《你看起来很好吃》教学设计及反思

《你看起来很好吃》电影赏析教学设计
一、影片简介
哈特是一只被草食性恐龙养大的霸王龙。

其实，早在它破壳而出时，草食性恐龙的首领就曾命令哈特的母亲抛弃它，但母亲却最终还是偷偷把它养大。

随着年龄的增长，每天只吃野果的哈特每天饥饿难耐，最终还是抵不住本能的驱使，开始了自己食肉的残暴生涯。

然而，由于母亲的影响，在哈特的内心深处，始终涌动着一颗善良的心灵。

一天，偶尔遇到一只破壳而出的食草恐龙宝宝，哈特阴差阳错的被恐龙宝宝误认为是“爸爸”，而且为小恐龙取名为“很美味”，自此开始了又一段奇异的恐龙父子情。

然而，伴随着生存环境的恶化，恐龙们的生存遭受着前所未有的破坏，哈特和它的亲人最终能否经得起考验……
二、教学目标
1.在教师的讲解观影过程中，理解故事的内容情节发展。

2.通过观看哈特和很好吃之间的相遇、相处、分离片段，感受哈特和很好吃之间浓浓的父子情，体会到爱的力量是巨大的，亲情永远不会轻易被割舍。

3.通过让学生去分享最受启发的片段，升华影片中值得我们每个人学习的地方：理解、关爱、信任、鼓励、感恩。

三、教学重难点
通过观看哈特和很好吃之间的相遇、相处、分离片段，感受哈特和很好吃之间浓浓的父子情，体会到爱的力量是巨大的，亲情永远不
会轻易被割舍。

四、教学过程
（一）谈话导入
师：在很久很久以前，我们的地球上生活着一个庞大的家族——恐龙家族。

它们的种类大约有800多种。

按照饮食习性，恐龙分为肉食性的和草食性的。

草食性恐龙主要吃一些草类和果实，而肉食性恐龙以捕猎其它动物为主，被大家称为霸王龙。

今天老师给大家带来的影片故事就是发生在恐龙家族的，你们想知道这是一个怎样的故事吗？那我们一起来看看吧！（播放故事上篇）
（二）片段赏析
师：同学们，你们看懂影片中讲的故事了吗？
师：为什么恐龙首领要赶走哈特？哈特和哥哥莱特，还有妈妈有什么不一样？
哈特在慢慢长大的过程中，意识到自己只有吃肉才能填饱肚子，于是它开始锻炼身体，决心要做一只独立的霸王龙。

那你们觉得哈特会变成一只残暴凶横的霸王龙吗？哈特在捕食时碰到一只刚破壳而
出的小甲龙，小甲龙会不会被吃掉呢？让我们带着自己的疑问和猜测一起来看看。

（播放故事中篇）
1.小甲龙叫什么名字？
当小甲龙破壳而出时，听到哈特第一句说的话就是你看起来很好吃，这也是本片的名字。

2.为什么小甲龙没有被吃掉呢？
3.你从哪件事能感受到哈特对“很好吃”的爱？
你和爸爸妈妈之间有没有发生类似的场景？
虽然哈特是一只霸王龙。

但是它并没有一口吃掉很好吃，足以见得爱的力量是巨大的，而且亲情是不会轻易被割舍。

大家回忆故事上篇中，哈特和自己的妈妈和哥哥之间有没有亲情，那你觉得，现在哈特离开妈妈和哥哥后会不会想它们？我们一起来看看，当听到恐龙山面临危机时，哈特会想哥哥和妈妈吗？
1.你觉得哈特是什么原因促使哈特去救妈妈和哥哥？
2.影片中哪一幕最触动你？或者对你有启发，给你的同桌讲一讲。

（三）课堂小结
同学们，你们喜欢这个故事吗？其实你看起来很好吃这部电影一共要1小时30分钟，老师只是截取了其中的部分片段，大家感兴趣
的话可以回家和爸爸妈妈一起完整看一遍。

课后反思：
1.整节课中关注学生不够到位。

学生刚看完电影过后，还沉浸在故事情节中，我不应该马上以一个问题打断学生的思考，给学生留有一定的空白时间让学生无形中感受感知亲情的难能可贵比教师强调
要更好，
2.应该围绕一个主题展开教学，将一个主题深入挖掘，引发学生的深入思考，才能发挥影视教育的价值。

3.经过此次上课后老师们的评课，我觉得在设计影视课程时，首先要有学科意识，要明确“教什么”的问题，明确一节课的主题，再进行教学内容和素材的选取，在影视素材的研究上苦下功夫，精挑细选，“好片才有好主题”，才能将影视资源智慧地转化为教学内容。

其次，在课堂设计上要做到精巧，教学的各个环节都需要认真研磨。

梳理教学流程，将影视资源与课堂活动自然衔接，充分融合。

另外，在课程设计中，要关注学生的核心素养，影视资源在提高学生的鉴赏能力、表达能力、辨别能力、思维能力方面有不言而喻的优势，所以我们要学会在学生和影视中间“搭桥”。

给学生更多的时间、空间去与电影对话，突出学生的主体地位，调动学生的多种感官，关注学生的情绪情感。

从文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造多个角度进行实践探究。