八年级语文下册 第2课《庄子》二则教案 新人教版
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选择性笔记
了解作者生平，积累文学常识。
作品简介
《庄子》，庄子及其后学的著作，今存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇和杂篇11篇。其文想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格.它不仅有很高的哲学成就,对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
其正色邪（用在选择问句中,表示选择）
通假字
（1）北冥有鱼,其名为鲲:冥，同“溟”,海。
（2）其正色邪：邪，同“耶"，句末语气词。
文言句式
（1)文言句式:南冥者，天池也（判断句“……者，……也"，表判断)
（2）去以六月息者也（倒装句。介词结构后置，正常语序为“以六月息者去也”）
课文精读
再读《北冥有鱼》，思考下面问题。
明确：鲲鹏御风而行，说明任何事物的存在都是依附于一定的条件,它们的活动都是有所凭借.
5、任何事物的存在都是依附于一定的条件,那么人对事物的认识有没有局限呢？从文中找出相应的句子作佐证.
明确：由“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪"的意思告诉我们:鹏鸟并不能弄清天的本色,鹏鸟认识也是有局限的啊。由此可知人对事物的认识是有局限的。
1、这段文字分几个层次？各写了什么意思？
主要写了两层意思，一是鱼变为鸟，鲲变为鹏，描绘了鹏的变化和展翅高飞的情景;二是“鹏南飞”有所待。
2、大鹏的形象是怎样的？作者又是怎样描写这一形象的呢？
明确：鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。作者从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极写鲲鹏形象的磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏,“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼,“北冥"“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷.
其次是转换问题的角度（偷换概念）。“我是在濠水上知道的”,把惠子“你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼的快乐”的问题,在逻辑上可以说是偷换概念的诡辩,是答非所问.这正展示了庄子善用语词上的巧妙在逻辑上回避了矛盾的机敏.)
2、庄子认为“出游从容"的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境？
明确：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
（3)是鸟也,海运/则将徙于南冥
(4)鹏之/徙于南冥也，水击/三千里,抟/扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。
听读《庄子与惠子游于濠上》,完成下面练习。
3、给下面加点字注音。
濠梁（háo） 鲦鱼(tiáo)
4、根据听读,划分下面句子的朗读节奏。
庄子/与惠子/游于/濠梁之上
鯈鱼/出游从容，是/鱼之乐也
听.
通过小结，让学生进上步理解诗歌主题.
板书设计
鹏鸟奋飞——凭借海运和风力
水雾尘埃——靠气息相吹
庄子 鱼乐 惠子
心境快乐自得 好辩，寻根究底
可笔记。
学生可直观地了解课文内容.
庄子思想
庄子主张是"天人合一”和"清静无为”。他的思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是”天道无为”,认为一切事物都在变化。庄子还主张"无为"，放弃一切妄为，在政治上主张"无为而治"，反对一切社会制度,摈弃一切文化知识.
可笔记。
了解庄子的思想。
把握词义
（1）怒而飞：振奋，这里指用力鼓动翅膀。
（2）其翼若垂天之云:悬挂在天空的云。
子/固非鱼也，子之/不知鱼之乐/全矣
既已知吾知之/而问我
听，并在文中找相关句子。
讨论交流。
培养学生结合注解初步理解文意的能力.
培养学生的听读能力。
作者介绍
庄子（约前369年-前286年），姓庄名周，字子休（一说子沐),战国时期宋国蒙（今河南省商丘市东北梁园区蒙墙寺)人。著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者,先秦庄子学派的创始人。庄子一生著书十余万言，书名《庄子》。其文章具有浓厚的浪漫色彩,对后世文学有很大影响.这部文献是中国古代典籍中的瑰宝。庄子的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。
2认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。
教学难点
体会庄子的辩论风格,学习他淡泊名利的思想。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
有这么一个人，他做了一个梦，梦见自己变成了一只蝴蝶。梦醒后，他自己糊涂了：是自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了自己？这个人就是庄子.今天我们就来学习他的两篇短文，了解其人其事。
从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种说法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
4、通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？
明确：惠子力辩、拘泥,重求实,对事物有一种刨根问底的认知态度，重在对知识的探讨。庄子智辩、有灵性，崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。
3、赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。"一句的表达效果。
明确:此句运用了丰富的想象，奇特的夸张，刻画了鲲鹏振翅拍水,盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。同时，作者运用“击”“抟”等字传神、生动,让人产生丰富的想象和联想。
4、作者这篇文章借鲲鹏的寓言想要说明什么道理？
固：我非子,固不知子矣（副词，固然）
子固非鱼也(副词，本来）
之：庄子与惠子游于濠梁之上（助词 的）
鹏之徙于南冥也(助词,用于主谓之间，可不译）
我知之濠上也(代鱼，鱼之乐）
为 其名为鲲(叫作）
化而为鸟（成为）
而 化而为鸟(连词,表顺承)
怒而飞(连词，表修饰）
其 其名为鹏(代词,它的）
其视下也（代词，它，代大鹏)
5、通过辩论，庄子向我们宣扬了一种什么观点？
明确：鲦鱼出游从容，而“心”感应，这就给人们宣扬了一种“天人合一"的哲学观点。
讨论交流。
讨论交流。
讨论交流。
讨论交流.
讨论交流.
讨论交流。
讨论交流。
形象把握.
重点句子的理解。
主题把握。
修辞手法及其作
语言特点。
感知文章内容。
体会文章主题思想.
培养学生开放思维的能力.
听.
用“庄周梦蝶"的故事引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
初读感知
听读《北冥有鱼》,完成下面练习。
1、语准下面加点字的注音。
北冥（míng) 鲲（kūn) 齐谐（xié)
抟扶摇(tuán） 邪(yé）
2、根据听读，划分下面句子的朗读节奏。
（1)鲲之大，不知/其几千里也
（2）怒而飞，其翼/若垂天之云
A. 是鸟也，海运/则将徙于/南冥.
B. 抟/扶摇而上者/九万里。
C. 庄子/与惠子/游于/濠梁之上
D.子固/非鱼也，子之/不知鱼之乐/全矣
2、下面加点词语解释有误的一项是（A）
A。 《齐谐》者，志怪者也(特别奇怪）
B。 其视下也，亦若是则已矣（这样)
C。 汝安知鱼乐（怎么)
D.循其本:追溯（追溯）
3、通过二人的辩论，你认为谁才是胜者？
明确：从故事本身看，庄子占据了上风。结尾处，在惠子巧妙援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么(能）知道”。
6、从这篇故事中,可以看出庄子寓言故事有什么特点？
明确:在这篇文章中，庄子以鹏喻人，从鹏的局限来说明人的局限.这样使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强.
再读《庄子与惠子游于濠上》一文，思考下面问题。
1、庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。
明确：首先是转换角度思考问题(有意曲解）。从逻辑上说,惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的意思，而庄子却说惠子已经说过，知道他是知道的，可以说是扭曲了惠子的愿意
3、下面句子翻译有误的一项是（ B）
A. 怒而飞，其翼若垂天之云。
译：当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像挂在天边的云彩。
B.Байду номын сангаас之苍苍，其正色邪?
译：天空灰蒙蒙的,这是它的本色吗？
C. 鯈鱼出游从容,是鱼之乐也.
译：鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。
D.子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣
译：你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的！
文言知识积累
古今异义字
(1）海运则将徙于南冥.(古义：海水运动;今义：用船舶在海洋上运输。)
（2）野马也,尘埃也（古义:山中的雾气,奔腾如野马；今义：一种动物的名称.）
（3)安知鱼之乐。(古义：怎么；今义：安全。）
笔记。
积累文言知识.
一词多义
名:北冥有鱼，其名为鲲（名词,名字）
莫名其妙(动词，说出）
人物形象把握。
主题把握。
拓展延伸
读《庄周梦蝶》这篇短文，体会庄子想要表达的思想感情。
昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？周与蝴蝶则必有分矣。此之谓物化。（《庄子·齐物论》)
课后阅读。
培养学生的阅读能力。
巩固提高
1、下面句子的朗读节奏划分有误的一项是（D）
《庄子与惠子游于濠上》
庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说："鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊."惠子说：”你又不是鱼，怎么知道鱼是快乐的呢？”庄子说："你又不是我，你哪里知道我不知道鱼是快乐的呢？"惠子说:"我不是你，固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的!"庄子说:”请从我们最初的话题说起。你说'你哪里知道鱼快乐'的话，你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水的桥上知道的。
《〈庄子>二则》教学设计
课题
《〈庄子〉二则》
单元
第六单元
学科
语文
年级
八年级
学习目标
1、了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意.
2、体味人物对话的语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
3、学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人
教学重点
1。了解寓言的内容、多角度的理解课文的寓意。
4、文章标题为“北冥有鱼”,后来怎么又写鸟了？这说明了什么？
（鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里，变成鸟后,鸟的脊背不知有几千里长。说明庄子想象力丰富.）
完成练习
巩固课文所学知识。
课堂小结
万物有所恃
北冥有鱼
鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地.老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们能插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。
（3）志怪者也：记载。
（4)抟扶摇而上者九万里：盘旋飞翔。
(5）去以六月息者也：气息，这里指风.
（6）亦若是则已矣：这样
（7）是鱼之乐也：这。
（8）汝安知鱼乐：怎么。
（9）全矣:完全，肯定（是这样）.
(10)循其本:追溯。
笔记。
积累文言词语。
疏通文意
《北冥有鱼》
北方的大海里有一条鱼，它的名字叫鲲.鲲的大，不知道大到几千里；变化成为鸟,它的名字就叫鹏。鹏的脊背,真不知道长到几千里啊;当它奋起而飞的时候,那展开的双翅就像挂在天边的云彩.这种鹏鸟呀，在海动风起时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“当鹏鸟迁徙到南方的大海时,一扇动翅膀激起的水花就达三千里，乘着旋风盘旋而起，飞往九万里的高空。它是乘着六月的大风而离开北海的。"山野中的雾气，空气中动荡的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。天色深蓝，这是它的本色吗？还是因为天空高旷辽远而看不到尽头呢？鹏鸟在高空往下看，也像这样罢了。
了解作者生平，积累文学常识。
作品简介
《庄子》，庄子及其后学的著作，今存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇和杂篇11篇。其文想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格.它不仅有很高的哲学成就,对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
其正色邪（用在选择问句中,表示选择）
通假字
（1）北冥有鱼,其名为鲲:冥，同“溟”,海。
（2）其正色邪：邪，同“耶"，句末语气词。
文言句式
（1)文言句式:南冥者，天池也（判断句“……者，……也"，表判断)
（2）去以六月息者也（倒装句。介词结构后置，正常语序为“以六月息者去也”）
课文精读
再读《北冥有鱼》，思考下面问题。
明确：鲲鹏御风而行，说明任何事物的存在都是依附于一定的条件,它们的活动都是有所凭借.
5、任何事物的存在都是依附于一定的条件,那么人对事物的认识有没有局限呢？从文中找出相应的句子作佐证.
明确：由“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪"的意思告诉我们:鹏鸟并不能弄清天的本色,鹏鸟认识也是有局限的啊。由此可知人对事物的认识是有局限的。
1、这段文字分几个层次？各写了什么意思？
主要写了两层意思，一是鱼变为鸟，鲲变为鹏，描绘了鹏的变化和展翅高飞的情景;二是“鹏南飞”有所待。
2、大鹏的形象是怎样的？作者又是怎样描写这一形象的呢？
明确：鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。作者从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极写鲲鹏形象的磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏,“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼,“北冥"“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷.
其次是转换问题的角度（偷换概念）。“我是在濠水上知道的”,把惠子“你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼的快乐”的问题,在逻辑上可以说是偷换概念的诡辩,是答非所问.这正展示了庄子善用语词上的巧妙在逻辑上回避了矛盾的机敏.)
2、庄子认为“出游从容"的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境？
明确：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
（3)是鸟也,海运/则将徙于南冥
(4)鹏之/徙于南冥也，水击/三千里,抟/扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。
听读《庄子与惠子游于濠上》,完成下面练习。
3、给下面加点字注音。
濠梁（háo） 鲦鱼(tiáo)
4、根据听读,划分下面句子的朗读节奏。
庄子/与惠子/游于/濠梁之上
鯈鱼/出游从容，是/鱼之乐也
听.
通过小结，让学生进上步理解诗歌主题.
板书设计
鹏鸟奋飞——凭借海运和风力
水雾尘埃——靠气息相吹
庄子 鱼乐 惠子
心境快乐自得 好辩，寻根究底
可笔记。
学生可直观地了解课文内容.
庄子思想
庄子主张是"天人合一”和"清静无为”。他的思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是”天道无为”,认为一切事物都在变化。庄子还主张"无为"，放弃一切妄为，在政治上主张"无为而治"，反对一切社会制度,摈弃一切文化知识.
可笔记。
了解庄子的思想。
把握词义
（1）怒而飞：振奋，这里指用力鼓动翅膀。
（2）其翼若垂天之云:悬挂在天空的云。
子/固非鱼也，子之/不知鱼之乐/全矣
既已知吾知之/而问我
听，并在文中找相关句子。
讨论交流。
培养学生结合注解初步理解文意的能力.
培养学生的听读能力。
作者介绍
庄子（约前369年-前286年），姓庄名周，字子休（一说子沐),战国时期宋国蒙（今河南省商丘市东北梁园区蒙墙寺)人。著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者,先秦庄子学派的创始人。庄子一生著书十余万言，书名《庄子》。其文章具有浓厚的浪漫色彩,对后世文学有很大影响.这部文献是中国古代典籍中的瑰宝。庄子的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。
2认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。
教学难点
体会庄子的辩论风格,学习他淡泊名利的思想。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
有这么一个人，他做了一个梦，梦见自己变成了一只蝴蝶。梦醒后，他自己糊涂了：是自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了自己？这个人就是庄子.今天我们就来学习他的两篇短文，了解其人其事。
从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种说法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
4、通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？
明确：惠子力辩、拘泥,重求实,对事物有一种刨根问底的认知态度，重在对知识的探讨。庄子智辩、有灵性，崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。
3、赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。"一句的表达效果。
明确:此句运用了丰富的想象，奇特的夸张，刻画了鲲鹏振翅拍水,盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。同时，作者运用“击”“抟”等字传神、生动,让人产生丰富的想象和联想。
4、作者这篇文章借鲲鹏的寓言想要说明什么道理？
固：我非子,固不知子矣（副词，固然）
子固非鱼也(副词，本来）
之：庄子与惠子游于濠梁之上（助词 的）
鹏之徙于南冥也(助词,用于主谓之间，可不译）
我知之濠上也(代鱼，鱼之乐）
为 其名为鲲(叫作）
化而为鸟（成为）
而 化而为鸟(连词,表顺承)
怒而飞(连词，表修饰）
其 其名为鹏(代词,它的）
其视下也（代词，它，代大鹏)
5、通过辩论，庄子向我们宣扬了一种什么观点？
明确：鲦鱼出游从容，而“心”感应，这就给人们宣扬了一种“天人合一"的哲学观点。
讨论交流。
讨论交流。
讨论交流。
讨论交流.
讨论交流.
讨论交流。
讨论交流。
形象把握.
重点句子的理解。
主题把握。
修辞手法及其作
语言特点。
感知文章内容。
体会文章主题思想.
培养学生开放思维的能力.
听.
用“庄周梦蝶"的故事引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
初读感知
听读《北冥有鱼》,完成下面练习。
1、语准下面加点字的注音。
北冥（míng) 鲲（kūn) 齐谐（xié)
抟扶摇(tuán） 邪(yé）
2、根据听读，划分下面句子的朗读节奏。
（1)鲲之大，不知/其几千里也
（2）怒而飞，其翼/若垂天之云
A. 是鸟也，海运/则将徙于/南冥.
B. 抟/扶摇而上者/九万里。
C. 庄子/与惠子/游于/濠梁之上
D.子固/非鱼也，子之/不知鱼之乐/全矣
2、下面加点词语解释有误的一项是（A）
A。 《齐谐》者，志怪者也(特别奇怪）
B。 其视下也，亦若是则已矣（这样)
C。 汝安知鱼乐（怎么)
D.循其本:追溯（追溯）
3、通过二人的辩论，你认为谁才是胜者？
明确：从故事本身看，庄子占据了上风。结尾处，在惠子巧妙援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么(能）知道”。
6、从这篇故事中,可以看出庄子寓言故事有什么特点？
明确:在这篇文章中，庄子以鹏喻人，从鹏的局限来说明人的局限.这样使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强.
再读《庄子与惠子游于濠上》一文，思考下面问题。
1、庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。
明确：首先是转换角度思考问题(有意曲解）。从逻辑上说,惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的意思，而庄子却说惠子已经说过，知道他是知道的，可以说是扭曲了惠子的愿意
3、下面句子翻译有误的一项是（ B）
A. 怒而飞，其翼若垂天之云。
译：当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像挂在天边的云彩。
B.Байду номын сангаас之苍苍，其正色邪?
译：天空灰蒙蒙的,这是它的本色吗？
C. 鯈鱼出游从容,是鱼之乐也.
译：鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。
D.子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣
译：你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的！
文言知识积累
古今异义字
(1）海运则将徙于南冥.(古义：海水运动;今义：用船舶在海洋上运输。)
（2）野马也,尘埃也（古义:山中的雾气,奔腾如野马；今义：一种动物的名称.）
（3)安知鱼之乐。(古义：怎么；今义：安全。）
笔记。
积累文言知识.
一词多义
名:北冥有鱼，其名为鲲（名词,名字）
莫名其妙(动词，说出）
人物形象把握。
主题把握。
拓展延伸
读《庄周梦蝶》这篇短文，体会庄子想要表达的思想感情。
昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？周与蝴蝶则必有分矣。此之谓物化。（《庄子·齐物论》)
课后阅读。
培养学生的阅读能力。
巩固提高
1、下面句子的朗读节奏划分有误的一项是（D）
《庄子与惠子游于濠上》
庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说："鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊."惠子说：”你又不是鱼，怎么知道鱼是快乐的呢？”庄子说："你又不是我，你哪里知道我不知道鱼是快乐的呢？"惠子说:"我不是你，固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的!"庄子说:”请从我们最初的话题说起。你说'你哪里知道鱼快乐'的话，你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水的桥上知道的。
《〈庄子>二则》教学设计
课题
《〈庄子〉二则》
单元
第六单元
学科
语文
年级
八年级
学习目标
1、了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意.
2、体味人物对话的语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
3、学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人
教学重点
1。了解寓言的内容、多角度的理解课文的寓意。
4、文章标题为“北冥有鱼”,后来怎么又写鸟了？这说明了什么？
（鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里，变成鸟后,鸟的脊背不知有几千里长。说明庄子想象力丰富.）
完成练习
巩固课文所学知识。
课堂小结
万物有所恃
北冥有鱼
鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地.老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们能插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。
（3）志怪者也：记载。
（4)抟扶摇而上者九万里：盘旋飞翔。
(5）去以六月息者也：气息，这里指风.
（6）亦若是则已矣：这样
（7）是鱼之乐也：这。
（8）汝安知鱼乐：怎么。
（9）全矣:完全，肯定（是这样）.
(10)循其本:追溯。
笔记。
积累文言词语。
疏通文意
《北冥有鱼》
北方的大海里有一条鱼，它的名字叫鲲.鲲的大，不知道大到几千里；变化成为鸟,它的名字就叫鹏。鹏的脊背,真不知道长到几千里啊;当它奋起而飞的时候,那展开的双翅就像挂在天边的云彩.这种鹏鸟呀，在海动风起时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“当鹏鸟迁徙到南方的大海时,一扇动翅膀激起的水花就达三千里，乘着旋风盘旋而起，飞往九万里的高空。它是乘着六月的大风而离开北海的。"山野中的雾气，空气中动荡的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。天色深蓝，这是它的本色吗？还是因为天空高旷辽远而看不到尽头呢？鹏鸟在高空往下看，也像这样罢了。