2023年人教版数学五年级下册分数的意义教案(优选3篇)

人教版数学五年级下册分数的意义教案（优选３篇）
〖人教版数学五年级下册分数的意义教案第【1】篇〗
教学内容
人教版课标实验教材五年级下册第60——64页。

教学目标
1、知道分数的产生，理解分数的意义，掌握分数单位。

2、在具体的生活情境中感悟分数的意义，理解单位“1”的含义，体会部分与整体的关系，培养学生的抽象概括能力。

3、通过合作学习使学生获得成功、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中处处有分数。

教学重点
自主探究分数的意义。

教学难点
建立单位“1”的`概念。

教学过程
一、导入新课
师出示分数3/7 6/8 1/4 认识吗读一读。

这些数都是我们曾经学过的分数。

师：你们知道分数是怎样产生的吗想知道吗从古至今，我们在进行测量、分物的时候往往不能得到整数的结果，就用分数来表示。

(课
件演示)
二、探究新知
1、动手操作，理解1/4
师：今天我们就进一步来认识分数，了解分数的意义.(板书课题) 为了让大家更好的理解分数的意义，今天老师为大家准备了一个正方形、4支笔、8颗糖。

活动要求：现在我们以1/4为例，请同学们4人一组，通过折一折、分一分、涂一涂的办法表示出它的1/4。

2、小组合作，交流方法
师：分好的同学就与同组的小伙伴交流一下，说说1/4是怎么得到的1/4的含义是什么
组1：我们选的是正方形。

我们把正方形平均分成了4份，每一份是这个正方形的1/4。

组2：我们选的是4支笔。

把4只笔平均分成了4份，其中一份是这些笔的1/4。

组3：我们选的是8颗糖。

把8个糖平均分成了4份，其中一份是8个糖的1/4。

3、建立单位“1”的概念
师：仔细观察这3幅图，它们有什么相同的地方
生1：都是平均分成了4份，都表示了各自的1/4。

生2：被分的东西不一样，每一份也不一样。

师：对，大家都发现原来是因为被分的东西不一样，有的是一个
物体、有的是一些物体。

像这样的一个物体或一些物体，我们都可以把它看作是一个整体。

(板书“整体”)一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。

(板书单位“1”)
4、归纳分数的意义
师：谁来说说什么是分数
生：把单位“1”平均分成一份或几份，就可以用分数表示。

师：一个整体用什么表示平均分是什么意思若干份是什么意思(生：很多份)
5、练习：
三、认识分数单位
自学课本，学生汇报什么是分数单位。

生：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。

师：你能个举例子来说明吗
生：2/3的分数单位是1/3。

(板书2/3)
师：他有几个这样的分数单位(2个)
师：3/4的分数单位是多少11/23呢17/120呢你们找分数单位怎么又准又快呀有什么简便的好方法”
生：分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。

四、巩固练习
五、全课小结
师：今天这节课你有什么收获对自己学习情况进行简单评价。

有收获的同学占全班人数的几分之几(百分之百)在学习评价的时候也用到了分数，分数真是无处不在，希望大家课后到生活中去寻找分数，进一步去了解分数。

〖人教版数学五年级下册分数的意义教案第【2】篇〗
教学目标：
知识与技能：通过有效的数学活动，使学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真假分数。

过程与方法：通过有效的数学活动，使学生经历探究的过程，让学生在自主探究与合作交流中学习，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。

情感态度价值观：使学生体验探究学习的快乐。

教学重难点：
理解真分数与假分数的意义与特点，能正确区分真分数和假分数。

教、学具准备：课件、水彩笔、纸等
教学过程：
一、创设情境，引入新课。

同学们，这段时间我们一直在和分数交朋友。

那么哪些事物可以用分数来表示呢你能说说吗(一张纸、一条线段、一个圆、一堆苹果
都可以平均分，从而产生分数。

)这些我们就把它叫做单位“1”。

(板书：单位“1”)
二、探究新知
(一)动手操作，收集分数。

(提供操作材料：三张纸。

)
1、任意折一个分数。

师：下面请同学们拿出一张纸。

请问这张纸能看作单位“1”吗那么下面就请同学们拿出水彩笔，通过折和涂用这张纸表示出一个你喜欢的分数。

学生折分数然后汇报(并贴上黑板)。

2、让学生说分数大家折。

同学们刚才表示出了自己喜欢的分数，下面有谁来说一个分数让大家来折一折。

(1)学生说出真分数
如：折3/4。

学生折后展示。

师：你们是怎样表示这个分数的(把一张纸平均分成x份，涂了这样的x份。

)
师：请问把谁看作单位“1”分数单位是多少有几个这样的.分数单位观察发现，得出结论：比一张纸小。

即比单位“1”小。

再加上几个这样的分数单位就能把这张纸占满
(再让学生出分数折，如果出的分数是真分数，就让学生想，然后说说，不折。

)
(2)学生说出假分数
如：折“4/4”。

学生折后展示。

师：说出这个分数的意义它的分数单位有几个这样的分数单位几个1/4正好是一张纸。

即等于单位“1”。

如：“5/4”。

师：谁来说一说5/4是什么意思你们能把它表示出来吗
分小组讨论解决这个问题。

(学生活动)
指名让学生上台展示自己表示的5/4。

(学生汇报)
让学生对所展示的图自由提问，展示的同学进行回答。

(一张纸不够怎么办为什么第二张纸也要平均分成x份这个分数的单位“1”是什么要是把两张纸看做单位“1”可不可以) 得出结论，比一张纸大，即比单位“1”大。

让学生再说几个这样的分数(板书出来)让学生想怎样折。

(二)给分数分类，总结概念。

师：现在黑板上有了这么多的分数，如果陈老师要你们给这些分数分类，你能分吗你准备按怎样的标准来分
1、学生讨论，小组合作给分数分类。

2、学生汇报，师板书。

3、总结出真分数、假分数的特征并板书。

4、学生读真、假分数的概念。

三、实践应用
1、判断下列分数是真分数还是假分数。

(课件出示)
2、说出分母是17的真分数和假分数，分子是17的真分数和假
分数。

3、用分数表示各图的涂色部分。

(课件出示)
4、判断
四、课堂小结：
通过这节课的研究，你们又了解了分数的哪些知识呢
五、板书设计：
真分数和假分数
分子<分母真分数< 1
分子≥分母假分数≥ 1
〖人教版数学五年级下册分数的意义教案第【3】篇〗
学习内容：
教材第70、71页例3、例4，及“做一做”。

学习目标：
1.我能认识带分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式。

2.我能掌握把假分数化成整数或带分数的方法。

学习重难点：
认识带分数，能把假分数化成整数或带分数。

学习过程：
一、导入新课
二、合作探究、检查独学
1.小组内检查独学部分的题目完成情况，质疑探讨。

2.根据独学部分的题目自学例3、例4。

小组内讨论交流。

（1）什么样的假分数能化成整数？化成整数的依据是什么？
我的想法：________________________________________
（2）比较把假分数化成整数和化成带分数的方法有什么共同点和不同点？
我的想法：________________________________________
3.小组代表展示、汇报
4.总结升华
5.我能行：完成71页“做一做”。