绥棱县四小六年级语文上册 第二单元 9《成全一棵树》主题阅读 给一个鼓励的眼神 冀教版六年级语文上
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双脚磨破，就让夕阻涂抹小路；双手划破，就让荆棘变成杜鹃。在母亲期盼的眼神注视下，我们定能直挂云帆济沧海!
(教学反思参考2）安塞腰鼓
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡生命和磅礴力量的文章。这篇课文自始至终,一直保持着快速的节奏，一个排比接一个排比,如同一个鼓点接一个鼓点，高潮迭起，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达更热烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵.所以依据这一特点，制定了以下学习目标：
2.介绍资料：
角斗士在两千多年前的奴隶制社会中命运悲惨，被奴隶主强迫着手握利剑、匕首，两两相斗,后来增至几十对,最多达到300多对,奴隶主在奴隶血流成河的搏杀中得到变态的娱悦。
二、初读剧本。
“奴隶英雄”指谁？为什么说他是英雄呢？先迅速浏览这个剧本，看主要讲了什么事？在什么时间、什么地点、有哪些人物?舞台布景怎样?
教学中，展示视频很好地将学生引入课堂情境，激发学生阅读课文的兴趣。对安塞腰鼓简练的介绍使得学生对其有所认识，加深印象。字词环节在学生落实字音的基础上，将自己认为难写的自在课本上写两遍,并且对其意思进行讲解，比较有效地落实了生字词。但在朗读·感知这一环节中学生是先读课文，教师没有给定任何限制与要求,这样就显得漫无目的，读完课文后出示用“____________________的安塞腰鼓”的句式来谈感受时，发现学生有些迷茫，没有充足的时间思考，所以课堂上主动回答问题的学生并不多。其次,在朗读·品味环节中，学生读得不够，在勾画出传递自己感受的句子后应让学生反复去读，去品味那份属于自己的感受，所以这一环节有些遗憾。而且由于学生对句式等知识没有接触过,所以即使给出提示学生也很疑惑,以至于出现了瞬间的冷场。所以这一环节应先给出示例,以便让学生有所参考，这样课堂气氛就会活跃很多。
三、再读了解剧情。
请同学们朗读剧本对话，做到读通读顺，并按剧情的开始、发展、高潮、结束把全剧分成四个部分，看每部分的主要内容是什么？
全班交流：
第一部分（从“女今天有会么玩意儿?”到“男斯巴达克。"），通过一对男女奴隶主的对话,引出故事的主人公斯巴达克。这是剧情的开端.
第二部分（从“男（悄声对女）司令官到了……”到“女这才好看！")，讲贵族们观看斯巴达克和狮子角斗,又要他与十个奴隶角斗。这是剧情的发展。
给一个鼓励的眼神
三个孩子在赛跑中倒地,三位母亲的反应却迥异:一个身体力行，拖着孩子跑；一个破口大骂，不顾这是赛场；第三个，则为孩子送去了鼓励的目光.最终,三个孩子都跑到了终点.故事的结局是美好的。但我们不妨揣测一下三个孩子的心情：第一个孩子，体力消耗不大，顺利到达终点，想必心中暗喜；第二个孩子，挨了母亲一顿批评，肯定委屈不已；第三个孩子，虽已大汗淋漓，却实实在在体会到了成功的喜悦。看来，故事仍未结局，三位母亲的不同的教育态度所造成的影响还深得很呢.
所以，这节课一个课时完成以上两个学习目标有些紧张，第一个基本达成，但第二个目标由于时间紧凑，没有很好的完成,学生并没有真正感受到属于安塞腰鼓和黄土高原人民的精神。
鉴于以上经验，在另一个班的教学中积极改进，相信会达到预期的目标。
27＊奴隶英雄
教学目标：
1.指导学生朗读课文，读出不同角色的恰当的感情。
2.引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。
人的一生中，总会有跌倒的时候，但母亲的手能伴你终生吗？这时，我们需要独立的人格，坚强的意志，而这些却都是从小培养起来的品性.于是，我们向母亲发出恳切的请求：跌倒时,请给我们一个鼓励的眼神吧！
我们不需要手，那会助长惰性的依赖；我们不想要指责，那会打击稚嫩的心灵；我们只需要一个鼓励的眼神，给我们一个鼓励的眼神就够了。从母亲的眼神里，我们能读到坚强，悟到独立，感受到母亲的爱意。期间，或许会多一分肉体的苦楚，但，生命的旅程中，也许会少一些障碍.
1.激情朗读文章,感受铿锵有力、富有节奏感的语言，体会排比、反复等修辞手法及短句的表达效果。
2.品味安塞腰鼓所宣泄的生命力量、顽强抗争的精神,感受黄土高原人们的豪放、坚毅和热情.
上课时，在展示完学习目标后，先播放了一段安塞腰鼓的视频，让同学们对安塞腰鼓有直观的感受，并且将自己的感受写在课本上，然后教师对安塞腰鼓进行简要的介绍。带着这样的感触与了解让同学们大声地朗读课文,即本次课的第一板块：朗读·感知。朗读完谈自己的感受，用“________________的安塞腰鼓”的句式来说。第二板块：朗读·品味。思考文章中哪些语句或语段能够传达出这种感受?首先要求学生独立勾画，然后小组交流，并且讨论：你所勾画的语句或语段是怎样传达自己的感受的?（提示：可从句式、用词、修辞手法等角度考虑)最后，模仿文中的排比句写一段话,描写课间操、合唱或运动会时的场面。（100—150字）体会并运用作者铿锵有力、富有节奏感的语言。
有这样一则故事，小溪问母亲怎样才能成为瀑布.母亲说，当你到达悬崖的尽头就会明白.小溪告别了母亲,在山间匍匐前行。历尽艰辛，小溪终于攀上悬崖，奋力向前一扑，生命终于放出了异彩。
或许，我们现在正如小溪，力量不算强大，阅历也不够丰富，但我们已知道航向和终点,剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。桃花心木是一种上等木料，然而养它的人却故意将它放到野外种植。只是因为,不确定的环境，能让它学会坚强健康地成长.
3。帮助学生认识“隶、栅、虏”；理解“奴隶、栅栏、俘虏、斗兽场、反抗、残杀”等词语。
重点、难点：
指导学生朗读课文，引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。
教学用具:多媒体课件
教学方法：讲授法、朗读法等
教学安排：1课时
一、谈话导入。
1.板书课题
第三部分（从“斯巴达克（把标枪插在地上)弟兄们……"到“司令官……（向武官）告诉他们，不许说话!"），记叙斯巴达克与奴隶们的对话。这是剧情的高潮。
第四部分(从“斯巴达克弟兄们！动手!”到“……杀了出去。”）,讲斯巴达克带领奴隶们举行起义。这是剧情的结局。
(教学反思参考2）安塞腰鼓
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡生命和磅礴力量的文章。这篇课文自始至终,一直保持着快速的节奏，一个排比接一个排比,如同一个鼓点接一个鼓点，高潮迭起，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达更热烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵.所以依据这一特点，制定了以下学习目标：
2.介绍资料：
角斗士在两千多年前的奴隶制社会中命运悲惨，被奴隶主强迫着手握利剑、匕首，两两相斗,后来增至几十对,最多达到300多对,奴隶主在奴隶血流成河的搏杀中得到变态的娱悦。
二、初读剧本。
“奴隶英雄”指谁？为什么说他是英雄呢？先迅速浏览这个剧本，看主要讲了什么事？在什么时间、什么地点、有哪些人物?舞台布景怎样?
教学中，展示视频很好地将学生引入课堂情境，激发学生阅读课文的兴趣。对安塞腰鼓简练的介绍使得学生对其有所认识，加深印象。字词环节在学生落实字音的基础上，将自己认为难写的自在课本上写两遍,并且对其意思进行讲解，比较有效地落实了生字词。但在朗读·感知这一环节中学生是先读课文，教师没有给定任何限制与要求,这样就显得漫无目的，读完课文后出示用“____________________的安塞腰鼓”的句式来谈感受时，发现学生有些迷茫，没有充足的时间思考，所以课堂上主动回答问题的学生并不多。其次,在朗读·品味环节中，学生读得不够，在勾画出传递自己感受的句子后应让学生反复去读，去品味那份属于自己的感受，所以这一环节有些遗憾。而且由于学生对句式等知识没有接触过,所以即使给出提示学生也很疑惑,以至于出现了瞬间的冷场。所以这一环节应先给出示例,以便让学生有所参考，这样课堂气氛就会活跃很多。
三、再读了解剧情。
请同学们朗读剧本对话，做到读通读顺，并按剧情的开始、发展、高潮、结束把全剧分成四个部分，看每部分的主要内容是什么？
全班交流：
第一部分（从“女今天有会么玩意儿?”到“男斯巴达克。"），通过一对男女奴隶主的对话,引出故事的主人公斯巴达克。这是剧情的开端.
第二部分（从“男（悄声对女）司令官到了……”到“女这才好看！")，讲贵族们观看斯巴达克和狮子角斗,又要他与十个奴隶角斗。这是剧情的发展。
给一个鼓励的眼神
三个孩子在赛跑中倒地,三位母亲的反应却迥异:一个身体力行，拖着孩子跑；一个破口大骂，不顾这是赛场；第三个，则为孩子送去了鼓励的目光.最终,三个孩子都跑到了终点.故事的结局是美好的。但我们不妨揣测一下三个孩子的心情：第一个孩子，体力消耗不大，顺利到达终点，想必心中暗喜；第二个孩子，挨了母亲一顿批评，肯定委屈不已；第三个孩子，虽已大汗淋漓，却实实在在体会到了成功的喜悦。看来，故事仍未结局，三位母亲的不同的教育态度所造成的影响还深得很呢.
所以，这节课一个课时完成以上两个学习目标有些紧张，第一个基本达成，但第二个目标由于时间紧凑，没有很好的完成,学生并没有真正感受到属于安塞腰鼓和黄土高原人民的精神。
鉴于以上经验，在另一个班的教学中积极改进，相信会达到预期的目标。
27＊奴隶英雄
教学目标：
1.指导学生朗读课文，读出不同角色的恰当的感情。
2.引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。
人的一生中，总会有跌倒的时候，但母亲的手能伴你终生吗？这时，我们需要独立的人格，坚强的意志，而这些却都是从小培养起来的品性.于是，我们向母亲发出恳切的请求：跌倒时,请给我们一个鼓励的眼神吧！
我们不需要手，那会助长惰性的依赖；我们不想要指责，那会打击稚嫩的心灵；我们只需要一个鼓励的眼神，给我们一个鼓励的眼神就够了。从母亲的眼神里，我们能读到坚强，悟到独立，感受到母亲的爱意。期间，或许会多一分肉体的苦楚，但，生命的旅程中，也许会少一些障碍.
1.激情朗读文章,感受铿锵有力、富有节奏感的语言，体会排比、反复等修辞手法及短句的表达效果。
2.品味安塞腰鼓所宣泄的生命力量、顽强抗争的精神,感受黄土高原人们的豪放、坚毅和热情.
上课时，在展示完学习目标后，先播放了一段安塞腰鼓的视频，让同学们对安塞腰鼓有直观的感受，并且将自己的感受写在课本上，然后教师对安塞腰鼓进行简要的介绍。带着这样的感触与了解让同学们大声地朗读课文,即本次课的第一板块：朗读·感知。朗读完谈自己的感受，用“________________的安塞腰鼓”的句式来说。第二板块：朗读·品味。思考文章中哪些语句或语段能够传达出这种感受?首先要求学生独立勾画，然后小组交流，并且讨论：你所勾画的语句或语段是怎样传达自己的感受的?（提示：可从句式、用词、修辞手法等角度考虑)最后，模仿文中的排比句写一段话,描写课间操、合唱或运动会时的场面。（100—150字）体会并运用作者铿锵有力、富有节奏感的语言。
有这样一则故事，小溪问母亲怎样才能成为瀑布.母亲说，当你到达悬崖的尽头就会明白.小溪告别了母亲,在山间匍匐前行。历尽艰辛，小溪终于攀上悬崖，奋力向前一扑，生命终于放出了异彩。
或许，我们现在正如小溪，力量不算强大，阅历也不够丰富，但我们已知道航向和终点,剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。桃花心木是一种上等木料，然而养它的人却故意将它放到野外种植。只是因为,不确定的环境，能让它学会坚强健康地成长.
3。帮助学生认识“隶、栅、虏”；理解“奴隶、栅栏、俘虏、斗兽场、反抗、残杀”等词语。
重点、难点：
指导学生朗读课文，引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。
教学用具:多媒体课件
教学方法：讲授法、朗读法等
教学安排：1课时
一、谈话导入。
1.板书课题
第三部分（从“斯巴达克（把标枪插在地上)弟兄们……"到“司令官……（向武官）告诉他们，不许说话!"），记叙斯巴达克与奴隶们的对话。这是剧情的高潮。
第四部分(从“斯巴达克弟兄们！动手!”到“……杀了出去。”）,讲斯巴达克带领奴隶们举行起义。这是剧情的结局。