小学英语单词教授教化法课题研究阶段总结

小学英语单词教授教化法课题研究阶段总结
一、理论的进修。

在小学英语教授教化中，单词识记是英语进修的基本，是会话才能，浏览才能及其他一切才能的起点，没有单词典积聚就像没有砖是修不起来高楼大年夜喷鼻的，是以没有足够的单词量就不克不及清跋扈的表达概念；不会灵活的应用悼船势必影响思惟的交换，其他的一切也就无大年夜谈起。

而小学英语单词教授教化是在没有音标进修的基本上进修的，是机械的，抽象的，逝世板的反复记忆。

单词识记包含单词典朗读，单词典拼写和单词典中文含义，以及更为复杂高等的单词在句子及短文中的灵活应用等等。

所以单词典进修对于学生来说是英语进修的重点也是英语进修的可贵。

为了可以或许进步教授教化的有效性，学生进修的有效性，充分合劳顿用教室教授教化时光，赞助学生形成优胜的英语单词进修、识记习惯，削减没须要的机械、反复的课后单词识记，减轻学生压力，为学生的毕生进修打下优胜的基本。

我制订了本身的研究课题“小学英语单词识记教授教化”，在开题这三个月，我卖力实施课题义务，如今就这三个月的工作情况做一个阶段性的总结。

1、单词识记方面，记单词典学生一般都是逝世记硬背，机械记忆。

记忆不精确，记错、记漏单词现象严重。

2、巧用什物或图片教授教化。

什物或图片看起来形象直不雅，学生会一目了然地接触到新知，在脑海中留下较深刻的印象。

教师还可以直接讲解新知，不必为了绕揭捉生弄清茅跋扈学内容而花大年夜量时光导入、翻译。

如许做不仅为教室教授教化节俭了很多时光，还培养了学生直接用英语思维的才能，避免了母语的干扰。

如：在讲介词：on/in
/over/under/near/behind/in front of 时，应用制做精细的图片来显示一只小球在盒子的不合地位，经由过程看一看、说一说、做一做的方法绕揭捉生进修介词，学生兴趣极高，印象也异常深刻。

（三）研究办法阐述
（2）、情义的成长。

小学高年级学生情感的内容进一步扩大年夜、丰富，他们能逐渐意识到本身的情感表示及随之可能产生的后不雅，并且控制和调节本身情感的才能也慢慢加强。

在道德情感方面，学生重要以具体的社会道德性为规范为根据，同时也开端出现内化的抽象道德不雅念作为根据的道德断定。

在意志方面，自发性、不雅断性、克己性、保持性有必定成长，但不明显。

（一）小学六年级学生的特点：
在小学英语教授教化中，合理的应用多媒体教授教化，充分应用了有效的教授教化时光，改变了信息的传递方法，加强了信息的传递才能，增长了教室晃荡的密度，使英语教授教化加倍活泼活泼，丰富多彩。

同时使针对不合的进修内容制订不合的教授教化课件，既增长了趣味性也可以或许拉近与学生的距离，使学生真正的参加到教室进修中来，学生在潜移默化中就学到了常识。

小学生的无意识记和有意识记的效不雅会随年纪的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。

意义识记在慢慢成长，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆也跟着年纪的增长而增长。

小学高年级学生已初步形成了必定的进修立场，并且跟着主体意识的觉悟，自我意识、自我主意、自我控制才能进一步加强。

经由过程几年集体生活的练习，已经比较习惯于有组织的自发性的班集体生活，能把本身算作是集体的一员，看重班集体的舆论和评价感化。

跟着自立、自律才能的加强，对进修、对集体的义务感进一步进步，同时逐渐形成了对功课的自发负责的立场，开端熟悉到进修是一种义务，出现了意识较强的进修念头。

（二）小学生记忆的特点
查询拜访法、不雅察法、实验法、文献研究法、实证研究法、定量分析法、定性分析法、跨学科研究法、个案研究法、功能分析法、数量研究法、模仿法（模型办法）、摸索性研究法、信息研究办法、经验总结法、描述性研究法、数学办法、思维办法、体系科学办法等理论。

二、积聚了一些小学阶段常用然则学生轻易混淆的悼春
here,there, hers, pear,year, wear, wear,
where,were,hear,yours, ours, grandparents,parents,
street,tree, outside, inside, beside等。

1、心理特点
（1）、认知的成长。

在留意力方面，学生的有意留意慢慢成长并占主导地位。

在记忆方面，有意记忆慢慢成长并占主导地位，抽象记忆有所成长，但具体形象记忆的感化仍异常明显。

在思维方面，学生慢慢学会搀扶概念中本质与非本质，重要与次要的内容，学会控制初步的科学定义，学会自力进行逻辑论证。

在想象方面，学生想象的有意性敏捷增长并逐渐相符客不雅实际，同时创造性成分日益增多。

三、发明学生计在的问题
（3）、个性的成长。

小学高年级学生的自我意识慢慢深刻，逐渐摆脱对外部控制的依附，逐渐形成了内化的行动准则作为监督、调节、控制本身的行动的根据，并且开端大年夜对本身外面行动的熟悉、评价转向对本身内部品德的更深刻的评价。

2、部分学生没有兴趣，根本不记单词。

四、预备采取的办法
2、进修特点
1、巧用多媒体课件，增长趣味性和学生的介人道。

3、对于学过的单词应用才能差，重要表如今浏览，缺点率异常高。

而这就是不睬解单词典含义，不克不及读懂短文而造成的。

固然，小学阶段音标进修并不做请求，但跟着进修的赓续深刻，小学生须要控制的单词也逐渐增多。

如不雅教师不带领学生寻找记忆的规律，那么他们的进修热忱就会慢慢降低，甚至消掉。

俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。

我们应当教给学生必定的进修办法，绕揭捉生学会进修。

教是为了不教。

如许我们工作起来才会更轻
松。

单词虽多，但总针砭律可寻。

教师可以教给学生字母及字母组合的发音，有意识地培养学生见词能读的才能。

教师在教单词时，把常见的字母组合的发音规矩传授给学生。

学生懂得了字母组合的发音之后，今后再碰到含有这些字母组合的单词时，他们就会迫不急待地去拼读单词了。

教师的教授教化义务会大年夜大年夜减轻
游戏和晃荡的参加，可以或许使逝世板机械的单词进修变得活泼、有趣。

如伐鼓传花说单词游戏就能使在巩固新授单词时，改变方法，是学生认为别致，也就进步了进修的效力。

当然不合的单词进修采取不合的游戏还能达到不合的效不雅。

在新授单词用埋地雷游戏，使学生进修热忱高涨，同时刺激学生的大年夜脑皮层，加深单词典进修印象。

在学较难的单词是采取警察抓 ___的游戏，用来进行强化练习。

3、巧用游戏、晃荡
4、结合语音教授教化单词
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