《1米有多长》教学设计-代道侠

《1米有多长》教学设计
代道侠
教学目标：
1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，
掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰
当的单位表示物体的长度。

3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系。

难点：选择恰当的单位表示物体的长度。

教学准备：PPT课件、米尺三把
一、情境引入：
1、上节课我们学习了一个长度单位——厘米。

想一想1厘米大约有多长？
你能用手指比划告诉同桌吗？
2、小结：大家讲得非常好。

星期天上午，小兔子、小乌龟和长颈鹿一起去动物游乐园玩儿，到了游乐园门口，小兔子大摇大摆的走进了游乐园，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？（因为游乐园要求“身高1米以上要买票”）我们今天就来一起研究1米有多长（并板书课题）。

那么1米是多长呢？
二、互动新授
1、认识米。

（一）小老鼠想出一个好办法，它用1厘米的小棒一个挨着一个接起来，发现：100根这样的小棒接起来吃，才够一米长呢。

但是这真的就是1m吗？，我们一起来验证一下（板书：1米100厘米）
（二）出示米尺，验证1米就是100厘米这么长：
（1）认识米尺
同学们，老师手中一把米尺，它的长度就是1米。

仔细观察，米尺上有什么？（学生观察，老师及时记录）
教师总结：米尺的一面有线和数，线叫刻度线，数字从0到100，起点是0，课件出示，从0刻度到100刻度的距离就是1米。

米是常用的长度单位，它的单位符号是“m”。

（2）米和厘米的关系
老师利用米尺画出来1米长的线，找两位同学来验证下小老鼠的方法对不对？测量出来的长度是不是正好1米？
我们请几位同学来验证一下
验证得出：1米=100厘米,
米可以用m代替，厘米可以用cm代替，所以还可以写成（要符号都符号，要汉字都汉字）
1m=100cm
（二）初步感知，建立1米的长度表象
1、感知1米的长度
那1米大约有多长呢？同学上黑板感受：伸开双臂，看看伸到什么程度是一米，（请同学上黑板，对照）我来给大家量一量。

2、感知一米的高度
（1）老师示范：老师把米尺竖放，请学生观察从老师的脚底哪里是1米？
（2）请你估计一下，从你的脚底到哪里是一米？点名2名同学估计，并用米尺测量。

师：：为什么1米到老师的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢？
（引导学生感受1米是个固定的长度，是一样高的，但在不同身高的身上会有不同的部位）
（3）闭上眼睛想一想，1米到底有多长、多高。

找一找：知道了1米有多长，那么请聪明的小朋友们找一找教室里哪些物体的长度大约是1米呢？我们比比哪个小朋友的眼睛最亮
生：、
3、量一量
A量一量我们的教室有多长？量一量黑板有多长？门有多长？
B教师带领学生实地测量，学生三人一组分三组
师提示：先将木直米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量一米打个记号，一直
量到教室后如果不是整米数，就是几米几厘米。

一组量完可再找同学组成一组继续量。

C、汇报量的结果。

D、认识米的作用：
（1）今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？生：小棒太短，测量起来太麻烦。

（2）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米。

米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。

（板书）
三、巩固练习
1、选择合适的单位
铅笔长约17（）橡皮长约3（）毛巾长约60（）旗杆高约8（）丝瓜长约35（）房子高约3（）一辆公共汽车长9（）图钉的长大约是1（）课桌高是70（）李老师的身高是175（）一棵大树高约15（）
2、计算：15厘米＋8厘米＝（）厘米16厘米－9厘米＝（）厘米
6米－5米＝（）米1米5厘米＋1米3厘米＝（）米（）厘米四、总结全课。

这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？
板书设计：
1米有多长
1米＝100厘米
量短一些的物体我们一般用厘米
量长一些的物体我们一般用米
测试较长物体时，应先量出整米，然后再接
着量剩下的部分，剩下的部分应该用厘米
表示；汇报时应该说物体的长度时几米几厘
米，写成：___米___厘米。