《爸爸妈妈,我爱你们》德育实践活动案例设计

《爸爸妈妈，我爱你们》德育实践活动案例设计
【案例背景】
当代小学生，多是独生子，多自私自利，对周围的亲人与世界漠不关心，眼中只有自己，没有他人，不懂得感恩。

有一个调查，调查有多少孩子能记得父母亲的生日，调查的结果让人寒心，能记住父母亲生日的人非常少。

基于此，向学生播种爱，传递爱，让孩子感受爱、认识爱、学会爱，是教育的神圣使命，我们决定举办一次以“爸爸妈妈，我爱你们”为主题的德育教育实践活动。

本德育教育实践活动注重让学生积极参与，“寻找父母的爱”，激发感恩之心，然后用行动表达对爸爸妈妈的爱。

【活动过程】
活动片段一：“爸爸妈妈的爱，最深的记忆”
老师：今天老师带来了一组自己小时候的照片，同学们来看一看。

[一阵清脆、嘹亮的婴儿啼哭声，把母亲和孩子的距离拉近，同学们仿佛又回到了母亲的怀抱。

（背景：《世上只有妈妈好》《妈妈的吻》《妈妈再爱我一次》电影片段及音乐。

）]
老师：照片看完了，同学们一定想到了小时候吧？那就让我们再一次伴着音乐跟随着照片，一起回想一下童年跟父母家人在一起的往事。

大家心中，有没有关于父爱、母爱的深刻记忆呢？请大家讲出来！不用太长，讲一二个细节、片段。

胡浩源：三四岁时，我很调皮，从来不爱吃饭，妈妈就一直跟在后边喂我吃饭，非要把我喂饱……（引得同学们一阵哄笑）老师：有意思，现在请下一位同学。

胡敏：小时候爸爸妈妈工作都很繁忙，我被寄养在外婆家，妈妈经常来看我。

外婆晾晒妈妈的衣服时，据说我走过去，拉着衣角贴在脸上，嘴里嘟囔着说：妈妈，亲，妈妈，亲亲。

睡觉的时候总是嘴里嘟囔着说：妈妈拍，妈妈，拍拍，才能睡觉。

有一天妈妈来看我，晚上带我睡觉，但她老不关灯，替我掖被角，捋头发，在灯下细细看我，我被看得很奇怪，问：妈妈，你为啥子老盯着我？妈妈回答：妈妈爱你嘛。

老师：多么感人啊，在妈妈的眼里，孩子是怎么也看不够，爱不够的。

张婉钰：我的爸爸是我心中最坚强的人，有一次他却流泪了。

因为从2岁到5岁，我都是跟着奶奶度过的，直到5岁那年，我回到家里，开始和爸爸妈妈生活在一起。

初次见到爸爸，我总感觉他不象我亲爸，一直对他亲热不起来。

我一年多没喊他“爸爸”，他为此很生气。

一次爸爸把我关到门外，不让我进家，试试我是否能叫他“爸”。

当时，我七岁，尽管很不情愿，最后还是喊了一声“爸爸，开门吧。

”门开了，那一刻，我看到爸爸含着眼泪把我抱住，然后亲吻我的额头：“爸爸不该让你那么早就离开我们……”爸爸的眼泪，滴到我的额头上，凉丝丝的，但我感觉是热乎乎的，从那一刻我才觉得爸爸是我的亲爸爸，因为我在我爸爸的怀抱里。

[真实的细节，爱的心迹，深深地震撼了每一位有血有肉的孩子。

我看到一双双眼睛显着泪光，有的男女同学在低头抹眼泪。

背景为唐代诗人孟郊的诗《游子吟》配乐朗诵：“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

”] 老师：爸爸妈妈不畏艰辛养育了我们，把最无私的爱给了我们，使我们享受到了人间无尽的亲情和幸福。

父母的爱是伟大的，也是无私的，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间，荡漾在人群之中。

相信每个人的心里都有个永远美丽的地方，那就是家。

在这里我们感受到了被爱和幸福的满足，感受到父母给予我们的那份最真、最伟大、最无私的爱。

唐代诗人孟郊，历经坎坷，穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他梦萦魂牵。

活动片段二：“送给爸爸妈妈一份惊喜”
（背景音乐《感恩的心》）
老师：爸爸妈妈为了自己的子女操劳一生，却从不求回报。

但我想给同学们布置一个小作业：运用你们的火眼金睛，观察爸爸妈妈在平时的生活或工作中经常会遇到哪些小困难，用一周时候，给爸爸妈妈准备一份精美的礼物，不需要花太多的钱，主要是让爸爸妈妈感觉到你的爱。

大家说好不好？
同学们热情很好，七嘴八舌的讨论开了。

有的说要让爸爸妈妈惊喜，有的说要自己亲手做一份礼物。

都希望能找到父母及亲人们遇到的困难，能让妈妈快乐。

……
同学们根据各自的方案来进行创作。

交流展示的时候，大家的作品令我眼花缭乱，让我深切的感受到孩子们所要表达的爱是多么的深、多么的真！
（第二周的一天）
老师：现在请大家汇报一下，送给爸爸妈妈什么礼物？
胡梦涵给妈妈送了一枚小巧的扁桃状胸针，上面烫着金光闪闪的字：MotherThanks。

有的同学说妈妈生下自己变老了，又每人操持家务，送给妈妈护面肤，护手霜。

有的同学帮爸爸妈妈洗脚，为爸爸捶一捶背，帮妈妈做一次家务。

父母都很感动。

【效果反思】
1、从小培养孩子感恩之心
通过本次感恩活动，孩子们了解体会到爸爸妈妈的辛劳，懂得爸爸妈妈无私的爱，体验到了应当主动感谢与关怀父母、亲人，培养感恩之心，做一个懂得感恩的人。

2、在体验中接受教育
从心理学角度来看，体验过程是建立在个体自我意识的基础之上，必须依赖外界的刺激进行个体内心的体悟。

这种方法的关键在于启发诱导，在于创设特定的环境，让受教育者自己“进入角色”去感悟、去体会，在心灵震撼中，在被激发的内心冲突中，自觉地调整道德认识，积淀情感体验，从而自觉地接受教育。

杜威提出的“做中学”的方法，陶行知也强调“做即是学，学即是做”。

这些提法对我们很有教益。

当然，教育是一项长期而艰巨的工作，我们不可能通过一项活动就能立竿见影地见到实际效果，它需要有一个积累的过程而逐渐显现出来。

作为德育工作者，我只是为孩子营造了这样一个情境，帮助孩子增加一些感性的体验，还有待于在今后的教育中抓住每一个教育的契机，与家长密切的配合，因时、因地、因人的制定不同的教育策略，真正实现每一个孩子的个性发展，最终取得德育教育的实效。