者感到非常激动、兴奋.
(2）枣红马总算没辜负“我"对它的精心喂养，作者赞叹它长得“油光水滑”。
(3）“我”对枣红马寄予厚望.
（4）枣红马完全出乎“我”意料之外,令“我"感到惊诧。
二、综合题
1．赚钱 耸立 翻腾 跃跃欲试 掀搅 挥鞭 誓不从命
2．（1）挺立（2） 耸立（3)偶然 (4)居然 （5）固然 （6)鼓励 （7）鼓舞
三、提高题
1． A 贪婪—-这里指读书如饥似渴,不满足.
B 适宜-—适合。
2．我“惧怕"是因为：这种窃读的滋味！
总之,教师要善于引导学生学会阅读，学会质疑。通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（四)细品情味--——“赏月”
吃饭不品,则食而不知其味；观景不品，则难入其境；读书不品，则不能尽赏其“美"。新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.”在教学过程中,教师要引导学生对所读文章进行品读，使他们学有所得，使文章的作者、教师、学生之间实现心灵上的沟通。因此，首先我要求学生有感情地自由朗读，这样做不仅能给学生带来美的享受，同时也潜移默化地陶冶学生的情操。其次让小组交流优美的语句，说感受；全班交流,教师点拨引导学生体会情感。如：院中月下美景（尽院子的白光，是玉玉的,银银的——）有感情地读，体会叠词的韵味，感受月光的美和对月亮的爱。最后结合课件帮助学生理解重点语句、体会情感.指导感情朗读.
使学生更好地理解本文。古人对月青睐有加，今人对月更是情有独钟，紧接着让学生走进本文去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？板书：月迹
（二)自主学习—-—-“寻月"
“自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得知识的新型教学方式.它强调学生是学习的主导者,学生可以自主完成一些学习内容、学习目标等,这样会调动学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果.基于这样的分析，第一要求学生在自主学习的过程中，找出本文中的重点词语（如：面面相觑(qù）），掌握这些词语的音、形，这样可以加强字词积累，夯实基础。第二让学生在通读课文的基础上，从记叙文的六要素角度来归纳本文主要写了一件什么事情？这样可以使学生把握文章的主要内容，提高学生的概括能力.第三，在学生读了课文以后，知道作者详写的是寻月。提问学生：孩子们到哪里找到了月亮？并且孩子们在寻月的过程中，心理和感情发生了什么样的变化？要求学生初读课文时,在文中圈画出具体的地点。根据课件的提示，将文中所描写的几幅画概括出来。（课件显示）
一、说教材
《月迹》是一篇充满童趣的优美散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足"的可贵的心灵世界。课文以“月迹”为题,既是月亮的运行足迹，也是孩童心理变化之迹,寻月的过程就是孩子们寻美的过程。
各位同仁都知道，教学目标是教学的出发点和归宿，直接影响教学的走向,是所有教学活动的终极追求.基于这样分析,我确立了本课的学习目标：
我害怕被书店的老板发现.每当我觉得当时的环境不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,走进另一家，有时,一本书要到几家才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意，进来看书的人虽然多，俚像我这样常常光顾而不买书的，恐怕没有，因此我要把自己隐藏起来，人时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我就越高兴，因为那时我便会有充足的理由在书店待下去，就像屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要皱起眉头，不时望着街心好像说:“这雨，害得我回不去了.”其实,我心里却高兴地咕着:“大些，再大些!”
（六)能力提升-——-“书月"
我国当代著名教育家张田若先生说过：“阅读课不能君子动口不动手."这句话道出了语文课要读写结合的真谛.以读促写、以写促悟的课堂“小练笔"形式,已成为阅读教学中一道亮丽的风景线，它给阅读教学吹来了一缕清风。
皎洁的月光，给童年的作者带来了神奇和享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。我让学生大胆发挥他们的想象和联想，把对月的观察和感受写下来.（不少于50字）