基于核心素养的唯物史观在高中历史教学中的实践思考

基于核心素养的唯物史观在高中历史教学中的实践思考
近年来，核心素养在教育领域得到了广泛的关注和重视，成为教学的一个重要方向。

唯物史观则是马克思主义的基本理论，是人类认识世界和理解历史的核心思想。

在高中历
史教学中，将核心素养与唯物史观结合起来，有助于学生全面、深入地了解历史，帮助学
生树立科学的认识观和方法论。

首先，将核心素养中的批判思维与唯物史观相结合。

批判思维是核心素养中的重要组
成部分，它的本质是对多种信息和观点的批判性思考和分析。

在历史教学中，学生需要不
断进行批判思考，思考历史事件和人物的多重含义，反思历史上的种种问题和错误，批判
历史中的不合理制度和思想观念。

同时，唯物史观强调历史发展是客观规律的体现，历史
上某些社会制度和思想观念的兴起、发展与变革是客观条件下必然的产物。

通过批判思维
与唯物史观的整合，学生可以更好地理解历史上与当代社会的联系，同时深入探讨历史中
存在的问题和值得反思的地方，提高学生的历史思辨能力。

其次，在教学中发挥核心素养中的协作能力，通过学生之间的互动和交流，以及学生
与老师之间的探讨，引导学生理解唯物史观。

在高中历史教学中，协作能力可以表现为互
动课堂、小组研讨等形式，使学生在交流合作的氛围中理解历史、探讨问题。

同时，唯物
史观不像某些教科书中表述的那样单一和刻板，其理论也需要不断的开放探索，老师和学
生的探讨可以促进理论的拓展和深化，从而使学生深刻理解人类历史的发展原因和规律。

最后，引导学生培养核心素养中的跨界思维能力，将唯物史观与其他学科知识相结合。

历史教学涉及到许多学科，如政治、文化、经济等，难免会与其他学科知识发生交叉。

在
教学中，教师可以引导学生对历史事件中涉及到的各种学科元素进行跨界思维。

通过将历
史与政治、文化、经济等学科知识相结合，深刻理解事件与思想的背后原因和深层次含义，从而使学生能够更深入地理解历史和当代社会的发展。

综上所述，将核心素养与唯物史观结合起来，可以使学生在历史教学中全面、深入地
认识历史，树立科学的认识观和方法论，培养批判思维、协作能力和跨界思维能力，从而
提高学生的历史思辨能力和理论素养。