初中数学教学过程性评价的实践和思考

初中数学教学过程性评价的实践和思考
摘要：本文主要说明了过程性评价的基本内涵，阐述了过程性评价所遵循的教
学原则，同时指出了一系列过程性评价应用于初中数学课堂的有效教学策略，从
学习过程、教学过程、自我评价、相互评价等方面切入研究，以提高过程性评价
的实践效果，推进初中数学课堂教学的改革与发展。

关键词：初中数学；实践教学；过程性评价；实施策略
数学是初中阶段教育的重点学科之一，不仅拓宽了学生的学习视野，强化了他们的思维
能力，更加加深了学生对文化知识的认识与理解，增强了他们的思考能力和创新能力。

近年来，初中数学教师越来越重视评价教学的改革与发展，将过程性评价教学模式引入到课堂教
学当中，以过程性评价分析了学生当前的学习能力和学习水平，认识到课堂教学过程的改革
与发展，根据评价内容改革课堂教学的模式，创设出多样化的课堂教学策略，以提高初中数
学课堂教学的效果和质量。

一、过程性评价在初中数学课堂教学中展现出的基本内涵及教学原则
过程性评价注重的是学生的学习过程和教师的教学过程，分析了课堂教学活动的开展情况，使学生更容易认识到自我学习上存在的不足，从他人处获得较为客观的评价内容，及时
改正自我存在的问题与错误，进行促使学生形成良好的学习习惯。

同时，过程性评价优化了
教师的教学过程，使教师针对自我的教学过程做出反思和总结，客观地评价自我课堂教学的
效果和质量，针对教学行为、过程做出概括和总结，进而促进初中数学课堂教学效果的提升。

1、过程性评价需要遵循着激励性的教学原则，需要不断给予学生一定的鼓励，使教师
以激励性的语言鼓励学生学习初中数学教材的内容，利用激励性的语言提高学生学习的自信心，调动他们学习初中数学文化知识的主观能动性。

2、过程性评价需要遵循着发展性的教学原则，不仅要着眼于当前的课堂教学效果，更
要思考出以后的课堂教学方向，针对未来的教学计划提出完善的教学导向。

3、过程性评价需要遵循着客观性的教学原则，应当给予教师和学生客观的评价，公平
公正地分析课堂教学的情况，使教师不虚情假意的评价学生，给予他们最忠实的评价。

二、过程性评价在初中数学课堂教学中的具体措施
（一）注重学生学习的过程，合理评价学生的数学学习过程
过程性评价不再只注重课堂教学的结果，而要注重学生的学习过程，要求学生掌握到课
堂学习的本质。

初中数学教师积极利用过程性评价模式，注重分析学生当前的学习过程，不
再只关注到他们的学习成绩和结果，而是关注到学生在课堂学习过程中的交流、沟通及思考，分析出他们在学习中的参与度，评价他们在课堂思考中所提出的创新性想法和意见。

例如，
教师讲解《一元一次方程》这一章节的内容，不再只关注到学生对一元一次方程的理解与掌握，而且关注到他们对一元一次方程的应用，培养学生形成良好的学习习惯，使学生掌握到
一元一次方程的应用方法，思考一元一次方程在日常生活问题上的应用，同时，创新一元一
次方程的求解方法，进而提高学生的学习能力，展现出学习过程评价的优势。

（二）注重课堂教学的过程，评价课堂教学策略的多样化
课堂教学过程是教师需要思考的主要内容，也是当前教师过程性评价的主要内容。

初中
数学教师注重课堂教学的过程，积极评价课堂教学的具体过程，分析出当前课堂教学活动的
开展情况，评价当前课堂教学情境的创建效果，评价出当前课堂教学策略的多样化形式，进
而促进初中数学课堂教学的改革与发展。

例如，教师讲解《因式分解》这一章节的内容，积
极利用过程性评价方式，评价当前课堂教学策略的多样性，分析当前课堂教学所采用的游戏、实践活动及问答活动等教学模式的应用效果，按照优、良、中、差对课堂活动进行等级划分，找寻到“因式分解”最适宜的教学活动模式，进而促进数学课堂教学效果得到有效的提升。

（三）注重开展学生评价，展现学生过程评价的重要性
过程性评价针对教师和学生有不同的评价方式，在学生方面涉及到了自评和互评两种主
要的方式，而在教师方面涉及到课堂教学评价的形式。

初中数学教师积极利用过程性评价模式，创建出学生自我评价和相互评价的教学活动内容，使学生真正认识到自我的学习过程，
正确对待自我存在的问题，进而展现出学生过程评价的重要性。

例如，教师讲解《平行线》
这一章节的内容，给予学生自我评价的机会，使学生自我评价当前的学习进展情况，分析出
自我对平行线的掌握情况，认识到评定平行线的方法，进而激起学生学习的自主性。

同时，
学生还要根据他人的学习情况做出相互的评价，认真评价他人的学习过程，一方面，监督他
人对平行线的学习情况，对自我产生一定的激励作用，另一方面，增加与其他学生之间的相
互学习和共同成长，主动与其他同学交流平行线学习的方法，一同掌握平行线的基本定理。

结束语
过程性评价是一种展现性的评价模式，不仅展现出当前学生的学习过程，更加展现出教
师的教学过程。

初中数学教师积极应用过程性评价方式，不断带领学生融入到过程性评价当中，使学生不仅认识到自我学习过程中存在的问题，更加分析出他人学习过程中存在的错误，与其他同学共同进步，一同努力学习到初中数学文化知识的本质内涵，进而提高过程性评价
的实效性。

参考文献：
[1]施先力. 初中数学教学过程性评价的实践和思考[J]. 神州，2018，000（022）：140-140.
[2]朱未君. 数学教学过程性评价的实践与思考[J]. 中学教学参考，2015，000（035）：11-11.
[3]周鸿高. 初中数学过程性评价的实践与反思[J]. 中学数学教学参考，2008（11）.
[4]蒋逸. 对数学教学过程性评价的实践与思考[J]. 考试周刊，2014（9）：57-58.。