《小学生良好行为习惯养成的研究》课题实验报告

《⼩学⽣良好⾏为习惯养成的研究》课题实验报告
《⼩学⽣良好⾏为习惯养成的研究》课题
实验报告
【摘要】好习惯终⾝受益，学⽣⾏为习惯的好坏，对于学⽣的发展有重⼤的影响。

农村有着特殊的教育环境，对⽣活在这样环境中的⼩学⽣⾏为习惯教育应该因地制宜，从细节⼊⼿。

本实验报告从实验前后学⽣⾏为习惯的变化⼊⼿，探究适合农村⼩学学⽣⾏为习惯养成的途径。

【关键词】良好⾏为习惯⾃我教育习惯养成教育
《⼩学⽣良好⾏为习惯养成的研究》是我校2012年申报，被⼤英县教育局⼩学德育课程实验研究课题组批准⽴项的课题。

经过2年多的努⼒，基本完成了研究⽅案设定的部分任务，取得了较好的成效。

⼀、课题的提出
我校是⼀所典型的农村⼩学，部分学⽣的不良⾏为习惯极⼤地阻碍了学⽣⾝⼼的健康发展，不利于学校全⾯实施素质教育。

因此，我们从本地区⼩学⽣的德育⼯作⼊⼿，在德育⼯作的实践中，把培养学⽣良好⾏为习惯的养成教育作为加强和改进学校德育⼯作的基础⼯作来抓，让学⽣在做⼈、做事、学习、⽣活等各⽅⾯养成良好的⾏为习惯。

⼆、课题研究的范围及对象
本课题研究的范围⽟峰⼩学1-6年级全体学⽣。

三、研究⽬的
①探求⼀种适合农村⼩学教育的运作机制和运作⽅式，促进学⽣良好⾏为习惯养成，促进素质教育的全⾯实施。

②促使教师树⽴新的⼈才观、教学观和学⽣观，提⾼教师的教育教学能⼒和教育科研能⼒。

③探索⼀套适合我校的“良好⾏为习惯养成”的教育对策。

④把校园⽂化建设和学⽣良好⾏为习惯培养模式有机结合。

四、课题研究的内容
1.对学⽣做⼈好习惯养成的研究。

2.对学⽣做事好习惯养成的研究。

3.对学⽣学习好习惯养成的研究。

4.对学⽣⽣活好习惯养成的研究。

五、课题研究的步骤
（⼀）第⼀阶段研究准备阶段（2011.6-8）
课题研究开始，要求每个学⽣拥有⼀本《弟⼦规》、《礼仪⼿册》和《养成教育》及四个好习惯要求。

为让学⽣良好⾏为习惯更具时代特征，课题组重点开展四个⽅⾯的研究⼯作。

1.组织课题组学习培训
查阅⽂献，利⽤互联⽹⼴泛收集信息，通过国内知名⽹站了解国内外相关研究的状况发展趋势，把握时代特点，寻求更具时代特⾊的青少年优良的⾏为习惯。

2.对学⽣进⾏问卷调查
调查对象为⼆⾄五年级学⽣，发放526份问卷，回收526份。

问卷分为学⽣做⼈习惯、做事习惯、学习习惯和⽣活习惯四类。

由课题组成员完成问卷设计，其中⾏为习惯调查问卷中设置了⽂明礼貌、品德⾏为、卫⽣习惯等⽅⾯内容。

（1）调查结果与说明：
我们对调查所得资料，组织专⼈进⾏统计处理，其情况报告如下：
表1:⽂明礼貌情况
从上表可知，61.1%的学⽣能主动向⽼师问好，说明在⽂明礼貌⽅⾯多数同学做得好。

同时在调研中发现学⽣使⽤礼貌⽤语坚持不够好。

表2:做⼈习惯情况
从上表可知，有75%捡到东西交给⽼师，反映学⽣⽐较诚实。

同时在调研中发现，41.7%的学⽣做错事，不能主动承
认，44.2%的同学在和同学了⽣冲突时，⼀能主动谦让，61.2%的同学不能主动帮助有困难的⼈。

表3:⽣活习惯情况
从上表可知61.7%同学每次吃饭前洗⼿，43.4%同学看到学校内有脏物赶快捡起来。

现时调研中发现还有部分学⽣在个⼈卫⽣，保持学校卫⽣⽅⾯较被动，应引起重视。

表4：学习习惯情况
从上表可知48.8%学⽣在⼩组讨论中，⼤胆发表⾃⼰意见。

同时发现，不能经常阅读课外读物的学⽣达59.7%，在学习⽅法⽅⾯对学习新知识提前预习仅达35.5%，对学过知识经常复习达4.18%。

反映部分学⽣学习习惯差。

（2）问题及原因分析
通过调查发现，问题主要表现在学⽣的品德⾏为和学习习惯两个⽅⾯，产⽣问题的主要原因，与下列因素相关：
①学⽣习惯的养成与家庭教育相关
由于农村部分家长对学⽣卫⽣要求、使⽤⽤语要求意识浅薄；另⼀⽅⾯家长
⾃⾝不良⾏为对学⽣潜移默化的影响，导致学⽣的⽂明礼貌习惯较差。

加之当今孩⼦多数是独⽣⼦⼥，使得相当部分家庭教育“重智轻德”，孩⼦缺乏⼈际交往，脆弱娇⽓，。

为了使孩⼦明天更美
好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提⾼家长素质尤其必要。

②学⽣习惯养成与教师教育观念相关
学⽣⾃我主动学习意识薄弱。

究其原因，既与学⽣的学习态度不端正有关，还与⽼师的教育观念有关系。

部分⽼师仍存在注重学⽣学习成绩提⾼，忽视学⽣习惯的培养。

③⽣活习惯养成与学校常规教育相关。

学校在进⾏矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。

说教批评多，引导实践少。

（⼆）第⼆阶段操作实施阶段（2011.9-2013.9）
1.抓常规教育，从点滴做起，培养学⽣良好的⾏为习惯。

为学⽣学会做⼈做事打好基础，学校将持之以恒开展“⽇查、周结、期结”的常规教育活动。

⽇查：每天由少先队监督岗的学⽣进⾏细致检查，进⾏量化评⽐。

周结：总结⼀周⼯作，根据四个好习惯进⾏⽂明班流动红旗评⽐，表扬⽂明班级、四个好习惯之星（学⽣）。

通过公布每周量化评⽐成绩，督促各班进⾏反思，找出习惯养的⽅⾯及不⾜，不断改进班级⼯作。

期评：根据《固河中⼼⼩学⽂明班级评⽐细则》和《固河中⼼⼩学“好习惯之星”评⽐办法》开展⾃评、互评、师⽣共评、家长评。

2.以学⽣发展为本，培养学⽣良好学习习惯。

各班每⽇坚持背诵古诗，⼝算练习。

每周写⼀篇⽇记或读书⼼得，出⼀期学习园地。

根据《固河中⼼⼩学⽂明班级评⽐细则》每⽉进⾏⼀次学习情况评价，同学们之间互相学习，互相帮助，共同提⾼。

教导处有计划的开展促使学⽣学习习惯养成的活动。

如：读书竞赛，⼝算⽐赛等，培养学⽣学习兴趣。

课堂上教师要严格教学常规，培养学习好习惯，指导学⽣学会学习。

教师每学期撰写⼀份潜能⽣转化案例。

3.家校联⼿，形成合⼒，培养学⽣良好习惯。

家庭教育要从落实家庭教育常规⼊⼿，如：对长辈有礼貌，养成按时学习的习惯以及⽣活、劳动习惯。

通过家长学校，创建学习型家庭，不断提⾼家长综合
素质，创造和谐的家庭教育氛围，让学⽣做到在校在家⼀个样，促进⾏为习惯的内化，形成良好的道德品质。

4.利⽤丰富多彩的少先队活动，引导学⽣养成良好的习惯。

根据青少年的⾝⼼发展特点和成长规律，学校充分发挥少先队组织作⽤，开展多种实践活动，使学⽣受到教育，养成良好的习惯。

号召学⽣学习⾝边榜样，营造⽐学习⽐进步、⽐提⾼的教育氛围，促使学⽣达到⾃我教育、⾃我完善之⽬的，增强活动效果。

5.根据不周时期出现的问题，利⽤家长会给学⽣及学⽣家长做专题讲座。

家庭教育对于全⾯实施素质教育，促进学⽣⾝⼼健康发展有重要的作⽤，把学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合起来，利于学⽣良好习惯的养成。

在2011年9⽉我校成⽴了家委会，便利了学校与家长的沟通。

6.利⽤学校德育⼯作对学⽣进⾏⾏为习惯的养成教育研究。

研究过程中，为保证养成教育的实效性，我们坚持做到以下⼏点：
（1）要求班主任来抓实管、经常、反复地组织学⽣学习《⼩学⽣⽇常⾏为规范》、《⼩学⽣守则》和校本教材《习惯成就未来》。

（2）学校对规范学⽣⾏为采取了正反两⽅⾯教育相结合的办法，管教结合，让年级与年级、班级与班级进⾏评⽐，并把检查、评⽐的结果列⼊班级考评内容。

（3）认真做好德育常规⼯作“五个坚持”。

始终坚持规范的升旗仪式、坚持“⽂明班评⽐”制度，坚持“⽂明监督岗”制度、坚持“主题队会”制度、坚持红领⼱⼴播站的播⾳⼯作等。

7、重视校园⽂化建设，创设良好的育⼈环境
校园⽂化是⼀种区域性的社会⽂化，是学校特定的精神环境和⽂化氛围。

学校的⾃然环境、⽂化环境、⼈际关系环境等等都是是校园⽂化的表现范畴。

如校园的建筑设计、绿化、校规、作息时间、活动课程设置，学校环境布置、办公室布置、教室的布置……它是直接影响学⽣成长的极其重要的教育因素，具有导向、激励、传递⽂化信息、审美、娱乐及教育⼈等功能，对学⽣⾏为习惯的养成有着重要的熏陶、感染作⽤。

如何优化校园环境，增强育⼈功能：
8.运⽤多种⼿段，唤醒学⽣的养成意识。

⼉童的⾏为具有很⼤的随意性、情感性和不稳定性，他们的⾏为随兴趣⽽转移，
还不懂得⾏为应遵循⼀定的规范和要求，这就需要⽼师对学⽣加以引导，唤起学⽣的习惯养成意识，使他们将⾃⼰的⾏为⾃觉地纳⼊《⼩学⽣⽇常⾏为规范》、《⼩学⽣守则》和校本教材《习惯成就未来》等要求上来。

六、研究的成效
⼀份耕耘⼀份收获，我校经过⼏年的研究，基本形成了以⾃我教育为主的⾏为规范养成教育实践模式，建构起了与学⽣及其⽣活紧密相联的养成教育内容体系，有效地促进了学校素质教育的全⾯落实。

具体表现在以下⼏个⽅⾯：
1、学⽣良好习惯的⽐率有所提⾼。

为了证实这⼀效果，我们课题组采⽤问卷调查法，其结果如下：
表1 课题开展前后⽂明礼貌对⽐表
从上表可知，89.6%学⽣能向⽼师主动问好，⽐活动前提⾼28.4%，交流中能经常使⽤礼貌⽤语⽐活动前提⾼23.3%说明在⽂明礼貌⽅⾯开展教育实践，在活动后明显的提⾼。

表2:课题开展前后品德⾏为做⼈习惯情况对⽐表
从上表可知，有75%捡到东西交给⽼师，反映学⽣⽐较诚实。

同时在调研中
发现，41.7%的学⽣做错事，不能主动承认，44.2%的同学在和同学了⽣冲突时，⼀能主动谦让，61.2%的同学不能主动帮助有困难的⼈。

四、五年级部分学⽣在这⽅⾯所表现被动性尤为突出。

表3:课题前后卫⽣习惯情况对⽐表
从上表可知61.7%同学每次吃饭前洗⼿，43.4%同学看到学校内有脏物赶快捡起来。

现时调研中发现还有部分学⽣在个⼈卫⽣，保持学校卫⽣⽅⾯较被动，应引起重视。

表4：学习习惯情况
从上表可知48.8%学⽣在⼩组讨论中，⼤胆发表⾃⼰意见。

同时在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学⽣达59.7%，在学习⽅法⽅⾯对学习新知识提前预习仅达35.5%，对学过知识经常复习达4.18%。

反映部分学⽣学习习惯差。

从课题研究前后对⽐，学⽣⾏为习惯发⽣了从量变到质变的变化，现在学⽣讲⽂明、讲礼貌、讲卫⽣蔚然成风。

2.提⾼了⽼师的教育研究⽔平
课题组⽼师⾃觉认真学习教育教学理论，收集有关材料，外出考察学习，认真撰写论⽂，教学⼼得体会和教案。

更新了观念，改善了⽼师的教育⾏为和实践。

⼏年来，我校⽼师在国家级、省级、市级、县级获奖共论⽂100余篇，发表在市级以上刊物或⽹站论⽂30余篇。

其中刘美强等多位⽼师的论⽂发表、刘景艳等⽼师的德育课获得市县教学能⼿和优质课
3、形成了学校德育⼯作的新变化，形成了学校、家庭齐抓共管新局⾯。

当代教育正在⾛向家庭教育、学校教育、社会教育密不可分的格局。

为了提⾼家长的教育能⼒，规范家庭教育要求，促进学校教育和家庭教育的统⼀，形成学校教育和家庭教育的合⼒。

多年来，我们⾮常重视家庭教育⼯作，专门成⽴了学校家长委员会，定期对家长进⾏家校知识讲座，定期对学⽣进⾏家访研究。

尤其是在该课题的实验研究中，我们更是注意争取家长⽀持与配合，向家长宣传良好⾏为习惯对孩⼦成长的重要性，从⽽使不少家长的教育观念发⽣了转变。

4、学⽣⾃我教育的能⼒得到提⾼。

学校进⾏了本课题的实验之后，全校所有学⽣⾃我教育的能⼒都有不同程度的提⾼，表现为对任何活动都有热情，并能积极主动地参加⼀些社会实践活动，思想活跃，⾃主意识⼤⼤增强，同时也增强了社会责任感。

七、尚待研究的问题
1.本课题研究的对象只是接受义务教育的在校⼩学⽣，加之我们学⽣少，提供的样板少，⽽农村⼩学⽣指的是所有在农村就读的青少年，因⽽学前学⽣和接受义务教育后未进⼊初中和⾼中继续学习的⼴⼤学⽣良好⾏为习惯的养成教育，有待进⼀步研究。

2.本课题的研究范围虽然⼴阔，内容涉及⽐较多，但深⼊不够。