七年级生物上册 第二单元 第一章 第4节《细胞的生活》说课课件1
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理解。在具体的教学过程中，主要是利用生 活(shēnghuó)中常见的事例进行知识的迁移，把 复杂、抽象的内容变成学生熟悉、简单的事 例。另外，运用推理、类比、演示实验、观 察和归纳等多种教学方法，来吸引学生参与 课堂教学，积极、主动思考，避免单纯讲授。
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第七页，共十九页。
（二）学法(xué 分析 fǎ)
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第五页，共十九页。
（四）教学(jiāo xué)重难点：
• 细胞的生活(shēnghuó)需要物质和能量。叶绿体和 线粒体是细胞中的能量转换器。细胞核是细 胞的控制中心。
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第六页，共十九页。
二、教法与学法(xué 分析 fǎ)
• （一）教法分析 • 本课的知识内容比较多，很多知识也不太好
第二页，共十九页。
一、教材 分析 (jiàocái)
• （一）教材的地位和作用本节课是人教版七 年级上册第二单元第一章第四节的内容，通 过前三节的内容学习，学生已初步了解了植 物细胞和动物细胞的基本结构，本节课的核 心问题是细胞的生活需要物质和能量，并阐 述细胞核的重要功能是遗传信息库，与前面 所学知识共同构成(gòuchéng)了细胞结构和功能 的完整体系，同时为后面学习“细胞的分裂” 及八年级遗传学知识奠定基础。本节课安排 两个课时。
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第九页，共十九页。
• 1、复习细胞结构和生物特征，引到细胞有 生命，细胞也要生活的课题上来。
• 2、小羊灰灰的困惑(kùnhuò)：运动会上，队友 手臂划伤，需要植皮，如何进行呢？其它队 友还要参加拔河比赛，如何增长能量取得胜 利呢？小羊灰灰因为毛色不能参赛，可否通 过科学技术改变下一代呢？
第四节《细胞(xìbāo)的生活》说课 稿
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第一页，共十九页。
• 尊敬的各位评委老师：
• 大家好！今天我说课的题目是《细胞的生 活》。以下(yǐxià)我将分为五个方面来进行我 的说课：第一：教材分析，第二：教法与学 法分析，第三：教学过程，第四：板书设计， 第五：说课小结。
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第十页，共十九页。
• 细胞中的物质
• 1、出示日常的食物并提问：请学生推测以下生物 细胞内可能的物质组成？（教师在学生分析的基础 上，补充说明细胞中还有其它物质（如核酸）。)
•
2、设问：这些物质构成(gòuchéng)细胞，那这些物质在
细胞中又是如何存在的？
• 3、播放蔗糖在水中溶解的动画并举海绵吸水的例 子。
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第十八页，共十九页。
内容(nèiróng)总结
第四节《细胞的生活》说课稿。今天我说课的题目是《细胞的生活》。1、出示日常的食物 并提问(tíwèn)：请学生推测以下生物细胞内可能的物质组成。（教师在学生分析的基础上，补充
No 说明细胞中还有其它物质（如核酸）。3、播放蔗糖在水中溶解的动画并举海绵吸水的例子。2、
• 教学中设计以学生 自 (xuésheng) 学探究和小组合作探究 为主，充分发挥学生
(xué sheng)
的主体作用。
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第八页，共十九页。
三、教学 过程 (jiāo xué)
• 教学 环节 (jiāo xué) • 1.复习旧知，情境导入 • 2.联系生活，阐明现象 • 3.总结
第十三页，共十九页。
• 5、教师阐述：无论是植物细胞还是动物细 胞，都含有线粒体。线粒体能够将储存在有 机物中的能量释放出来，供细胞利用。在植 物细胞中含有叶绿体，叶绿体将光能转变成 化学能，储存在它所制造的有机物中。
• 6、请学生总结(zǒngjié)植物体和动物体的能量 来源。
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• 4、教师组织学生做分组实验：小麦种子的燃烧
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第十一页，共十九页。
• 细胞膜控制物质进出
• 1、让学生列举“细胞膜能控制物质的进 出”生活实例
• 2、出示课本上的“细胞膜控制物质进出” 的动态示意图，引导学生讨论。
• 3、课堂探究 ：菠菜(bōcài)放在冷水中，水 不会变色，当煮红苋菜时，菜汤是绿色的， 为什么？
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第四页，共十九页。
（三）教学 目标 (jiāo xué)
• 1、知识目标：说明细胞的生活需要物质和 能量，细胞膜能控制物质进出，细胞质中的 叶绿体和线粒体是能量转换器。描述遗传信 息存在于细胞核中。
• 2、能力目标：培养学生动手进行(jìnxíng)实验 操作能力。
• 3、情感目标：认同生物体结构与功能相适 应的生物学观点。
第十四页，共十九页。
• 1.设疑：我们的生活需要信息，细胞的生活也需要信息， 那么这些信息存在于细胞的哪部分结构中呢？2、
• 引导学生自主阅读教材第52页至54页的内容(nèiróng)
• 3、讨论这三只羊分别提供了什么？
• 4、多媒体出示DNA，染色体图片，并进行讲解5、提问： 基因、DNA、染色体、细胞核、细胞之间有什么关系？ 6、小结：细胞是物质、能量和遗传物质的统一体
（4）绿色植物能够释放(shìfàng)氧气，这和细胞中的哪个结构关系密 切？（ ）
A 细胞膜 B 细胞质C 叶绿体 D 线粒体
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第十六页，共十九页。
四、板书设计
• 本节课的板书(bǎnshū)将主要展示内容是：
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第十七页，共十九页。Fra bibliotek、说课小结(xiǎojié)
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第三页，共十九页。
（二）学情分析(fēnxī)
• 七年级学生刚刚接触生物学这门课程，对生 物学有极大的兴趣，他们表现欲强、思维 (sīwéi)活跃、勇于质疑和讨论，以形象思维(sīwéi) 为主。本节内容涉及的概念较多且相对抽象， 七年级学生缺乏相应的遗传知识，在理解本 节内容时有一定的难度。因此，通过演示实 验、及动画呈现出来，可以激发学生的学习 兴趣。在探究性学习过程中，培养学生发现 问题、分析问题、解决问题的能力。
• 在教学过程中，注意发挥学生的主体作用， 使他们最大限度地参与到教学活动中，让学 生通过(tōngguò)自主、探究、合作学习来主动发 现结论，实现师生互动，从而取得更好的教 学效果！作为一名生物教师，我认识到，教 师不仅要教给学生知识，更要注重培养学生 良好的生物科学素养和学习习惯，让学生学 会学习，这样才能使自己真正成为一名受学 生欢迎的好教师。我的说课到此结束，谢谢 大家！
出示课本上的“细胞膜控制物质进出”的动态示意图，引导学生讨论。引导学生自主阅读教材第 52页至54页的内容。我的说课到此结束，谢谢大家
Image
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第十二页，共十九页。
• 能量转换器
• 1、引导学生阅读课本52页最后一段并思 考：细胞中的能量是从那哪里来？
• 2、出示草、兔子、狼这三种生物的图片。 3、提问：三种生物的能量来源是什么？ 4、出示图表解释(jiěshì)动、植物体的能量转 换过程及相应的能量转换器
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第十五页，共十九页。
总结(zǒngjié)
1、提问：这节课我们学习了些什么？你们收获了什么？ 2、课内练习 （1）能控制物质进出细胞的结构是
（ ）A.细胞壁 B.细胞膜 C.液泡膜 D.细胞质
（2）动物细胞中的能量转换器是（ ） A.液泡 B.染色体 C.线粒体 D.叶绿体
（3）植物细胞中可以将太阳能转换为化学能的结构是（ ）A.细胞 质B.线粒体C.叶绿体 D.细胞核
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（二）学法(xué 分析 fǎ)
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（四）教学(jiāo xué)重难点：
• 细胞的生活(shēnghuó)需要物质和能量。叶绿体和 线粒体是细胞中的能量转换器。细胞核是细 胞的控制中心。
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二、教法与学法(xué 分析 fǎ)
• （一）教法分析 • 本课的知识内容比较多，很多知识也不太好
第二页，共十九页。
一、教材 分析 (jiàocái)
• （一）教材的地位和作用本节课是人教版七 年级上册第二单元第一章第四节的内容，通 过前三节的内容学习，学生已初步了解了植 物细胞和动物细胞的基本结构，本节课的核 心问题是细胞的生活需要物质和能量，并阐 述细胞核的重要功能是遗传信息库，与前面 所学知识共同构成(gòuchéng)了细胞结构和功能 的完整体系，同时为后面学习“细胞的分裂” 及八年级遗传学知识奠定基础。本节课安排 两个课时。
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第九页，共十九页。
• 1、复习细胞结构和生物特征，引到细胞有 生命，细胞也要生活的课题上来。
• 2、小羊灰灰的困惑(kùnhuò)：运动会上，队友 手臂划伤，需要植皮，如何进行呢？其它队 友还要参加拔河比赛，如何增长能量取得胜 利呢？小羊灰灰因为毛色不能参赛，可否通 过科学技术改变下一代呢？
第四节《细胞(xìbāo)的生活》说课 稿
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第一页，共十九页。
• 尊敬的各位评委老师：
• 大家好！今天我说课的题目是《细胞的生 活》。以下(yǐxià)我将分为五个方面来进行我 的说课：第一：教材分析，第二：教法与学 法分析，第三：教学过程，第四：板书设计， 第五：说课小结。
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第十页，共十九页。
• 细胞中的物质
• 1、出示日常的食物并提问：请学生推测以下生物 细胞内可能的物质组成？（教师在学生分析的基础 上，补充说明细胞中还有其它物质（如核酸）。)
•
2、设问：这些物质构成(gòuchéng)细胞，那这些物质在
细胞中又是如何存在的？
• 3、播放蔗糖在水中溶解的动画并举海绵吸水的例 子。
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第十八页，共十九页。
内容(nèiróng)总结
第四节《细胞的生活》说课稿。今天我说课的题目是《细胞的生活》。1、出示日常的食物 并提问(tíwèn)：请学生推测以下生物细胞内可能的物质组成。（教师在学生分析的基础上，补充
No 说明细胞中还有其它物质（如核酸）。3、播放蔗糖在水中溶解的动画并举海绵吸水的例子。2、
• 教学中设计以学生 自 (xuésheng) 学探究和小组合作探究 为主，充分发挥学生
(xué sheng)
的主体作用。
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三、教学 过程 (jiāo xué)
• 教学 环节 (jiāo xué) • 1.复习旧知，情境导入 • 2.联系生活，阐明现象 • 3.总结
第十三页，共十九页。
• 5、教师阐述：无论是植物细胞还是动物细 胞，都含有线粒体。线粒体能够将储存在有 机物中的能量释放出来，供细胞利用。在植 物细胞中含有叶绿体，叶绿体将光能转变成 化学能，储存在它所制造的有机物中。
• 6、请学生总结(zǒngjié)植物体和动物体的能量 来源。
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• 4、教师组织学生做分组实验：小麦种子的燃烧
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• 细胞膜控制物质进出
• 1、让学生列举“细胞膜能控制物质的进 出”生活实例
• 2、出示课本上的“细胞膜控制物质进出” 的动态示意图，引导学生讨论。
• 3、课堂探究 ：菠菜(bōcài)放在冷水中，水 不会变色，当煮红苋菜时，菜汤是绿色的， 为什么？
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（三）教学 目标 (jiāo xué)
• 1、知识目标：说明细胞的生活需要物质和 能量，细胞膜能控制物质进出，细胞质中的 叶绿体和线粒体是能量转换器。描述遗传信 息存在于细胞核中。
• 2、能力目标：培养学生动手进行(jìnxíng)实验 操作能力。
• 3、情感目标：认同生物体结构与功能相适 应的生物学观点。
第十四页，共十九页。
• 1.设疑：我们的生活需要信息，细胞的生活也需要信息， 那么这些信息存在于细胞的哪部分结构中呢？2、
• 引导学生自主阅读教材第52页至54页的内容(nèiróng)
• 3、讨论这三只羊分别提供了什么？
• 4、多媒体出示DNA，染色体图片，并进行讲解5、提问： 基因、DNA、染色体、细胞核、细胞之间有什么关系？ 6、小结：细胞是物质、能量和遗传物质的统一体
（4）绿色植物能够释放(shìfàng)氧气，这和细胞中的哪个结构关系密 切？（ ）
A 细胞膜 B 细胞质C 叶绿体 D 线粒体
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四、板书设计
• 本节课的板书(bǎnshū)将主要展示内容是：
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（二）学情分析(fēnxī)
• 七年级学生刚刚接触生物学这门课程，对生 物学有极大的兴趣，他们表现欲强、思维 (sīwéi)活跃、勇于质疑和讨论，以形象思维(sīwéi) 为主。本节内容涉及的概念较多且相对抽象， 七年级学生缺乏相应的遗传知识，在理解本 节内容时有一定的难度。因此，通过演示实 验、及动画呈现出来，可以激发学生的学习 兴趣。在探究性学习过程中，培养学生发现 问题、分析问题、解决问题的能力。
• 在教学过程中，注意发挥学生的主体作用， 使他们最大限度地参与到教学活动中，让学 生通过(tōngguò)自主、探究、合作学习来主动发 现结论，实现师生互动，从而取得更好的教 学效果！作为一名生物教师，我认识到，教 师不仅要教给学生知识，更要注重培养学生 良好的生物科学素养和学习习惯，让学生学 会学习，这样才能使自己真正成为一名受学 生欢迎的好教师。我的说课到此结束，谢谢 大家！
出示课本上的“细胞膜控制物质进出”的动态示意图，引导学生讨论。引导学生自主阅读教材第 52页至54页的内容。我的说课到此结束，谢谢大家
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第十九页，共十九页。
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第十二页，共十九页。
• 能量转换器
• 1、引导学生阅读课本52页最后一段并思 考：细胞中的能量是从那哪里来？
• 2、出示草、兔子、狼这三种生物的图片。 3、提问：三种生物的能量来源是什么？ 4、出示图表解释(jiěshì)动、植物体的能量转 换过程及相应的能量转换器
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总结(zǒngjié)
1、提问：这节课我们学习了些什么？你们收获了什么？ 2、课内练习 （1）能控制物质进出细胞的结构是
（ ）A.细胞壁 B.细胞膜 C.液泡膜 D.细胞质
（2）动物细胞中的能量转换器是（ ） A.液泡 B.染色体 C.线粒体 D.叶绿体
（3）植物细胞中可以将太阳能转换为化学能的结构是（ ）A.细胞 质B.线粒体C.叶绿体 D.细胞核